初中语文 九年级下册第五单元《文艺性小随笔》支架式写作教学设计

初中语文 九年级下册第五单元《文艺性小随笔》支架式写作教学设计
【课前说课】
一、说教学目标与重难点
1.认识和了解“文艺性小随笔”这种文体。
2.结合课文阅读，以名家文章为对象进行鉴赏，初步会赏，了解写作思路。（重点）
3.善读会赏，能有自己观点的表达和阐述。（难点）
4.学写文艺性小随笔，学生能养成边读边思的阅读习惯，提升文学作品阅读的美学和文学能力。
二、说支架搭建
1.基于写作教学目标在哪搭建了什么写作支架？（支架搭建点、支架类型）
支架一：选赏点——从语言表达角度切入赏析，提出观点。（概念支架）
支架二：巧分层——从语言表达的修辞角度进行具体分析。（结构支架）
支架三：析文本——给定句式，赏析更具体。（结构支架）
支架四：明确赏析文字的基本思路。
明确：总结方法【选点】——【分层】——【联文】——【总结】
支架五：明主题——文艺随笔的落笔应与主题相勾连。
支架六：
赏析性文字角度总结——人物形象、主题思想、语言表达、写作手法等
支架七：美语言——表达力求有序优美。
支架八：例如
2.为什么搭建这个写作支架？（设计意图）
设计意图：
（1）基于学生学情：在赏析文章时，学生容易没有自己的观点和角度，难以提炼出自己独到的体会之处；
（2）基于文本特质：“随笔”不随，分析文本时还要对文本进行深入探究，有分析过程；
（3）基于语言特质：文艺随笔对语言要求较高，学生应懂得如何锤炼语言，让人眼前一亮。
3.如何运用写作支架落实重点突破难点，达成教学目标？（支架运用）
（1）针对教学重点，提供的“选赏点”“巧分层”的支架会让学生对文艺随笔有个初步了解，从老师已确定角度切入，学会思路。
（2）针对教学难点，提供了“析文本”“明主题”“美语言”的支架，学生能有更清晰的分析思路，逐步提高语言表达能力。
三、说写作评价（紧扣教学目标设置具体的评价指标，教学评一致，以评促学）
九年级下册第五单元
《文艺性小随笔》支架式写作教学设计
# 【课标要求】
1. 文艺性随笔与《课程标准》
《义务教育语文课程标准》：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的感人情境和形象能说出自己的体验；写作要有真情实感，力求表达对自己对自然、社会、人生对感受、体验和思考。
把自己对文学作品或现象的理解用文字表达出来就是文艺随笔。
2.文艺随笔与核心素养
文艺随笔的写作要求对初中生来说，所需的积累较多，作文教学是语文素养训练的主阵地，可以通过阅读诸多文艺性随笔文章以读促读，阅读文学作品以读促写，再以写促读，培养学生的核心素养。
3.文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，学会自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
【教材分析】
在部编版初中语文教材中，九下第五单元没有安排写作训练，“文艺性小随笔”的专项训练的安排有以下几点特色：
有文为例——有点可评——有话可说——有语可品
首先，有文为例。承接九年级下册第四单元的4篇文艺论文而来，这为学生提供了名家范例。
其次，有点可评。针对写作训练，九年级的学生已经历过议论文写作训练，诸如“观点要明确”“议论要言之有据”和“论证要合理”，这些为写作文艺性小随笔的观点表述和逻辑表达能力培养奠定了基础。
再如，有话可说。九年级的单元学习涉及诗歌阅读与写作、小说阅读与鉴赏、戏剧阅读与赏评等，学生对各种文学体裁都有初步的了解，培养了一定的阅读和鉴赏的能力，学生能从文中找出文章的亮点与妙处，从而在写作中有话可说。
最后，有语可品。九下第六单元的写作训练“修改润色”“有创意地表达”等对学生语言表达的提升有一定帮助，在文艺随笔中，有文采，必增色。
所以，文艺性小随笔既彰显学生基本的表达能力和思维能力，又在一定程度上让学生接触专业性的文学理论文章，并能对文学作品产生自己的理解和看法，提升文学鉴赏的能力。
【学情分析】
文艺性随笔的写作中学生面临的问题：
1.没有自己的观点和角度。
2.有观点，但对观点的阐述不充分。
3.语言直白，文采不足，言不尽意。
【写作教学目标】
1.认识和了解“文艺性小随笔”这种文体。
2.结合课文阅读，以名家文章为对象进行鉴赏，初步会赏，了解写作思路。（重点）
3.善读会赏，能有自己观点的表达和阐述。（难点）
4.学写文艺性小随笔，学生能养成边读边思的阅读习惯，提升文学作品阅读的美学和文学能力。
【教学流程】
一、旧课有新知
【情境】汾东学校召开一年一度语文节“文人笔下话家乡”的活动，活动组邀请你为栏目编辑，请你选择一篇美文（散文或小说）进行点评。
【示例】在“班级读书会”上，某小组选择了八下课本中梁衡先生的《壶口瀑布》，此文震撼人心，假如你是小组编辑代表，请你把这篇美文推荐给同学，你会如何来推荐呢？
梁衡用极富表现力的语言把壶口瀑布雄浑壮阔、多姿多彩的水展现了出来，我们可以试着从此角度来切入。
二、初步知思路
（一）寻找比喻析特点
1.从“壶口”地名中找到隐含的比喻。
2.作者在文中运用了大量的比喻句，请在3、4段勾画出比喻句，并任选一处赏析其妙处。
支架一：选赏点——从语言表达角度切入赏析，提出观点。（教师给定）
小结：好一个 （概括特点）的壶口瀑布。
明确：气势磅礴、气势恢弘、凝重猛烈、多姿多彩
（二）品味语言学鉴赏
1.细读3、4段，品味其语言的妙处，从修辞角度写一段赏析性文字，完成下面示例。
支架二：巧分层——从语言表达的修辞角度进行具体分析。
示例：课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在修辞使用方面很有特点。
支架三：析文本——给定句式，赏析更具体。
第一，喻体选用，恰当妥帖，如 ；
第二，丰富联想，比喻独特，如 ；
第三， ，如文中将气势磅礴、雷霆万钧的瀑布比作“一曲交响乐”，将隐在雾气、罩在彩虹中的一切比作“一幅写意画”，多姿多彩；
第四， ， 。这些比喻的修辞使文章的描写更具形象性，更易于打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
2.思路总结：（请你把方法记录到方括号内）
【 】——【 】——【 】——【 】小结：好一个 （写法妙处）的《壶口瀑布》。
明确：好一个 比喻丰富、联想独特、角度多样 的《壶口瀑布》
支架四：明确赏析文字的基本思路。
明确：总结方法【选点】——【分层】——【联文】——【总结】
【拓展练习】这篇文章语言的突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰，能给人展现出一种审美上的立体感，还运用了多种写作手法，课下大家可以再细读品味，或从用词美、句式美等角度进行深入挖掘和赏析。反复品读3、4段，自选角度写一段赏析文字。
（三）借物喻人悟真意
设问：品读最后一段中“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”这一句子，说说你从中体会到了作者怎样的感悟？
预设：最后一段——议论抒情，篇末点题，咏物抒情，托物寓意。议论与抒情相结合，将人与黄河相比，表明要想铸成自己伟大的性格，必须要经历磨难。壶口的特殊地势使得黄河在这里尽情地展示了他刚强、抗争的性格。在这一瞬间，我们不仅看到了黄河的力量，更体会到黄河所代表的中华民族不屈不挠、勇往直前的奋斗精神。
由此可见，梁衡的散文观，第一层次是叙述之美，即写景、状物，描述要准确、干净。第二个层次是意境之美，即要写出感觉、感情。第三个层次是哲理之美，即要写出新的思想。这就是梁衡的三美观。
支架五：明主题——文艺随笔的落笔应与主题相勾连。
三、新文小尝试
支架六：
赏析性文字角度总结——人物形象、主题思想、语言表达、写作手法等
链接模考：太原市2023年百校联考（一）15（2）（《春事漫感》） （学生自选）
（一）原题呈现：15.在“来自春天的邀请”班级主题阅读活动中，散文《春事漫感》入选荐读篇目。
(2) 下面三句话从不同角度对《春事漫感》这篇散文做了点评，请你任选一句作为开头，写一段赏析性文字，与同学分享交流。(不少于150字)(10分)
(3) ● 文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香。
(4) ● 摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬。
(5) ● 留住乡土情结，守望心灵家园，是幸福的。
（二）学生问题：15（2）赏析 满分10分
选点：选择主题角度赏析的较多，语言次之，构思角度较少。
【主题角度】
1.挖掘较浅，只停留在内容的概括上，主题分析不深刻；
2.主题分析缺少鲜明的切入点，层次凌乱；
3.感受式分析语言也是须纠正的。
【构思角度】
1.从线索角度分析，串联文本内容，是学生能表达清晰的一种思路。但最后挖掘的主题较浅。
2.从内容角度分析，有的学生停留在罗列和概括，缺少阐释赏析。
【语言角度】
1.语言赏析切入角度不确定，还有的学生从文本随意选择了两句赏读，较乱。
2.生搬硬套，对语言风格的赏读与文本是两张皮，如典雅朴实矛盾风格词就出现了。
【共性】文章阅读不足，对文本内容缺少条理的梳理和概括，在赏析时有不少阅读感受式的语言阐释，本身关于赏析评论式的术语积累不足。