教学设计
课程基本信息
课题 登岳阳楼
教学目标
1.了解杜甫的生平及创作风格，了解本诗的写作背景，学习用知人论世的方法鉴赏诗歌。 2.鉴赏本文的艺术特色，能掌握炼字的答题方法。 3. 把握诗歌主旨，理解诗人心系天下的胸怀。 4.分析概括诗歌之美，并且背诵全诗。
教学内容
教学重点： 分析诗中所表达的意境和抒情情感。探讨杜甫如何通过描写岳阳楼、洞庭湖等景物，表达出他对国家命运、自身遭遇和人生沧桑的情感。 教学难点： 探讨诗人在诗中的情感和态度，帮助学生理解诗人对国家命运和社会动荡的深刻关切。 探讨本文的艺术特色，能掌握炼字的答题方法。
教学过程
课前导入 同学们好，欢迎来到我的语文课堂。今天我们要一起赏析一首美丽的古诗。这首美丽的古诗是“诗中圣哲”杜甫所写的。罗丹曾说:“世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。” 今天就让我们一起在杜甫的《登岳阳楼》中去寻找美吧！ 知人论世及创作背景 1. 简要介绍杜甫的生平。 杜甫(公元712一公元770)，字子美，汉族，河南巩县(今巩义市)人。远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。他的一生，颠沛流离，命途多舛；他的笔触，指向现实，写尽忧国忧民之情。他人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”；他的诗作，沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部集》传世。 杜甫生平：可以分为四个时期：读书游历时期、困守长安时期，陷贼为官时期，漂泊西南时期。 杜甫聪颖早慧，7岁能诗，9岁善书，14岁出入翰墨场，称誉时辈。20岁起，结束读书生活，开始壮游:吴越、齐赵、梁宋等地。与李白、高适先后相遇。李杜之交，世传佳话。这时期杜甫年少时过了几年“裘马轻狂”的“快意”生活。乐观自信，诗呈现浓郁浪漫色彩。留下的诗篇以《望岳》为代表。 杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”政治理想，长安求仕。理想落空生活困顿，忍辱含悲，向达官贵人奔走献赋，乞求援引，穷愁潦倒。长安苦等10年，得小官，看守兵甲器仗，掌管门禁钥匙。回奉先探家，写《自京赴奉先县咏怀五百字》。这一时期的杜甫接近人民，看到民生痛苦，社会黑暗，诗风走向现实主义。写了很多批评时政、讽刺权贵的诗篇，《兵车行》《丽人行》等产生，标志着杜甫现实主义诗歌创作的成熟。 天宝十四载，安史乱发。杜甫开始颠沛流离生活，和难民流亡。肃宗即位。杜甫认为国家有希望，将家小寄寓羌村，只身奔灵武。途中为叛军虏回长安。官位卑微，未被囚禁，困居长安9个多月。后逃出长安，到肃宗行在凤翔，任左拾遗。认为肃宗是中兴之主，欲尽忠报国。《述怀》:“麻鞋见天子，衣袖露两时”“涕泪受拾遗，流离主恩厚。”不久抗颜直谏触怒皇帝，长安收复后，回京任原职。后又被贬为华州司功参军，远离朝廷。期间作品有《美村》三首、“三更三别”等。 杜甫到达成都。在友朋帮助下，他在成都西郊浣花溪畔建了一座草堂严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，举家离开成都，遂乘舟东下，欲出川归乡。开始了长期的漂泊生活，老病孤舟，后死在潭州往岳阳的一条小船上。期间作品有《茅屋为秋风所破歌》《登高》《蜀相》《登岳阳楼》《秋兴》八首等。 2.创作背景 唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。杜甫时年57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老色衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命，全家人寄居在一只小船上，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人由衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定。北归无望，吐蕃入侵，不禁涕泗横流，写下了这首“元气浑灏，目无今古”的诗篇。 三、品读诗歌，寻找音韵之美。 苏东坡曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”特别是古诗词的学习，更需要我们在反复诵读中去涵咏和品味。下面就让我们一起静下心来，聆听一下名家的朗诵吧！请同学们在聆听时注意正字音、划节奏、并思考这首诗的感情基调。 四、鉴赏诗句，寻找画卷之美，分析诗句，寻找情怀之美。 1.昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 “昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情 “昔闻”是渴望已久;“今上”是如愿以偿甚喜，表达了杜甫终于实现登楼宿愿的愉快之情。作者运用了今昔对照的手法，用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气势。 2. 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了! “坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。 “浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。诗人通过这些景物表达了自己热爱祖国的情怀。 3. 亲朋无一字，老病有孤舟。 在“无”与“有”的对比之间写出了个人身世之苦，亲朋音讯全无，自己一身病痛，唯剩一条孤舟。既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。分析诗中的比喻修辞手法，通过孤舟来自叙如此落寞，孤寂、凄凉的境地。诗的境界由开阔转为狭窄。 4. 戎马关山北，凭轩涕泗流。 诗人在凄苦万状的情况下凭栏眺望北方，，眼望国家动荡不安自己报国无门，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境再从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。这也体现了诗人心怀社稷的宽广胸襟。 四．探究交流 1. 概括这首诗歌的艺术特色。 作品运用了变化多样的表现手法。运用了多种表现手法。开篇两句运用叙述的手法，交代的是登临岳阳楼的缘由。三四两句运用的是描绘的手法，绘制了岳阳楼的宏阔壮观图景，并且在描绘中，又运用了形象的比喻，增强了作品的生动性。作品最后两句又运用了抒情的写法，揭示出诗人的内心世界，开拓了作品的意境。 2. 谈谈诗作是如何将“情”与“景”巧妙地结合在一起的。 明确首联两句，即揭示登楼的题旨，写自己夙愿终偿的欣喜之情。颔联两句，极度夸张地写出登楼所见。拆吴楚而浮乾坤，形容楼前浩渺无垠的洞庭湖的水势。前后两部分的关系是情因景生，景以情衬，浑然一体，组成有机的抒情感怀意境。中间这两联，颔联侧重景，颈联侧重情，而又连为一体，以景物的阔大和孤身漂泊的痛苦互相映衬，艺术效果极为佳妙。末联仍是登楼时所感，然已由身家及于时事国运，表现了诗人愈在个人不幸之时愈不忘政局国情的高尚品格。全诗抒写的感情是孤苦沉郁的，但描绘的景物却是壮阔无比的。从壮阔无比的景物中可以窥见杜甫胸襟之宽，决不因身世的漂泊就意志消沉。 3.鼓励学生从个人角度出发，思考杜甫的眼泪为谁而流？（小组讨论） 杜甫从巍巍大唐走来，从小就树立了“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大理想，偏逢安史之乱，一生漂泊坎坷，在动荡和烽火中，看到了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的惨状，于是他“穷年忧黎元，叹息肠内热”。 公元758年，春天，身处沦陷区的他目睹了长安城一片萧条零落，写下了《春望》，赏花也溅伤心之泪，闻鸟亦感惊心不已，这泪是为山河破碎而流。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心，这泪是为故国经久难复而流；已诉征求贫到骨，正思戎马泪沾巾，这泪是为百姓一贫如洗、哀哀无助而流；出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，这泪是为壮志难酬，报国无门而流。公元763年，夏天，初闻官军胜利，他以为“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮演、黎民疾苦，都将得到疗救，八年颠沛流离、感时恨别的苦日子终于结束，他写下《闻官军收河南河北》，涕泪满衣裳，更是欣喜欲狂，有了放歌纵酒飞身回洛阳的狂想。这是他生平第一快诗。 然而藩镇割据，外族入侵，危机四伏的大唐让他并未如愿，公元766年的这个秋天，杜甫面对满目萧瑟的秋景而引起国家兴衰、身世蹉跎的感慨，写下了《秋兴八首》。.唐代宗大历三年(768)冬，时年五十七岁的他由公安一路又漂泊到岳阳，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人最终写下《岳阳楼记》。 总结：涕泪之中 有对亲朋的眷念，有对百姓的同情，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国 的自悼。 不管自己遭遇了多少不幸、命运对自己有多么不公，他始终心系天下，从来没有想过要从生灵涂炭的现实中逃出来独善其身，一直到他临死的最后一刻还是这样！ 与李白相比，杜甫代表着另一个大唐:温暖、深沉、友爱，像是夜晚里的路灯，照亮前行的路程，也温暖着世代于寒冬之中的人们。 六、课堂小结 1.回顾课程的主要内容和讨论要点，提醒学生诗歌创作需要深入思考、表达情感和关注社会，鼓励他们在日常生活中保持对世界的敏感和关心。 深入思考： 杜甫的《登岳阳楼》诗歌深入探讨了社会动荡、个人命运和家国情怀。鼓励学生在创作诗歌时，深入思考生活中的议题、矛盾和情感。培养学生的思辨能力，让他们能够从不同角度审视问题，并通过诗歌表达出自己的独特见解 关注社会： 杜甫的诗歌紧密关注社会现实，记录了他所处时代的动荡和人民的疾苦。引导学生在创作中关注社会问题，激发社会意识和责任感。 七．课后作业 从炼字的角度赏析下面五句诗： 鸟宿池边树，僧敲月下门。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
