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第二部分 古代诗文阅读
专题六 名篇名句默写
解读真题明考向 考情概览 真题体验 命题解析
真题体验
[考题一] [2023·新课标Ⅰ卷]补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)司马迁在《报任安书》中说,自己编写《史记》“__________”,便遭遇了李陵
之祸,因痛惜这部书不能完成,所以“________________”。
草创未就
就极刑而无愠色
(2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长,二十有二弦”,而李贺《李凭箜篌
引》中“________________,________________”两句,说明竖箜篌的弦数还有另一
种可能。
十二门前融冷光
二十三丝动紫皇
(3)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像,想在上面题两句诗,却一直没想好。汪老师
认为不妨直接用古人成句,比如“____,____”就很好。
[答案] 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心(杜甫《蜀相》)/出师未捷身先死 长使
英雄泪满襟(杜甫《蜀相》)/出师一表真名世 千载谁堪伯仲间(陆游《书愤》)/
/功盖三分国 名成八阵图(杜甫《八阵图》)
[能力指向] 本题考查理解和默写常见名篇名句的能力。
[思路点拨](1)根据语境,第一处应填写司马迁编写《史记》的进展;第二处
在“所以”之后,因前句交代了“痛惜这部书不能完成”,故此处应填写自己受极刑而
无愠色这一结果。需要指出的是,所填写的这两句之间并非连续的上下句,同时司
马迁的《报任安书》不在五本高中教材上,但是属于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》背诵推荐篇目。
(2)这道题通过将《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌的弦数与李贺《李凭箜篌引》记载的相比较,巧妙设题填写诗句。注意“融”“紫皇”的书写。
(3)这是一道开放性的默写题,以前开放性默写题常结合意象命题,2023年转向为用一个具体的应用场景来命题,使名句默写题具有了应用性。此题答案多
元,只要是赞颂、褒扬诸葛亮的古诗句即可。
[考题二] [2022·新高考Ⅰ卷](山东、江苏)补写出下列句子中的空缺部
分。(6分)
(1)鲍照的《拟行路难》(其四)当中以“____________,________________”起兴,
从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。
(2)曹操的《短歌行》中的“__________,__________”,表达了自己希望接纳更多
的人才,模仿了管子的“海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高”。
泻水置平地
各自东西南北流
山不厌高
海不厌深
(3)李白常常称谢灵运为谢公,比如在“____,____”诗句中。
[答案] 谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼(《梦游天姥吟留别》)/脚著谢公屐 身
登青云梯(《梦游天姥吟留别》)/闲窥石镜清我心 谢公行处苍苔没(《庐山谣寄
卢侍御虚舟》)
[能力指向]本题考查理解和默写常见名篇名句的能力。
[思路点拨](1)鲍照的《拟行路难》(其四)出自高中教材选择性必修下册“古诗词诵读”,解读本题,要抓住“起兴”二字,起兴手法往往用在诗歌开头。本题从手法角度命题,难度较低。
(2)曹操的《短歌行》出自高中教材必修上册第三单元,本题给出了很多提示,如 “希望接纳更多的人才”,还提供了管子的诗句作参考,难度较低。
(3)本题为开放式题目,虽因未对篇目范围做限制而令考生感觉如大海捞针,但若能熟记必背篇目,结合作者“李白”,就能很快意识到“谢公”一词在所学所背的《梦游天姥吟留别》中时有出现,故难度也不大。
整体上看,此题重点考查诗歌的识记,对理解能力的要求不高,只要考生能够
熟背诗文,并注意识记关键字的字形,就有可能得满分。
命题解析
[选材特点]
新高考卷默写篇目范围为《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》附录1指定的“古诗文背诵推荐篇目”,其中文言文32篇,包括必修10篇、选择性必修10篇、选修12篇;诗词曲40首,共72篇。一般处于新高考过渡期间的省市,选修的12篇文言文不在名句默写命题范围中。
[命题特点]
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的“学业水平考试与高考
命题建议”指出:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。”
2023年新课标卷的名篇名句默写题即充分体现了“新课标”的指向作用,命题更重视情
境创设,尤其是第3小题,打破原有的命题方式,创设真实的应用情境,让考生联想
迁移背诵的古诗词文曲,真正意义上实现了由背诵到应用、由理解到分析鉴赏的转变。
[考查指向]
高考名篇名句默写是对考生必备知识、关键能力、学科素养的考查,也是促成
学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价能力提升的重要手段。纵观近几年的高考“情
境式理解性默写”题,考查的不再仅仅是简单的识记能力,而是更重视理解能力和逻
辑思维能力。因此,考生需要在理解的基础上识记,在识记时注意厘清内在的逻辑关
系,在把握命题特点的基础上提高审题能力,从而提高得分率。
研析学情导方法 备考方略 复习策略 方法指导
复习策略
1.高度重视,高三前落实
高三语文复习任务重,背诵篇目必须在高一、高二阶段及时落实。高中教材中
的57篇(首)应随堂落实,课标要求背诵、高中教材没有涉及的7篇文言文、8首古
诗词曲要纳入高二教学内容。高一、高二阶段学过、背熟了,高三再加以温习巩固,
进行适应性的训练,才能赢得主动。
2.化整为零,逐课落实
“学而时习之”,在高一、高二学习背诵的基础上,统筹安排高三的复习,做到
逐课落实。高三再读再背,要在明确考情的基础上落实几大重点:一是抓理解,在
整体把握文意的基础上,对诗文中“名句”的内涵进行解读;二是抓重点,要圈出写
景突出、状物生动、哲理性强、感情深挚的句子,重点落实;三是抓书写,要对难
写字、易混字、通假字、虚词等字词,采用反复多次书写、高强度多次速读等方法
进行强化练习、巩固提升。
3.放开眼界,突出应用
背诵一定量的经典篇目,识记一些名句,不仅仅是为了提高高考名句默写的分
数,终极目标是提升学生的文化素养,提高语言表达能力。名句言简意赅,表情达
意令人回味,写文章时恰当地加以运用,既能增添文采,又能丰富思想内涵。所以
背诵古诗文,要反复推敲其词语,揣摩其含意,以达到灵活运用的目的。近年高考
的名篇名句默写题也在向这一目标靠拢。
方法指导
(1)提高审题能力,注意题干的内在逻辑和重点。不要急于作答,避免一看
到熟悉的内容就轻率作答;而应首先把题干读完,然后梳理其重点,明确问题的指
向,再进行作答。
(2)理解文章内容,把握句子意蕴。情境式理解性默写题一般都涉及正确理
解文意及句子内涵,因此平时积累时要加强理解性记忆,弄清文章内容及句子内涵,
切不可死记硬背。
(3)揣摩提示语言,准确理解情境。提示性语言对于正确解答情境式理解性默
写题有着至关重要的作用。提示性信息主要有作者、出处及题干中的叙述性情境等。
(4)紧扣关键词语,选择恰当语句。做好了上述几步后,就可以扣住关键词
语选择恰当的句子进行填写答题了。
考教融合点迷津 考点突破 必备知识 解题指津 答题示例 即
学即练
突破点 名篇名句默写
必备知识
本书附录已将《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指定的
“古诗文背诵推荐篇目”中的72篇(首)原文收录成集,方便携带,可随时读记。
新高考背诵篇目意象汇总表
分类 意象 具体诗句
气象 雨 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)/女
娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。(李贺《李凭箜篌引》)
雪 小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪。(温庭筠《菩萨蛮》)/苍山负
雪,明烛天南。(姚鼐《登泰山记》)/应念岭海经年,孤光自照,
肝肺皆冰雪。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)/楼船夜雪瓜洲渡,铁
马秋风大散关。(陆游《书愤》)
霜 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。(苏洵《六国
论》)/晓来谁染霜林醉?总是离人泪。(王实甫《长亭送别》)/
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。(张若虚《春江花月夜》)
分类 意象 具体诗句
气象 西风 西风紧,北雁南飞。(王实甫《长亭送别》)/归帆去棹残阳里,背
西风,酒旗斜矗。(王安石《桂枝香·金陵怀古》)
东风 小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)/东风
夜放花千树。更吹落,星如雨。(辛弃疾《青玉案·元夕》)
风雨 山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。[高适《燕歌行(并序)》]/
积土成山,风雨兴焉。(《劝学》)
云 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。(秦观《鹊桥仙》)/碧云
天,黄花地。(王实甫《长亭送别》)/云青青兮欲雨,水澹澹兮生
烟。(李白《梦游天姥吟留别》)/云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]
续表
分类 意象 具体诗句
鸟兽 鹧鸪 新贴绣罗襦,双双金鹧鸪。(温庭筠《菩萨蛮》)/江晚正愁余,山
深闻鹧鸪。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)
鸥 万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟。(黄庭坚《登快阁》)/舍南舍
北皆春水,但见群鸥日日来。(杜甫《客至》)
鸟 云无心以出岫,鸟倦飞而知还。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]/乌鸟私情,愿乞终养。(李密《陈情表》)/鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。(周邦彦《苏幕遮》)/羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居》(其一)]
雁 雁过也,正伤心,却是旧时相识。(李清照《声声慢》)/西风紧,北雁南飞。(王实甫《长亭送别》)/雁阵惊寒,声断衡阳之浦。(王勃《滕王阁序》)/鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。(张若虚《春江花月夜》)
续表
分类 意象 具体诗句
鸟兽 鹊 月明星稀,乌鹊南飞。(曹操《短歌行》)/柔情似水,佳期如梦,
忍顾鹊桥归路。(秦观《鹊桥仙》)
杜鹃 (子 规) 又闻子规啼夜月,愁空山。(李白《蜀道难》)/其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。[白居易《琵琶行(并序)》]/庄生晓梦迷蝴
蝶,望帝春心托杜鹃。(李商隐《锦瑟》)
猿 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)/黄鹤之飞尚
不得过,猿猱欲度愁攀援。(李白《蜀道难》)/谢公宿处今尚在,
渌水荡漾清猿啼。(李白《梦游天姥吟留别》)
续表
分类 意象 具体诗句
鸟兽 鹿 况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。(苏轼《赤壁赋》)/
呦呦鹿鸣,食野之苹。(曹操《短歌行》)/且放白鹿青崖间,须行
即骑访名山。(李白《梦游天姥吟留别》)
蛟 梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。(李贺《李凭箜篌引》)/舞幽
壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。(苏轼《赤壁赋》)/积水成渊,蛟龙生
焉。(《劝学》)
续表
分类 意象 具体诗句
自然 水 云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。(李白《梦游天姥吟留别》)/郁孤
台下清江水,中间多少行人泪。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口
壁》)/世间行乐亦如此,古来万事东流水。(李白《梦游天姥吟留
别》)/六朝旧事随流水,但寒烟衰草凝绿。(王安石《桂枝香·金
陵怀古》)
春水 舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。(杜甫《客至》)/问君能有几
多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
沧海 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。(苏轼《赤壁赋》)/沧海月明珠有
泪,蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)
洞庭 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。(杜甫《登岳阳楼》)/洞庭青草,近中
秋,更无一点风色。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)
续表
分类 意象 具体诗句
自然 月 醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。[白居易《琵琶行(并序)》]/
素月分辉,明河共影,表里俱澄澈。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)/沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)/我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》)/湖月照我影,送我至剡溪。(李白《梦游天姥吟留别》)/人生如梦,一尊还酹江月。(苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》)/月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(苏轼《赤壁赋》)/挟飞仙以遨游,抱明月而长终。(苏轼《赤壁赋》)/明月夜,短松冈。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)/二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。(姜夔《扬州慢》)
续表
分类 意象 具体诗句
自然 树 云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。(柳永《望海潮》)/不知乘
月几人归,落月摇情满江树。(张若虚《春江花月夜》)/吴质不眠
倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。(李贺《李凭箜篌引》)
松 三径就荒,松菊犹存。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]/景翳翳
以将入,抚孤松而盘桓。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]/明月
松间照,清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
花 照花前后镜,花面交相映。(温庭筠《菩萨蛮》)/春江花朝秋月
夜,往往取酒还独倾。[白居易《琵琶行(并序)》]
荷 重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。(柳永《望海潮》)/水面
清圆,一一风荷举。(周邦彦《苏幕遮》)
芙蓉 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。(《涉江采芙蓉》)/昆山玉碎凤凰叫,
芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)
续表
分类 意象 具体诗句
珠宝 珠、玉 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。[白居易《琵琶行(并序)》]/
鼎铛玉石,金块珠砾。(杜牧《阿房宫赋》)/钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。(李白《将进酒》)
乐器 琴 鸣琴垂拱,不言而化。(魏征《谏太宗十思疏》)/悦亲戚之情话,
乐琴书以消忧。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]
琵琶 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。[白居易《琵琶行(并序 )》]/
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。[白居易《琵琶行(并序)》]
管弦 管弦呕哑,多于市人之言语。(杜牧《阿房宫赋》)/主人下马客在
船,举酒欲饮无管弦。[白居易《琵琶行(并序)》]
续表
分类 意象 具体诗句
舟船 舟、船 载舟覆舟,所宜深慎。(魏征《谏太宗十思疏》)/楼船夜雪瓜洲
渡,铁马秋风大散关。(陆游《书愤》)/亲朋无一字,老病有孤
舟。(杜甫《登岳阳楼》)/驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。(苏轼《赤壁赋》)/小楫轻舟,梦入芙蓉浦。(周邦彦《苏幕遮》)/玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)
车马 马、骐骥 戎马关山北,凭轩涕泗流。(杜甫《登岳阳楼》)/乘骐骥以驰骋
兮,来吾道夫先路!(屈原《离骚》)/骐骥一跃,不能十步;驽马
十驾,功在不舍。(《劝学》)
续表
分类 意象 具体诗句
饮品 茶 商人重利轻别离,前月浮梁买茶去。[白居易《琵琶行(并序)》]/
矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。(陆游《临安春雨初霁》)
酒 对酒当歌,人生几何?(曹操《短歌行》)/酌酒以自宽,举杯断绝
歌路难。(鲍照《拟行路难》)/艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒
杯。(杜甫《登高》)/三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!(李清照《声声慢》)/携幼入室,有酒盈樽。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]
续表
分类 意象 具体诗句
器具 樽 盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。(杜甫《客至》)/人生得意须
尽欢,莫使金樽空对月。(李白《将进酒》)/携幼入室,有酒盈
樽。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]
觞 引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]
续表
分类 意象 具体诗句
人物 眉 懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。(温庭筠《菩萨蛮》)/低眉信手续续弹,
说尽心中无限事。[白居易《琵琶行(并序)》]
泪 夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。[白居易《琵琶行(并序)》]/
相顾无言,惟有泪千行。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)
美人 渺渺兮予怀,望美人兮天一方。(苏轼《赤壁赋》)/惟草木之零落
兮,恐美人之迟暮。(屈原《离骚》)/战士军前半死生,美人帐下
犹歌舞。[高适《燕歌行(并序)》]
续表
解题指津
[命题分析]
近年的名句默写题偏重理解与应用,主要分为三大类
1.直指所填诗文,即提示语来源于考生需填写的句子
(1)句意阐释型。提示语是对填写句子的翻译或解释,如:2020年新高考Ⅱ卷
(海南卷),“描画出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象”就是对杜甫《登岳阳楼》
中“________________________”的解释。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮
(2)抓关键词型。提示语给出包含诗文关键词的典故、意象等。如:2020 年新高考
Ⅱ卷(海南卷),“后世多将军队中的同事称为‘袍泽’,这个词源自《诗经·秦风·无衣》
中‘____’和‘____’两句”,题干中的“袍泽”将答案指向“__________”“__________”两句。
与子同袍
与子同泽
(3)表情达意型。对诗文所蕴含的思想感情进行表述,如:2021年新高考Ⅱ卷,
“______________________”是陶渊明借用两个比喻表达“对官场的厌倦以及对田园
的向往”的诗句。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊
(4)开放拓展型。对诗文内容通过其包含的核心词语或涉及的重要意象进行提示,
调动联想,找出符合条件的任一诗文即可。如:2021年新高考Ⅱ卷,要求填写古典诗词
中包含“落木”一词的任一诗句即可,可填课内的“______________________________”
(杜甫《登高》)及“________________________________”(黄庭坚《登快阁》);
也可填课外日常积累的“________________________”(贾岛《原上秋居》)等。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
落木千山天远大,澄江一道月分明
关西又落木,心事复如何
2.转接所填诗文,即提示语来源于考生需填诗文的上文或下文,其间多存在假设、条件、
因果、转折、承接等逻辑关系
(1)上下衔接型。提示语是所填诗文上句或下句的大致翻译,如:2021年新高考Ⅱ卷,
“欧阳修在《伶官传序》中感慨:当李存勖强盛的时候,‘_______________________
__’;而等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,就身死国灭,被天下人讥笑”。
举天下之豪杰,莫能与之争
(2)因果推导型。根据提示语填写原因(或结果),如:2023年新课标Ⅰ卷,“司马迁
在《报任安书》中说,自己编写《史记》‘__________’,便遭遇了李陵之祸,因痛惜
这部书不能完成,所以‘________________’”。
草创未就
就极刑而无愠色
(3)组合关系型。多见于间隔设空,如:2020年新高考Ⅰ卷(山东卷),“辛弃疾《菩
萨蛮(郁孤台下清江水)》中写道,江中不仅能看到江水,还能看到‘____________
____’;而北望故都,又‘____________’,视线常被遮断”。
中间多少行人泪
可怜无数山
(4)观点态度型。提示语常为某种现象,以引出作者观点,如:2020年新高考Ⅱ卷
(海南卷),“苏洵在《六国论》中分析道,秦国战争以外所得土地远远多于战争所
得,因此‘__________________________’,本来就不在于战争”。
秦之所大欲,诸侯之所大患
3.提供具体的应用情境让考生选用名句答题
这种应用性默写题,命题不与作者、篇目建立直接联系,只在内容、情境上有
所限定,所以答案并不唯一。如:2023年新课标Ⅰ卷,“小刚临摹了一幅诸葛亮的画
像,想在上面题两句诗,却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句,比如‘__
__,____’就很好。”本题答案:三顾频烦天下计 两朝开济老臣心(杜甫《蜀相》)/
出师未捷身先死 长使英雄泪满襟(杜甫《蜀相》)/出师一表真名世 千载谁堪伯
仲间(陆游《书愤》)
[答题指导]
正确书写关键字句
1.注意难写字、生僻字
从某种意义上说,背诵容易书写难,难就难在一些难写字和生僻字上。如《赤
壁赋》“酾酒临江,横槊赋诗”中的“酾”“槊”都是生僻字。对于这些字,平时要多练,
考时应留心。
如:李白《蜀道难》中,“____,____”两句描写了飞流直下、瀑布喧嚣、水石
激荡的动人场景。
根据语境,本题的答案是“飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷”,但这两句中“豗”
“砯”及“壑”都是比较难写的字,其中“豗”容易写成“辉”,而“砯”容易把“水”上的点丢
掉,“壑”也容易丢掉一些笔画。
2.注意同音异义字
同音异义字是命题人“设伏”的热点,也是考生写错字的主要原因所在。如“万里
悲秋常作客”中的“作”,常误写为“做”;“取之无禁,用之不竭”中的“禁”,常误写为
“尽”。这就要求考生应特别注意这些同音异义字,通过有意识地比较,做到既知其
音,又知其义。
如:崔护《题都城南庄》中,“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”两句写出了
桃花依旧,但人不见的物是人非的情景。李煜《虞美人》中也有表达物是人非之感
的句子,这两句是:“____,____。”
本题的答案是“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,但部分考生容易把“砌”写成
“器”。“玉砌”是指“用玉石砌成的台阶”,而“玉器”与“雕栏”意义相去较远,所以在识
记时一定要考虑字词的意义。
3.辨别通假字
文言文中存在着大量的通假字,默写名句时考生很容易误写成它们的本字。
如:《劝学》中“木直中绳, 以为轮”中的“ ”,“君子博学而日参省乎己,则
知明而行无过矣”中的“知”等。
通假字虽和本字意思一样,但在默写中,考生若把句中的通假字写成本字,也
属于误写,是不能得分的。
如:《劝学》中,“____,____”两句表达了君子的本性与普通人没有什么不同,
只是他们善于借助外物的观点。
本题的答案是“君子生非异也,善假于物也”,但部分考生在书写时极易把“生”
写成“性”。
4.注意古文句中的虚词,尤其是句末助词
这些词在默写时容易遗漏。如“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”中的“焉”“也”
两个助词,常被遗漏;“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”,“矣”易遗漏,且易误
写为“也”,而将句末的“也”遗漏的现象也很多。这就要求考生在背诵课文时,要特
别留心句中或句末的助词。
如:杜牧《阿房宫赋》中,作者借“____,____”两句告诫当朝统治者要吸取秦
朝灭亡的教训,否则会重蹈覆辙。
本题的答案是“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,“亦使后人而复哀
后人也”中的“而”和“也”,部分考生容易遗漏,导致出错。
5.留意词句顺序
一些并列句的顺序容易颠倒。如“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”两句的顺
序,“穷则独善其身,达则兼济天下”两句的顺序。
有的句子中词语的顺序也容易颠倒。如“见不贤而内自省也”易颠倒为“见不贤而
自内省也”,“秋月春风等闲度”易颠倒为“春风秋月等闲度”。对此,最根本的办法是
准确理解文意。
如:李密《陈情表》中“____,____”两句,表现了作者缺少亲属帮助并且事必
躬亲的孤弱无依的境况。
本题的答案是“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”,但是在书写时有的考
生容易把这两个分句调换顺序,写成“内无应门五尺之僮,外无期功强近之亲”。
答题示例
例 (2023·新课标Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)欧阳修《五代史伶官传序》中记载,李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在
祖庙中,其后用兵作战,“______________________,________”,装在锦囊中背在
身上,奔赴战场。
则遣从事以一少牢告庙
请其矢
(2)陆游《临安春雨初霁》中“________________,________________”两句,看似
闲适恬静,实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。
小楼一夜听春雨
深巷明朝卖杏花
(3)小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道:文天祥月下独步于江边,眼前
壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“____,____”。
[答案] 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)/滟滟随波千
万里 何处春江无月明(张若虚《春江花月夜》)/落木千山天远大 澄江一道月
分明(黄庭坚《登快阁》)/星垂(随)平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜书怀》)/
野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)
[能力指向]本题考查理解和默写常见名篇名句的能力。
[思路点拨](1)此题为理解性默写,前文“李存勖将李克用留给他的三支箭收藏
在祖庙中,其后用兵作战”对应原文“庄宗受而藏之于庙。其后用兵”,下文“装在锦
囊中背在身上,奔赴战场”对应原文“盛以锦囊,负而前驱”,故此处应填写“则遣从
事以一少牢告庙,请其矢”。
(2)抓住关键词“看似闲适恬静”“彻夜难眠”即可锁定答案。“小楼一夜听春雨,
深巷明朝卖杏花”正暗示了诗人一夜未曾入睡,国事家愁伴着这雨声而涌上心头。
(3)联系情境,抓住关键词:“月下”“江边”“壮阔的景象”“前人的写景名句”。
答案既有开放性,又有限定性:必须是宋末文天祥时代之前。课内与课外诗句皆可。
即学即练
1.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)姚鼐《登泰山记》中“________________,____________”两句,写出了在泰山
顶上看到太阳将出时的奇幻无比的景色,为下文写日出的壮观景色作了铺垫。
(2)小刚在学古代诗歌时,发现古人为了表现超然物外的思想,常用“飞仙”“明月”等
意象,很自然地联想到了苏轼《赤壁赋》中的“______________,______________”两句。
极天云一线异色
须臾成五采
挟飞仙以遨游
抱明月而长终
(3)鹧鸪鸣声凄切悲婉,略似“行不得也哥哥”。在唐宋诗词中,鹧鸪常被用以寄托
情思,如“____, ____”。
[答案] 江晚正愁余 山深闻鹧鸪(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)/新贴绣罗襦
双双金鹧鸪(温庭筠《菩萨蛮》)
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)魏征《谏太宗十思疏》善用典故,“______________________”借“谦谦君子”的
典故劝谏太宗要加强道德修养;“______________________”引“网开一面”的典故劝
谏太宗要田猎有度。
念高危则思谦冲而自牧
乐盘游则思三驱以为度
(2)《红楼梦》中林黛玉的形象创作与李贺《李凭箜篌引》有关联。潇湘馆、湘
妃竹与李诗中的“________________”所用典故相同,林黛玉“一双似泣非泣含露目”
及其芙蓉花签与李诗中的“________________”存在文化关联。
江娥啼竹素女愁
芙蓉泣露香兰笑
(3)鸥鸟忘机比喻淡泊隐居,不存世俗机心,不以世事为怀。因此,诗人喜将鸥
鸟意象写入诗中,如“____,____”。
[答案] 舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来(杜甫《客至》)/万里归船弄长笛 此心
吾与白鸥盟(黄庭坚《登快阁》)
3.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)王安石在《答司马谏议书》中逐一反驳“侵官、生事、征利、拒谏”的罪名后,
直接表明自己态度的一句是“______________,__________________”。
(2)苏轼《赤壁赋》中的“______________”,与李贺《李凭箜篌引》中的“_______
__________”都以水中蛟龙舞蹈来侧面烘托音乐的美妙动听。
至于怨诽之多
则固前知其如此也
舞幽壑之潜蛟
波瘦蛟舞
(3)从屈原《九歌》“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”开始,“木叶”成为诗人们笔下
钟爱的形象,后代诗人还创造出“落木”这一意象,例如“____,____”。
[答案] 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)/落木千山天远大 澄江一
道月分明(黄庭坚《登快阁》)/辞洞庭兮落木 去涔阳兮极浦(庾信《哀江南赋》)
老鱼跳
4.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)常言道:“前事不忘,后事之师。”人们应当牢记以前的经验教训,作为今后行
事的借鉴。否则,就会像《阿房宫赋》中“__________________,________________
______”那样。
后人哀之而不鉴之
亦使后人而复哀后人也
(2)姚鼐《登泰山记》中“__________,__________”两句,写出了日观峰以西诸山
在晨曦的映照下红白错杂,都似弯腰俯首,显得矮小的情状。
绛皓驳色
而皆若偻
(3)“流水”具有柔软、悠长的特征,古代文人常借助“流水”来表达自己的情感,这
在唐宋诗词中屡见不鲜,如“____,____”。
[答案] 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿(王安石《桂枝香·金陵怀古》)/世间行
乐亦如此 古来万事东流水(李白《梦游天姥吟留别》)/流水落花春去也 天上人
间(李煜《浪淘沙令》)
5.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)陶渊明《归去来兮辞(并序)》中“______________,______________”两句,
表达了诗人“误落尘网中,一去三十年”后谏往追来的感悟。
(2)《阿房宫赋》中“__________,__________”两句描写了宫殿、阁楼随地形而建,
彼此环抱呼应;宫室结构参差错落,精巧工致。
实迷途其未远
觉今是而昨非
各抱地势
钩心斗角
(3)诗词中诗人自问自答,有助于表现人物的思想情感,引发读者思考。如“座中泣
下谁最多?江州司马青衫湿”“____ ____”等。
[答案] 采之欲遗谁 所思在远道(《涉江采芙蓉》)/其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿
哀鸣[白居易《琵琶行(并序)》]/晓来谁染霜林醉 总是离人泪(王实甫《长亭
送别》)
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专题集训 12 名篇名句默写
[共96分]
1.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《论语·雍也》中,“__________,__________”两句指出,只有处理好“文”与
“质”的关系,才能成为品德高尚的人。
(2)苏轼《赤壁赋》中,“________________,________________”两句写月,以
“徘徊”二字写出月的情态:沉醉于良辰美景之中,有意把脚步放慢。
文质彬彬
然后君子
月出于东山之上
徘徊于斗牛之间
(3)春景代表希望,是古典诗词中常见的景象,但古人常反其意而用之,在古典
诗词中以乐景写哀情,如“____,____”。
[答案] 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音(杜甫《蜀相》)/渭城朝雨浥轻尘 客舍
青青柳色新(王维《送元二使安西》)/忽见陌头杨柳色 悔教夫婿觅封侯(王昌龄
《闺怨》)
2.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《礼记·礼运》中认为大同社会没有奸邪之谋,偷盗造反的事情也不会发生的
句子是:“________________,________________。”
(2)《赤壁赋》中,面对江水流逝与月亮盈虚,苏子认为,从“变”的角度看“_____
________________”,从“不变”的角度看“__________________”。
是故谋闭而不兴
盗窃乱贼而不作
则天
则物与我皆无尽也
(3)古代诗词中常常出现“马”:如“宝马雕车香满路”,以“宝马”代表优渥的生活;
如“挥手自兹去,萧萧班马鸣”,以“班马”表现别离的不舍;如“____,____”,以
“铁马”借指雄师劲旅。
[答案] 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关(陆游《书愤》)/金戈铁马 气吞万里如
虎(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)/夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来[陆游
《十一月四日风雨大作》(其二)]
地曾不能以一瞬
3.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)王维《山居秋暝》中“____________,____________”两句,通过描写人与环境
和谐融合的生活图景,表达诗人对山居生活的喜爱之情。
(2)《答司马谏议书》中,王安石认为,国君决心改变士大夫们养成的种种陋习
后,“__________________,__________________”,才招致众人的强烈反对。
竹喧归浣女
莲动下渔舟
而某不量敌之众寡
欲出力助上以抗之
(3)“人间”常作为展示生存环境或表达生命体验的载体在古诗词中出现,比如“____,
____”。
[答案] 金风玉露一相逢 便胜却人间无数(秦观《鹊桥仙》)/人间四月芳菲尽 山
寺桃花始盛开(白居易《大林寺桃花》)/起舞弄清影 何似在人间(苏轼《水调歌
头》)/粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间(于谦《石灰吟》)
4.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)陆游《书愤》中“________________,________________”两句以典明志,追慕
先贤的业绩,表明自己的爱国热情至老不减。
出师一表真名世
千载谁堪伯仲间
(2)小刚学习《陈情表》时,发现有两句“__________,__________”和李白的“举杯
邀明月,对影成三人”有类似之处,都提到“影”。只不过李白表现的是旷达洒脱,李
密表达的是孤独悲哀。
茕茕孑立
形影相吊
(3)“长江”是古代诗文中常见的意象,古人常常借其表达时间意识、生命感悟,如
“____,____”。
[答案] 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)/不知江月待何人 但见长
江送流水(张若虚《春江花月夜》)/哀吾生之须臾 羡长江之无穷(苏轼《赤壁赋》)
5.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《阿房宫赋》中,杜牧指出六国和秦王朝的覆亡都是因为统治者的骄奢淫
逸,并提出如果秦王朝爱护六国的人民,“________________________,__________
____”这一观点,体现了“人民至上”的思想。
则递三世可至万世而为君
谁得而族灭也
(2)作为一个诗歌意象,“沧海”既可以表达开阔的胸襟与奋发的情感,又可以承载
别离的伤感与忧伤的思绪,前者如李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,后者
如李商隐的“________________,________________”。
沧海月明珠有泪
蓝田日暖玉生烟
(3)“暗香”一词在中国古典诗词中出现,或指花香,或指女子身上散发的香气,如
“____,____”。
[答案] 蛾儿雪柳黄金缕 笑语盈盈暗香去(辛弃疾《青玉案·元夕》)/遥知不是雪
为有暗香来(王安石《梅花》)/疏影横斜水清浅 暗香浮动月黄昏[林逋《山园小
梅二首》(其一)]/东篱把酒黄昏后 有暗香盈袖(李清照《醉花阴》)
6.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《礼记·礼运》中“__________,__________”两句,论及推举人才和优化社会风
气,它是老有所终、壮有所用、幼有所长、鳏寡孤独废疾者皆有所养的前提。
选贤与能
讲信修睦
(2)张若虚《春江花月夜》中“________________,________________”两句寄月传
情,与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”
有异曲同工之妙。
此时相望不相闻
愿逐月华流照君
(3)松“贯四时而不改柯易叶”,凌霜傲雪,卓尔不凡,别具神韵,在古诗文中经常
出现,如“____,____”。
[答案] 三径就荒 松菊犹存[陶渊明《归去来兮辞(并序)》]/明月松间照 清泉
石上流(王维《山居秋暝》)/亭亭山上松 瑟瑟谷中风[刘桢《赠从弟》(其二)]
7.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《谏太宗十思疏》中,魏征认为当文武大臣争相效力时,君王就能在玩乐养生
的同时达到“__________,__________”的理想政治境界。
(2)“雨水”是二十四节气之一,当我们在校园里听雨赏花时,会联想到陆游《临安
春雨初霁》中“________________,________________”的诗句。
鸣琴垂拱
不言而化
小楼一夜听春雨
深巷明朝卖杏花
(3)来自大自然的清风常会撩动人们的心弦,古人常将“清风”化作佳句融入诗文之
中,如“____,____”。
[答案] 清风徐来 水波不兴(苏轼《赤壁赋》)/惟江上之清风 与山间之明月(苏轼
《赤壁赋》)/爽籁发而清风生 纤歌凝而白云遏(王勃《滕王阁序》)/明月别枝惊
鹊 清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)/薄帷鉴明月 清风吹我襟[阮
籍《咏怀八十二首》(其一)]
8.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)白居易《琵琶行(并序)》中,在琵琶声低沉徘徊,近似停顿之后,猛然爆发出一阵
雄壮铿锵、激越昂扬的强音,将全曲推向高潮的句子是“________________,______
__________”。
银瓶乍破水浆迸
铁骑突出刀枪鸣
(2)自我反省是君子必备的品格,正如《劝学》中提到的“_____________________
__,__________________”,说明君子正是通过不断地自我反省、自我批评让自己见
识明达而行为没有过错。
君子博学而日参省乎己
则知明而行无过矣
(3)“中原”本意为“天下至中的原野”,后演变为华夏文明和中华文明的发祥地之一
黄河流域,被视为天下中心,“中原”一词常被写进古诗文中,如“____,____”。
[答案] 早岁那知世事艰 中原北望气如山(陆游《书愤》)/王师北定中原日 家祭
无忘告乃翁(陆游《示儿》)/当奖率三军 北定中原(诸葛亮《出师表》)
9.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)借用和化用是诗词创作中的常用手法,曹操《短歌行》中的“__________,
__________”就借用了《诗经·郑风》中的句子以表达渴望贤才的愿望。
(2)《劝学》中,以“木”“金”为喻,目的是引出“______________________,
___________________”这一结论,突出学习的重要意义。
青青子衿
悠悠我心
君子博学而日参省乎己
则知明而行无过矣
(3)古代诗歌中的云,既具有自然的物质属性,又被诗人们赋予了丰富的内涵,
体现了丰富的人文精神和深厚的文化意蕴。唐宋诗词中含有“云”的诗句很多,如
“____,____”。
[答案] 云树绕堤沙 怒涛卷霜雪(柳永《望海潮》)/云青青兮欲雨 水澹澹兮生
烟(李白《梦游天姥吟留别》)/纤云弄巧 飞星传恨(秦观《鹊桥仙》)/吴丝蜀
桐张高秋 空山凝云颓不流(李贺《李凭箜篌引》)
10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)王安石在《答司马谏议书》中谈及自己改革的决心:“如曰今日当一切不事事,
守前所为而已,则非某之所敢知。”屈原在《离骚》中也有同样的思考,他用“______
___________,____________”两句劝说国君要废除旧习。
不抚
何不改此度
(2)《蜀道难》中,李白为让友人感知蜀道何等奇险,用“________________”夸饰
山峰之高,又用“________________”衬托绝壁之险。
连峰去天不盈尺
枯松倒挂倚绝壁
(3)北京2022年冬残奥会奖牌设计融入了中国玉璧元素,“玉”质细而坚硬、温润而
有光泽,深受人们的喜爱,也是古诗词中的常见意象,如“____,____”。
[答案] 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟(李商隐《锦瑟》)/玉鉴琼田三万顷 着
我扁舟一叶(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)/洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶(王昌
龄《芙蓉楼送辛渐》)
壮而弃秽兮
11.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《燕歌行(并序)》中,通过“________________,________________”这样严
酷的事实对比,有力地揭露了汉军中士兵和将军之间的矛盾,暗示了必败的原因。
(2)《师说》从职责上将教师界定为“____________________”,而把那些“童子之
师”界定为“____________________”。
战士军前半死生
美人帐下犹歌舞
所以传道受业解惑也
授之书而习其句读者
(3)中国建筑的点睛之笔是窗,它创造了一个永恒的文化梦境,古代众多诗人或
在窗前抒发独特的生命感悟,或借窗寄托美好的情感,如“____,____”。
[答案] 矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶(陆游《临安春雨初霁》)/何当共剪西窗
烛 却话巴山夜雨时(李商隐《夜雨寄北》)/窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船(杜
甫《绝句》)
12.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《劝学》中,荀子通过君子乘坐车马到达千里、凭借舟船横渡江河等比喻,得
出了“______________,____________”的结论。
(2)李煜《虞美人(春花秋月何时了)》中,“________________,______________
______”两句勾连现实与过去,抒发了深沉的故国之思、亡国之痛。
君子生非异也
善假于物也
小楼昨夜又东风
故国不堪回首月明中
(3)以动衬静是古诗词中的常用手法,如“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”以蝉噪、鸟鸣
反衬周围环境的幽静,又如“____,____”。
[答案] 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠[陶渊明《归园田居》(其一)]/清角吹寒 都在
空城(姜夔《扬州慢》)/月出惊山鸟 时鸣春涧中(王维《鸟鸣涧》)
13.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《阿房宫赋》中,杜牧指出六国与秦都是自取灭亡,他认为:“_____________
____”,则六国能抵御强秦;“__________________”,则秦可传递万世。
(2)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中描写梦里与妻子相见,具有“此时无
声胜有声”效果的句子是“__________,____________”。
使六国各爱其人
使秦复爱六国之人
相顾无言
惟有泪千行
(3)小刚的爷爷年逾古稀依然笔耕不辍,在诗坛孜孜以求,他爱用古人的诗句自勉,
比如“____,____”。
[答案] 汨余若将不及兮 恐年岁之不吾与(屈原《离骚》)/老骥伏枥 志在千里(曹
操《龟虽寿》)/烈士暮年 壮心不已(曹操《龟虽寿》)
14.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《阿房宫赋》中提出如果秦朝吸取教训,“______________”那就不至于迅速灭
亡,并借此来委婉讽劝唐敬宗,希望他不要“______________________”。
(2)古为今用在写作中随处可见,《五代史伶官传序》中,和“谦虚使人进步,骄
傲使人落后”相近的表述是“________,________”。
复爱六国之人
亦使后人而复哀后人也
满招损
谦得益
(3)位于湖南省洞庭湖畔的岳阳楼,是中国古代四大名楼之一,它在唐宋诗文中
经常出现,如“____,____”。
[答案] 昔闻洞庭水 今上岳阳楼(杜甫《登岳阳楼》)/此则岳阳楼之大观也 前人
之述备矣(范仲淹《岳阳楼记》)/岳阳楼上日衔窗 影到深潭赤玉幢(元稹《岳阳
楼》)/未到江南先一笑 岳阳楼上对君山(黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》)
15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)新时代青年要勇担重任,志向高远,努力实现强国建设、民族复兴的宏伟目标,
这可用《论语》中曾子的“________________,____________”两句话来表达。
(2)杜甫《客至》中,“________________,________________”两句,使我们仿佛
看到诗人迎客就餐、频频劝饮的情景,听到诗人为酒菜欠丰盛而感到抱歉的话语。
士不可以不弘毅
任重而道远
盘飧市远无兼味
樽酒家贫只旧醅
(3)杜鹃的啼叫有时会引发诗人哀怨的愁绪,这在古诗词中屡见不鲜,如“____,
____”。
[答案] 又闻子规啼夜月 愁空山(李白《蜀道难》)/杨花落尽子规啼 闻道龙标过
五溪(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)/可堪孤馆闭春寒 杜鹃声里斜阳暮
(秦观《踏莎行·郴州旅舍》)
16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)陶渊明《归园田居》(其一)中,妙用叠词描写乡村寻常景象,展现宁静平
和的田园生活状态的两句是:“____________,____________。”
(2)贾谊《过秦论》中,“____________________,______________________”两句
描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞,盘问过往行人的情景。
暧暧远人村
依依墟里烟
良将劲弩守要害之处
信臣精卒陈利兵而谁何
(3)“扁舟”作为古诗文中常见的意象之一,既是游子漂泊的凭靠,也是其羁旅之愁
的寄托,更是追求自由、隐居的媒介,它承载着中国古代文人淡泊世事、悠然自得
的情感,形成了独特的扁舟情结,如“____,____”。
[答案] 驾一叶之扁舟 举匏樽以相属(苏轼《赤壁赋》)/玉鉴琼田三万顷 着我扁
舟一叶(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)/人生在世不称意 明朝散发弄扁舟(李白《宣
州谢朓楼饯别校书叔云》)(共561张PPT)
第二部分 古代诗文阅读
专题四 文言文阅读
解读真题明考向 考情概览 真题体验 命题解析
真题体验
[考题] [2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文言文,完成10~14题。(20分)
材料一:
襄子①围于晋阳中,出围,赏有功者五人,高赫为赏首。张孟谈曰:“晋阳之事,
赫无大功,今为赏首,何也?”襄子曰:“晋阳之事,寡人国家危,社稷殆矣。吾群
臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。”仲尼闻之,曰:“善赏哉,
襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰:仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者,
百官不敢侵职,群臣不敢失礼。上设其法,而下无奸诈之心。如此,则可谓善赏罚矣。
襄子有君臣亲之泽,操令行禁止之法,而犹有骄侮之臣,是襄子失罚也。为人臣者,
乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮,而襄子赏之,是失赏也。故曰:仲尼不知善赏。
(节选自《韩非子·难一》)
材料二:
陈人有武臣,谓子鲋②曰:“韩子立法,其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事,持久历远,遏奸劝善,韩氏未必非,孔氏未必得也。若韩非者,亦当世之圣人也。”子鲋曰:“今世人有言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书,其义皆然。请略说一隅,而君子审其信否焉。”武臣曰:“诺。”子鲋曰:“乃者赵、韩共并知氏,赵襄子之行赏,先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉?然实诈也。何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚远,而韩非公称之,曾无怍意。是则世多好事之徒,皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天,植寸指以测渊,矇大道而不悟,信诬说以疑圣,殆非所望也。”
(节选自《孔丛子·答问》)
【注】①〔襄子〕赵襄子。春秋末年,知、赵、韩、魏四家把持晋国国政,称
“晋四卿”。晋阳之战,知氏(荀瑶)联合韩、魏攻赵,反被赵襄子联合韩、魏灭杀。
②〔子鲋〕即孔鲋,孔子八世孙。
[思维导图]
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标
号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)
韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉
[答案] C E G
[能力指向] 本题考查文言文断句。能力指向实词的理解、句式的运用、文意把握、文言语感等。
[思路点拨]解答此题,可结合语意和固定结构进行断句。从语意上看,“韩非书云”
的意思是“韩非的书里记载说”,其后为“云”的内容,结合材料一中的“仲尼闻之,曰:
‘善赏哉,襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知,“夫子善之”是韩非书
里记载的内容,应作“云”的宾语,“韩非书云‘夫子善之’”语意完整,其后应断开;材
料一中韩非引用孔子的观点,然后加以批驳,这就是“引以张本”“然后难之”,故“引以张本”后应断开。从固定结构上看,“岂……哉”为反问固定句式,其前应断开。故C、E、G三处需要断句。原文加上标点为:韩非书云“夫子善之”,引以张本,然后难之。岂有不似哉?
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是 (3分)( )
A.围,指被围困,“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔,两者用法相同。
B.劝,指鼓励、劝勉,与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C.具臣,文中与“有功”相对,是指没有功劳的一般人臣,具体就是指高赫。
D.诬说,指没有事实依据的胡说妄言,与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
√
[能力指向] 本题重点考查理解文言实词、关键词语的含义。能力指向根据具体的语言环境理解文言实词的语境义,考查内容并不限于文化知识,涉及通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式等。
[思路点拨]A.材料一中“襄子围于晋阳中”的“围”与“傅说举于版筑之间”的“举”均为被动用法,解说正确。B.材料二中“遏奸劝善”的“劝”与“不可以不劝爱人”的“劝”,都是“鼓励、劝勉”的意思,解说不正确。C.对“具臣”的理解应回到具体语境中,由材料二“赵襄子之行赏,先加具臣而后有功”可知,“具臣”与“有功(之臣)”相对,“具臣”应指没有功劳的一般人臣,具体到赵襄子此次的封赏来说,此处的“具臣”即指高赫,解说正确。D.材料二中的“诬说”指没有事实依据的胡说妄言,而现在所说的“诬蔑之辞”指捏造事实败坏别人名誉的话语,二者词义不同,解说正确。故选B。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (3分)( )
A.主上设置有关法令,令行禁止,群臣不敢越职侵权,也没有了奸诈之心,他们履
职行事,有了功劳就能得到赏赐,韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B.在武臣看来,韩非与孔子观点不同的地方很多,在遏奸劝善等方面,韩非不一定
就不对,孔子也不一定就合理,韩非也可以称得上是当世圣人。
C.世人说到高必定会以上天作比,说到低必定会以深渊作比,他们常通过引经据典、
援用圣贤来成就自己,使自己更加贤能,以争取民众的信任。
D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言,充耳不闻,而武臣却深信不疑,进而怀疑
圣人,子鲋对此深感失望,认为武臣是见识短浅,不明大道。
√
[能力指向] 本题考查对文本内容的理解概括。能力指向能区分主要信息和次要信
息,理解并准确概括其内容、观点和情感倾向。
[思路点拨]“概述”是对文本信息作提炼归纳后的叙述,正误就在于选项的叙述与
原文信息是否一致。解答本题,首先要读懂全文,继而比对选项与原文信息以判断
正误。A.概述的信息区间在材料一:“夫善赏罚者,百官不敢侵职,群臣不敢失礼。
上设其法,而下无奸诈之心。如此,则可谓善赏罚矣……操令行禁止之法……为人
臣者,乘事而有功则赏。”选项概述与原文信息一致。B.概述的信息区间在材料二:
“韩子立法,其所以异夫子之论者纷如也……遏奸劝善,韩氏未必非,孔氏未必得也。
若韩非者,亦当世之圣人也。”选项概述与原文信息一致。C.概述的信息区间在材料
二:“今世人有言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿者,必言经
以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也。”由以上内容可知,选项对“自辅”
“自贤”的理解错误。“自辅”是指帮助自己、辅佐自己,即通过引经据典来佐证自己的
观点;“自贤”是指通过援引圣贤来显示自己的贤明。故“成就自己,使自己更加贤能”
错误。并且“引经据典、援用圣贤”的对象是“好事而穿凿者”,而非“世人”,属于扩大
范围。D.概述的信息区间在材料二:“故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久矣。而子
立尺表以度天,植寸指以测渊,矇大道而不悟,信诬说以疑圣,殆非所望也。”选项
概述与原文信息一致。故选C。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。(4分)
译文:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
我的大臣们没有不对我有高傲轻慢之意的,只有高赫没有失掉君臣之间的
礼节,因此把他放在前面(奖赏)。(评分参考:译出大意给1分,“骄侮”“是以”
“先”三处,每译对一处给1分。)
请允许我大体说说一隅之见,先生您来详细考察它真实与否。(评分参考:译出大意给1分,“一隅”“审”“信”三处,每译对一处给1分。)
(2)请略说一隅,而君子审其信否焉。(4分)
译文:__________________________________________________________________
_______________________________________________________
[能力指向] 本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验,将语
言运用规律用于语文学习实践。
[思路点拨]翻译题强调基础性、综合性,涉及古汉语词义、语法及现代汉语词汇、
语法等知识。解答本题要注意:①句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思
的基础上;②翻译时应以直译为主,意译为辅,字字落实;③把握得分点,如句中
的关键词、句式特点和句子大意。(1)关键词:“骄侮”,高傲轻慢;“是以”,因此,
所以;“先”,名词意动用法,以……为先,把……放在前面 。 (2) 关键词:“一隅”,
指一个角落,亦泛指一个方面,引申为“片面”;“审”,详细考察;“信”,真实。
14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么?(3分)
答:____________________________________________________________
赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能对此表达意见。
[能力指向] 本题考查对材料内容的筛选整合。能力指向有效地筛选信息,准确地
分析概括信息。
[思路点拨] 解答本题,要明确信息区间在材料二。根据材料二中的“韩非书云……
岂有不似哉?然实诈也”可知,子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言,由“何以明
其然”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己
丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而
晋四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡”这一时间维度上的梳理,以及“此先后甚远”
的总结可知,赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能对此表达意见,子鲋
便是用这一事实依据来批驳韩非的。
[参考译文]
材料一:
赵襄子被围困在晋阳城中,突围后,奖赏有功的五个人,高赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说:“晋阳城突围的事,高赫没有大功劳,现在却在受赏者中功劳排第一,为什么?”赵襄子说:“在晋阳城被围一事上,我的国家形势危急,社稷危亡啊。我的大臣们没有不对我有高傲轻慢之意的,只有高赫没有失掉君臣之间的礼节,因此把他放在前面(奖赏)。”孔子听说这件事后,说:“赵襄子善于奖赏啊!奖赏一个人后天下做臣子的都不敢失礼了。”有人说:孔子不懂得什么叫善于奖赏。那善于赏罚的人,(使)百官不敢超越自己的职权,群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令,而臣子没有奸诈的想法。像这样,就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩泽,执行着有令即行、有禁即止的法规,
却还有高傲轻慢的臣子,这是(因为)赵襄子失去了处罚的原则。做臣子的,参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不高傲轻慢,赵襄子就奖赏他,这失去了奖赏的原则。所以说:孔子不懂得什么叫善于奖赏。
材料二:
陈郡有个叫武臣的人,对孔鲋说:“韩非确立法度,他和孔子不同的言论太多了。我常常探究他们言论的内涵并比较他们所做的事,发现它们历久不变、长久流传,在遏制奸邪、劝勉善行方面,韩非未必是错误的,孔子也未必全部正确。像韩非那样的人,也是当代的圣人了。”孔鲋说:“如今世人说到高的一定要说达到了天的顶点,说低的必然要说深渊。那些喜欢多事而且穿凿附会的人,定会引述经书中的话来佐证自己的观点,援引圣人的话来显示自己的贤明,他们想以此取得愚昧民众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书,里边的道理都是这样。请允许我大体说说一隅之见,先生您来详细考察它真实与否。”武臣说:“好。”孔
鲋说:“从前赵、韩一起吞并知氏,赵襄子进行奖赏,首先奖赏没有功劳的一般人臣,然后才奖赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说‘孔子认为赵襄子奖赏得好’,引用孔子的话来为自己的观点张本,然后非难孔子的说法。(韩非书里说的和孔子的意思)难道会有不同吗?然而实际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢?我的祖先孔子在春秋鲁哀公十六年四月己丑日去世,到鲁哀公二十七年荀瑶和韩、赵、魏三家讨伐郑国,遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返,那时孔子去世已经十一年了,而晋国四卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年,知氏才灭亡。这两件事情前后相隔很远,而韩非(在书里)公然将两件事情合为一件来说,竟然没有惭愧之意。由此可见世上有这么多好事之徒,都是韩非的罪过。所以我因为这对于韩非这样的小道沉默不言,对于诸子的学说堵住耳朵不听已经很久了。但是你立起很短的表来测量天的高度,竖起寸长的手指来测量深渊,在大道理上愚昧而不能觉悟,相信胡说妄言而怀疑圣人,这恐怕不是我所期望的。”
命题解析
[选材特点]
(1)选材呈多样化趋势。从历年高考题的命制来看,2020年高考有两个文本节
选自《明史》、两个节选自《宋史》、一个节选自《晋书》;2021年高考有三个文
本节选自《通鉴纪事本末》、一个节选自《宋史纪事本末》;2022年高考有两个文
本节选自《战国策》、一个节选自《东观汉记》、一个节选自《说苑》。分析可见,
自2021年始,高考文言文选材打破了人物传记占主流的局面,2022年又进一步扩大
了选材的范围,呈现出文体多样化的趋势。2023年高考新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷更是将以
往单一文本变为复合文本。
(2)选文重视立德树人,在内容上积极向上,与当代社会价值观相符。重视
展现中华文明的悠久历史,引导考生准确把握中华优秀传统文化的内涵与价值。比
如,2023年新课标Ⅱ卷文言文材料重视军事韬略与强军,体现社会热点;2023年新
课标Ⅰ卷和全国乙卷文言文材料重视法治思想,聚焦“赏罚”问题,强调思辨性;2023
年全国甲卷文言文材料引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观,增强爱国情
怀和民族自信。
(3)选文以记叙、议论为主,字数一般在600字左右,2022年考生阅读时文字
障碍不多,偏容易;2023年文字障碍偏多,明显偏难。
年份 卷别 出处 体裁 命题特点
2023 新课标 Ⅰ卷 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 先秦诸子散 文、杂记 ①复合文本阅读与单一文本
阅读并重;文体多样,不是
对上一年高考文体的重复,
从而避免猜题。②重视社会
热点,重视立德树人。③关联
教材,指导教学。④断句皆
为主观题。
新课标 Ⅱ卷 《百战奇略》 《唐太宗李卫公 问对》 军事理论专 著、问答体 兵书 全国甲卷 《隆平集·儒学行 义》 史传文 全国乙卷 《韩非子·十过》 先秦诸子散文 [命题特点]
(1)设题稳中有变,趋于灵活。近年来文言文阅读题型相对稳定,仍采用客
观题与主观题搭配的方式。2023年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷,保持了“三道客观题+两道主
观题”的题型设置。题型在稳定中也呈现出灵活多样的特点,如第11题,原来专考古
代文化知识,现在也考查实词含义及用法,并且将选文中的实词和教材中的实词进行
比较,让考生进行辨析。再如第12题,由过去的“下列对原文有关内容的概括和分析,
不正确的一项是”改为“下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是”,选项偏向于
转述原文中人物的观点、看法、事迹、性格等,改变了过去先概括传主的道德品质、
性格特点,后分析、说明人物事迹的设题模式。选项内容表述走出格式化,趋于灵活
多样,同时也对考生的思维能力提出了更高层次的要求。
(2)试题关联教材,体现教考衔接。从2022年、2023年高考试题考查的内容
来看,高考文言文命题重视与教材的联系,考点设置直接与教材内容关联,具有良
好的教学导向作用,突出了以考促学的理念。
(3)从材料到考题都呈现出较强的思辨性。比如,2023年新课标Ⅰ卷的材料由
两段文言文组合而成,分别选自《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》。两则材料在内
容上紧密关联,聚焦于“赏罚”问题,展现了法家和儒家主张的差异及两家立论驳论
的交锋。对于赵襄子赏赐高赫的事件,孔子持肯定态度,韩非持否定态度,孔鲋以
事实依据作出判断,既体现了思维深度,又渗入了批判性阅读的理念。
[考查指向]
(1)构建文言知识体系,提高文言文阅读能力。梳理所学作品中常见的文言
实词、虚词、特殊句式和文化知识,注意古今语言的异同。能借助注释和工具书,
阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。掌握课文基础知识并能
迁移运用。
(2)要求考生有较强的分析概括能力,注重培养批判性思维。在理解语言时,
能提取和概括主要信息,能区分事实和观点,分析各部分内容之间的关系;能对文
本信息、观点的真实性和可靠性作出自己的判断。在表达时,能做到观点明确、内
容完整、逻辑清晰。
(3)在阅读古文的过程中,体会文言文言简义丰的特点,感受古文的独特魅
力,增强文化自信。识记古代文化知识,传承优秀传统文化;理解文中人物传递的
精神力量,从而树立正确的价值观。
研析学情导方法 备考方略 复习策略 方法指导
复习策略
1.回归教材,重视积累
高中教材中的文言文选材众体兼备,议论抒情性文本占比明显大于记叙性文本。
可以说,教材中的文言文是典范文本,知识密集且规范,是学生学习、教师教学的
最佳样本,如能用好,会有举一反三的效果。
2.分类识记,夯实基础
文言文阅读模块出题和课文联系紧密,考生需切实理解、识记所学文章中的古
代文化知识、重点实词、重点虚词、特殊句式、固定句式等,做到活学活用,举一
反三。相对而言,本专题的必备知识较多,如常见重点实词、一词多义、古今异义、
通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式、古代文化知识及18个常见虚词的意义和
用法等,都需要掌握积累。这些知识是形成文言文阅读能力的基础,复习时必须有
长计划、短安排,持之以恒地加以落实。
3.精选试题,开阔视野
从2021年高考开始,文言文阅读已打破从“二十四史”中选材的传统,选材范围
不断扩大,文体也呈现多样化的趋势,将来文言文的考查体裁或许更加多元,人物
传记、墓志铭、写景散文等或许会呈现百花齐放的态势,这就要求考生掌握多种文
言文体裁特点和读文的不同方法。史传文、论说文、杂记文、应用文等每一类文本
都要读一读、练一练,做到有备无患。同时,双文本的命题方式已成为主要题型,
应加大训练力度。
方法指导
[阅读指导]
读懂文言文是做题的前提条件。为了在考场环境下快速读懂文言文,应在平时
养成“三读”习惯。
一读:快速通读,理清层次
文言文不同于现代文,阅读起来肯定会有一些障碍。好在选用的语段只有600
字左右,读一遍费时不多。第一遍读文,是对文本初步感知,要了解文本属哪一类
文体、写了什么人、叙了什么事及结构上可分为几层等。这些都要在原文中标出来,
如圈出人物、时间、地点、重要信息类关键词等,划分大致层次。强调圈点勾画,
主要是为了在做题时能联想起初读文本的诸多收获,快速找到题目涉及的语句。
二读:借题解意,把握内容
要善于借助题目来加深对文章思想内容的理解。高考文言文阅读一般都有一道
分析概括类(或概述类)选择题,该题四个选项的表述涉及文本思想内容、人物事
迹或人物品格,这个题目基本都是选择错误的一项,而且这个错误项往往只存在一
个细微的错误,也就是说可以依托这四个选项来疏通文义。真正有经验的考生通常
是先做这个题目,做完这个题目之后,对文章思想内容的理解会更深透,也有助于
扫清初读文章时遇到的语意理解障碍,再做其他题目就简单多了。
三读:带题精读,依境解题
阅读题都强调整体感知,语意贯通。解释一个词,翻译一句话,都不能脱离整
体语境,否则就可能陷入断章取义的误区。断句、词语解说、分析概括类(或概述类)
选择题及翻译、简答题等都离不开具体的语境,这就需要考生在读懂全文的基础上带
题入文,细加琢磨,以便解题更加顺畅、准确。
[读文示例]
(2023·全国乙卷)
昔者晋公子重耳出亡,过于曹,曹君袒裼而观之,釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻
谓曹君曰:“臣观晋公子,非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君
不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐,其妻问之曰:“公从外来而有不乐之色,
何也?”负羁曰:“吾闻之,有福不及,祸来连我。今日吾君召晋公子,其遇之无礼。
我与在前,吾是以不乐。”其妻曰:“吾观晋公子,万乘之主也;其左右从者,万乘
之相也。今穷而出亡过于曹,曹遇之无礼。此若反国,必诛无礼,则曹其首也。子
奚不先自贰焉。”负羁曰:“诺。”盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。
公子见使者,再拜,受其餐而辞其璧。公子自曹入楚,自楚入秦。入秦三年,秦穆
公召群臣而谋曰:“昔者晋献公与寡人交,诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣,出入十年
矣。嗣子不善,吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定,则非与人交
之道。吾欲辅重耳而入之晋,何如?”群臣皆曰:“善。”公因起卒,革车五百乘,畴
骑二千,步卒五万,辅重耳入之于晋,立为晋君。重耳即位三年,举兵而伐曹矣。
因令人告曹君曰:“悬叔瞻而出之,我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰:“军旅
薄城,吾知子不违也。其表子之闾,寡人将以为令,令军勿敢犯。”曹人闻之,率其
亲戚而保釐负羁之闾者七百余家。此礼之所用也。故曹,小国也,而迫于晋、楚之间,
其君之危犹累卵也,而以无礼莅之,此所以绝世也。
(节选自《韩非子·十过》)
[参考译文]
从前晋公子重耳出国流亡,经过曹国的时候,曹君趁重耳脱去上衣裸露身体时观看他连在一起的肋骨,当时曹国的大夫釐负羁和叔瞻在曹君跟前侍候。叔瞻对曹君说:“我看晋公子,不是普通之人。您对待他没有礼貌,他如果有机会回国成为君主而发兵,那就怕会成为曹国的祸害,您不如杀了他。”曹君没听叔瞻的劝谏。釐负羁回到家中闷闷不乐,他的妻子问他:“夫君从外面回来而有不高兴的神色,为什么呢?”釐负羁说:“我听说过这样的话,君主有福的时候我赶不上,灾祸来了一定会连累我。今天我们的国君召见晋公子,他对待晋公子没有礼貌。我当时也参与接见,因此才闷闷不乐。”他的妻子说:“我看晋公子,将来会是拥有万辆兵车的大国君主;他身边的随从,也都会成为大国的卿相。现在他(因)困厄而出国
流亡经过曹国,曹国对待他没有礼貌。这个人如果返回晋国,一定会惩罚对他无礼的人,那么曹国就首当其冲了。您为什么不先表明自己和曹君不一样呢?”釐负羁说:“好。”于是釐负羁在壶里装上黄金,用食物把壶装满,又在壶上加了块玉璧,在夜间派人送给晋公子重耳。晋公子重耳接见了使者,拜了两拜,接受了他的食物,推却了他的玉璧。晋公子从曹国到楚国,从楚国到秦国。进入秦国三年,秦穆公召集大臣们商量说:“从前晋献公和我结交,各国诸侯没有不知道的。晋献公不幸谢世,到现在大约十年了。继承王位的儿子不成器,我怕这将会使晋国的宗庙得不到打扫,土神和谷神不能受享祭品。像这种情况我们再不去平定,就不符合和人交朋友的原则了。我想帮助重耳让他回到晋国,怎么样?”大臣们都说:“好。”秦穆公便起兵,动用了兵车五百辆,精锐骑兵两千,步兵五万人,辅助重耳回到晋国,让他登上王位做了晋国的君主。重耳登上王位三年后,
便起兵去攻打曹国。他为此而派人去告诉曹君说:“把叔瞻从城墙上吊下来,我将杀掉他并陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说:“军队压城,我知道您不会反抗我。请在您住的里巷门上做好标记,我将根据您的标记下达命令,使军队不敢侵犯。”曹国人听到这个消息后,带着他们的亲戚来到釐负羁居住的里巷里来请求保护的有七百多家。这是釐负羁从前对待晋公子有礼貌的作用啊。曹国,是个弱小的国家,而且夹在晋国、楚国之间,曹君的危险处境就好像堆叠起来的蛋一样,他却用没有礼貌的态度来对待晋公子,这便是他断绝世系传承的原因啊。
按以下步骤把握全文:
一读:快速通读,理清层次
本文依据事件的发展过程,可以分为六个层次。
第一层:晋公子重耳出逃时路过曹国,曹君对其不敬,釐负羁和叔瞻参与了此事。
第二层:叔瞻劝曹君杀掉重耳,曹君没有听从。
第三层:釐负羁妻子劝其礼待重耳,釐负羁听从了妻子的建议。
第四层:秦穆公护送重耳返回晋国,立重耳为晋君。
第五层:重耳即位后讨伐曹国,派人威胁曹君要他交出叔瞻,而对釐负羁给予
了关照。
第六层:作者评论,曹君因“无礼”而“绝世”,釐负羁因“守礼”而得以保全自身
并惠及百姓。
二读:借题解意,把握内容
题 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( )
A.重耳遭到曹君的无礼对待,叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果,主张杀掉
重耳以杜绝后患,曹君没有听从叔瞻的建议。
B.釐负羁参与了接见重耳的活动,为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡,他妻子问明原
委后,积极帮他出主意,釐负羁听取了她的意见。
C.离开曹国后,重耳一路逃亡到楚国、秦国,秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的
份上,出兵护送重耳返回晋国,立重耳为晋君。
D.重耳即位三年后,出兵讨伐曹国,派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体,不然
就大开杀戒,但对釐负羁则给予了特别的关照。
√
[解析] 这道题的四个选项,按照文章的先后顺序对相关语句的内容作了概述。解答
此题的方法是,根据选项表述,与原文相关语句进行比对,查找错误项。A项概述
了曹君无礼对待重耳后,叔瞻进谏,曹君没有采纳的情况。相关内容在文中有所体
现,因此A项正确。B项概述了釐负羁参与接待重耳后闷闷不乐,其妻子积极献策,
釐负羁听从建议的情况。概述与原文相符,B项正确。C项概述了重耳一路逃亡,最
后获得秦穆公扶持,得以返国为君的情况,秦穆公帮助重耳是基于与晋献公的友情,
因此C项正确。D项中“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体,不然就大开杀戒”概
述有误,文中“悬叔瞻而出之,我且杀而以为大戮”意思是“把叔瞻从城墙上吊下来,
我将杀掉他并陈尸示众”。“悬”意为“吊挂”,并非“吊死”;“大戮”意为“杀而陈尸示
众”,并非“大开杀戒”。
该题选择文中较为重要又贯穿全文的四个片段作为考查点,考点分布合理,
有利于考生理解全文。
三读:带题精读,依境解题
1.结合语境,正确断句
题 文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标
号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。
君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。
[答案] B F G
[解析] 带题入境进行精读。将此题带回语境中精读后可知,画波浪线的部分是叔瞻
针对“晋公子重耳出亡……而观之”这一事件对曹君的建议。“无礼”作“遇之”的补语,
其间不能断开,且“彼”代指“晋公子重耳”,是下一句的主语,“彼”前应断开,所以B
处应断开;“彼”是主语,“有时”是状语,“反国而起兵”是相承接的行为,中间不可
断开,且“若”和下一句“即”构成“如果……就……”的假设句,“即”前应断开,所以F
处应断开;“伤”是名词,意为“祸害”,作“为”的宾语,其后应断开,且“君”是下一
句的主语,所以G处应断开。综上所述,应在B、F、G处断开。原文加上标点为:
君遇之无礼,彼若有时反国而起兵,即恐为曹伤,君不如杀之。
2.根据语境,推敲词语解说
题 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.穷,指困窘、困厄,与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。
B.出入,表示“大约”,与《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思不同。
C.血食,指受享祭品,古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品,取血以祭,称为血食。
D.绝世,指断绝了诸侯的世系传承,与成语“绝世无双”的“绝世”意思不同。
√
[解析] 首先将题中对原文词语的解释带回语境,看语意是否正确连贯;然后与选项
里出现的课本中的相同词语的意思进行比较。A.“穷冬烈风”的“穷”意为“极”,与文
中的“穷”意思不同。解说错误。B.“出入之迂也”的“出入”意为“出去与进来”,与文
中的“出入”意思不同。解说正确。C.“血食”是古代汉语中常见的文化知识,指受享
祭品,古代祭祀时杀牲取血以祭,称为血食。解说正确。D.“绝世无双”的“绝世”意
为“冠绝当世”,与文中的“绝世”意思不同。解说正确。故选A。
3.抓住关键点,灵活翻译
题 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)此若反国,必诛无礼,则曹其首也。
译文:____________________________________________________________
(2)盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。
译文:____________________________________________________________
[解析] 将此题带回语境中细读后可知,此题所选为文中的关键句,一句为釐负羁妻
子的话语,一句为釐负羁向晋公子重耳示好的行为。关键词“反”“充”“遗”等均在教
材中出现过。解答此题,考生既需联系上下文,把握语境;也需调动自己的知识储
备,联系教材中所学过的课文。如对“反”的理解,可联系吴均《与朱元思书》中的
“窥谷忘反”;对“充”的理解,可联系《寓言四则·杞人忧天》中的“充塞四虚”;对“遗”
的理解,可联系《涉江采芙蓉》中的“采之欲遗谁”。
考教融合点迷津 考点突破 必备知识 解题指津 答题示例 即
学即练
突破点一 文言实词
必备知识
请先自主学习本书附录中“知识八 文言实词、虚词”的“一、150个常见文言实词
例释”。
所谓文言实词,是指有实在意义、能够单独充当句子成分的词。它包括名词、动
词、形容词、数词、量词五类。要了解文言实词,一定要重点掌握一词多义、古今异
义、通假字、偏义复词这四类文言实词特殊现象。
1.一词多义
所谓一词多义,是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。一词多义是古汉语
中的一个普遍现象。要把握一词多义,就要了解词的本义、引申义和比喻义。
类型 阐释
本义 词的本义有两种解释:一种是就词的来源来说的,即词产生时的最初的意义,
如“本”的本义是“草木的根”;另一种是就词的运用来说的,把词的最常用的意
义当作本义,也叫“基本义”,如“道”的基本义是“路,道路”。
引申 义 指词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“兵”的本义是“武器”,后引申
为“使用武器的人”,即“士兵”,又引申为“军队”,由此进一步引申为“战争”,又引
申为“兵法”。
比喻 义 指由词的本义的比喻用法所形成的意义。如“首领”的本义是“头和颈”,比喻义
是“为首的人”。
辨识要点:
要点 说明
巧借本义 联系 识记多义词,一定要找出其本义(在《古代汉语词典》中一般被列为
第一义项)或基本义项,寻求众多义项之间的关联。
紧扣语境 推敲 同一词语在不同的语境中往往含义不同,或为本义,或为引申义,或
为比喻义。只有紧扣语境,才能准确解释词语。
2.古今异义
文言文中出现的某个词语,在形式上与现代汉语某个词语完全一致,但在古代与
在现代的意义和用法有差异,这类词叫作古今异义词。特别是有些双音节词在古代很
可能是两个单音节词。这种意义和用法上的差异是在语言演变的过程中出现的,词义
的变化主要有以下几种:
词义变化 示例
词义扩大 通感扩大 如“甘”,本义是“味美”,现在除了“味美”之外,还有“心里乐意”的意思(心甘情愿)。
从部分扩大到整体 如“秋”,泛指“秋天”,后扩大到指“一年”(一日不见,如隔三秋)。
从专指扩大到通用 如“江”“河”,原指“长江”“黄河”,现指“一般的大江大河”。
词义缩小 如“丈夫”,古义:①成年男子或指男孩;②大丈夫,有志气有作为的男子;③女子配偶。今义:①成年男子;②女子配偶。
词义转移 如“币”,古义多指礼物;今义多指货币。
词义变化 示例
词义弱化 如“病”,古代的基本义是“重病”,轻微的病一般用“疾”;而现代,只要是生理
上或心理上出现不正常的情况,都通称“病”,不再单纯表示“重病”这个意
思。
词义强化 如“恨”,古代多表示“遗憾,不满”;现代则表示“仇恨,怨恨”。
感彩 变化 如“卑鄙”,古义指身份低微、见识短浅,无贬义;今义指(语言、行为)恶
劣,不道德,是贬义词。
续表
辨识要点:
要点 说明
古今比照 要注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。所以对于文言文中双音节词的理解,一定要注意结合上下文并与今义进行细致比对。
联想迁移 即通过联想已经掌握的古今异义词推断出文段中词语的意思。比如“阡陌交通,鸡犬相闻”(《桃花源记》),借助这句话中的“交通”,我们就可以知道“叶叶相交通”[《孔雀东南飞(并序)》]中“交通”的意思。
要点 说明
博闻强识 博闻强识法需要我们在平时的学习中多积累古代文化知识。比如“牺牲”,古义指为祭祀而宰杀的牲畜;今义指为了正义的目的舍弃自己的生命,放弃或损害某些利益。
文句推敲 根据上下文来推断词语含义。
续表
3.通假字
通假字是指本当用甲字,却借用与其音同、音近或形近的乙字去代替甲字的一种
语言现象。通假字包括以下几种:
类别 说明 示例
通用 字 两个读音相同或相近、意义 也相通的字,在古代可以写 作这个字,也可以写作那个 字。 失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)这里的“知”同“智”,“知”就是“智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的。
假借 字 两个读音相同或相近、意义 毫不相干的字,在古代有时 也可以借用。 旦日不可不蚤自来谢项王。(《鸿门宴》)
“蚤”本义是跳蚤,因为它和“早晨”的“早”读音相
同,被假借为“早”,借用了“早”的意义。“早”是本字,这里的“蚤”是“早”的假借字,即“蚤”同“早”。
类别 说明 示例
古今字 一个汉字(古字)原有几个意义,后为区别,另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。 师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)“受”是古字,“授”是今字,即“受”同“授”。
续表
辨识要点:
要点 说明
在语 音中 辨识 有一部分通假字与本字在读音上相同或相近,这是辨识通假字的途径之
一。如“河曲智叟亡以应”(《愚公移山》)中的“亡”,同“无”,这是双声通
假(声母相同);“合从缔交,相与为一”(《过秦论》)中的“从”,同
“纵”,这是叠韵通假(韵母相同);“列缺霹雳”(《梦游天姥吟留别》)中
的“列”,同“裂”,这是同音通假(读音相同);“君子生非异也,善假于物
也”(《劝学》)中的“生”,同“性”,这是变音通假(改变读音)。
要点 说明
在字 形中 把握 有的通假字与本字有共同的声旁,考生可以用增加、更换、取消形旁的方
法去辨识通假字,找出本字,从而正确理解该字的意思。
(1)增加形旁,找出本字:①行李之往来,共(供)其乏困。②失其所
与,不知(智)。
(2)更换形旁,找出本字:①当窗理云鬓,对镜帖(贴)花黄。②距
(拒)关,毋内诸侯。
(3)取消形旁,找出本字:①使臣奉璧,拜送书于庭(廷)。②其称文小
而其指(旨)极大。
续表
要点 说明
在词 义中 理解 通假字与本字在字义上一般没有关系,如果将甲的词义放入句子中解释不
通,而换成乙来解释时句子意思通顺,那么考生就可以考虑“甲”同“乙”。如
“距关,毋内诸侯”(《鸿门宴》)中的“内”,理解为“内部”说不通,可以考
虑这是一个通假字,即“内”同“纳”,接纳。
续表
4.偏义复词
两个意义相关或相反的语素组合成一个词,在特定语境中,实际只取其中一个语
素的意义,另一个语素只起陪衬音节的作用,这类词就叫偏义复词。偏义复词,按词的
构成关系来看,有两种形式:
类别 示例
两个语素意义 相对或相反 如“备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)。“出”与“入”两个语
素意义相反,这里偏指“入”。
两个语素意义 相近或相关 如“便可白公姥”[《孔雀东南飞(并序)》]。“公”指公公,“姥”
指婆婆,两个语素意义相关,这里偏指“姥”。
辨识要点:
要点 说明
根据语 境判定 如《孔雀东南飞(并序)》中“我有亲父兄,性行暴如雷”,全诗之中,
未言及兰芝有父,“父兄”一词的意义当偏指在“兄”这个语素上面。
根据语 法关系 判定 如《孔雀东南飞(并序)》中“昼夜勤作息,伶俜萦苦辛”,状语“勤”只
能修饰“作”,而不能修饰“息”,因而“作息”偏指“作”,“息”为衬字。
根据词 语照应 判定 如《永遇乐·京口北固亭怀古》中“寻常巷陌,人道寄奴曾住”,“巷陌”偏
义在“巷”,“陌”是衬字,这从后面的“住”字可以判定。
解题指津
[命题分析]
高考对文言实词考查的要求是“理解常见的文言实词在文中的含义”。需注意三
点:一是“常见”,这就说明高考考查的并非生僻难懂的文言实词,而是考生平时经
常见到的词语;二是“在文中”,这就意味着高考考查的文言实词的含义是在上下文
语境中的含义,而不是脱离语境的词典义;三是“理解”,这就要求我们结合语境来
理解实词的含义。
实词积累是读懂文言文的前提和基础,可以说文言文阅读的每一道题都与之相
关。根据新高考命题特点,在此仅探讨两种直接与实词含义相关的题型。
(1)以单项选择题考查实词在文中的含义。
①传统题型:实词释义题。
题干表述为:对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是。
②创新题型:比较词义异同题。
所谓创新题型,就是指2022年和2023年高考卷所用的实词考查题型,即把考试
材料中的一个实词与教材内的同一个实词进行词义异同比较,让考生判断。这种题
型答题的主要方法是以熟推生法,即把教材例句中实词的词义代入材料例句中去,
再把该实词例句代入上下文中看是否合适。当然,此法使用的前提是熟知教材例句
中该实词的词义。
题干表述为:下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是。
这类题型改变了过去直接给加点实词作解释的命题方式,它通过“解说”与考生
平时所学课文内容相勾连,体现了“考教衔接”的命题理念。
年份 卷别 设题角度 命题特点
2023 新课标 Ⅰ卷 实词的用法:“围”“举”的被动用法。多义 实词:劝。文化知识:具臣。古今异义 词:诬说。 ①采用与文化知识
一起考查的形式。
②实词考查重点放
在古今异义词、多
义实词等方面。
③实词考查高度重
视与教材的关联。
新课标 Ⅱ卷 古今异义词:平易。文化知识:闻金则 止。多义实词:片,果。 全国甲卷 实词的用法:“席薪枕块”中的实词活用。 多义实词:蔽,逆。 全国乙卷 多义实词:穷。文化知识:血食。古今异 义词:出入,绝世。 (2)结合文言翻译题考查实词在文中的含义。
新高考文言翻译题为8分,通常翻译两个句子,每个句子4分。其中每句设3个采
分点,每点各1分,译句通顺、大意正确1分。句子的采分点多为实词在句中的含义。
[答题指导]
读懂文言文,积累实词的重要性不言而喻。这种积累可能在起始阶段并没有立
竿见影的效果,但要相信“量变”终会引起“质变”,实词积累达到一定的量就会有质
的飞跃。有了这个“量”作为基础,我们再回归课本,加以巩固、拓展,那么文言文
阅读的能力必然大大增强。
实词积累的确需要下一番苦功夫,因为必备知识的短板会造成能力素养的缺失。
当实词积累的量上去了,能基本读懂文言文的时候,我们就有必要进一步学习文言
实词含义的推断方法了。
(1)双音节词推断法。
古汉语词汇多单音节词,现代汉语词汇多双音节词。后者是在前者的基础上演
进而来,两者在意义上存在着一定的联系。推断某个单音节实词的含义时可先将其
扩充为双音节词,再依据语境加以推断。如“朝”可扩充为“朝廷”“朝露”等,“辞”可
扩充为“言辞”“推辞”等。
(2)字形分析推断法。
汉字属于表意文字,且形声字占80%以上。形声字由“形旁”与“声旁”组合而成,
“形旁”表义,“声旁”标音。“形旁”往往能为我们推断词义提供有效信息。如“樯橹灰飞烟灭”(《念奴娇·赤壁怀古》)中的“橹”从“木”旁,指木制的船具;又如成语“不刊之论”的“刊”从“刀”旁,应该与“刀”有关(刀削竹简以改错);再如“君径造袁所寓之法华寺”(《谭嗣同》)中的“造”字,形旁为“辶”,含有“走”的意思,联系下文“袁所寓之法华寺”,不难推测其与处所关联的词义应该是“到,去”,“造”的其他意义“制造”“成就”显然与文意不符。对于不熟悉的形声字,如果能从字形去分析推断,常会有“豁然开朗”的惊喜。
(3)句式结构推断法。
对句子的句式结构进行分析,可以确定词性,明确“身份”,推断词义。古人为
文往往追求对称,处于对应位置的词语大多在意义上呈现出相同、相近或相反、相
对的情况,我们可以据此推断词语的含义。如“不积跬步,无以至千里;不积小流,
无以成江海”(《劝学》),“跬”与“小”对应,并且形旁为“足”,即可大致推断“跬”
为小步(实为“半步”)之意;又如“追亡逐北”(《过秦论》)中,“亡”与“北”对应,
均指“败逃的军队”;再如“戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环”(《送东阳马生序》)中,
“腰”与“戴”(头戴)对应,可推断“腰”用作动词,其义为“在腰间佩戴”。
(4)成语联想推断法。
不少成语源自古籍,其中很多词保留着古汉语词汇的含义和用法,借助熟知的成
语,对阅读材料中的文言实词的词义作推断或印证,有时也不失为一种有效的方法。
如从成语“日薄西山”中“薄”的含义,可推知“薄暮冥冥,虎啸猿啼”(《岳阳楼记》)
中的“薄”为“迫近,接近”的意思;再如2022年新高考Ⅱ卷翻译题中的“诸将鲜能及者”,
其中的“鲜”是“少”的意思,可以借助成语“寡廉鲜耻”进行推断。
常被用来联想推断文言实词含义的成语:
口诛笔伐(讨伐) 干名采誉(求取) 形影相吊(慰问) 严惩不贷(宽恕)
亟来问讯(屡次)
既往不咎(责备) 细大不捐(抛弃) 披荆斩棘(拨开) 不期而遇(约定)
不速之客(邀请)
毁家纾难(解救) 冠盖相属(连接) 屡试不爽(差错) 不赞一词(帮助)
求全责备(要求)
(5)课文知识迁移推断法。
文言文考查坚持“课外材料考课内”这一原则,即考查的语段和内容是考生陌生的,但知识点却是课内所学的。因此,我们要善于联系课内所学实词的含义,推断试题中实词的含义。如“疾笃,帝遣黄门侍郎问所苦,赐钱三十万以营医药”(2020·全国Ⅲ卷),要准确理解“疾笃”中的“笃”的含义,就可迁移“笃”在学过的课文中的含义,“笃”在“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃”(《陈情表》)中的意思是“病重”,由此可推断“笃”是“严重”之意;再如2023年新课标Ⅰ卷第11题B项,“不可以不劝爱人”(《兼爱》)的意思是不能不鼓励关爱他人,将“劝”的含义代入“遏奸劝善”中也讲得通,由此可以判定该选项解说错误。
(6)语境推断法。
任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此我们可因文来定义,
即根据具体的句内语境和上下文语境来判断这个实词的具体含义。如2023年新课标Ⅰ
卷第11题D项“诬说,指没有事实依据的胡说妄言,与现在所说的‘诬蔑之辞’并不一
样”,结合语境“信诬说以疑圣,殆非所望也”(相信胡说妄言而怀疑圣人,这恐怕不
是我所期望的),可以判定该选项解说正确。
(7)语法分析法
古汉语有其特殊的语法结构,任何一个实词都与其前后的词构成特定的语法关
系,因此也可从语法结构入手分析。如2023年新课标Ⅰ卷第11题A项,根据语法分析,
“襄子围于晋阳中”和“傅说举于版筑之间”都是被动句,其中的“围”和“举”用法相同,
可以判定该选项解说正确。
(8)邻字分析法。
在文言文中,两个词连用,往往有两种情况。一种是邻字连用,表达同一个意
思,这时可以借助其中一个较为熟悉的实词的词义来推断另一个较为生疏的实词的
词义。如“前代圣君,博思咨诹”(《后汉书·章帝纪》),“诹”与“咨”同义,意为
“咨询”。另一种是邻字连用,表达相反或相对的意思,这时可以借助一个实词的词
义来推断另一个实词的词义。如“陟罚臧否,不宜异同”(《出师表》),“陟”“臧”
两词的意思偏难,可从反义推断其含义:“陟”与“罚”反义,意为“提拔、晋升”;“臧”
与“否”反义,意为“赞扬”。
(9)代入验证法。
理解文言实词时,要让词回原句,句回原文。首先把解释好的词放回原句中,
把整个句子翻译一下,一般情况下,译得通顺,就说明解释是正确的,反之就是错
误的。如果把词放回原句还不能断定解释的正误,那么就要把整个句子放到原文中,
结合上下句,根据语境来判断解释的正误,这样,基本就能得出正确的判断了。
答题示例
例 (2022·全国甲卷)(改编)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
齐助楚攻秦,取曲沃。其后秦欲伐齐,齐、楚之交善,惠王患之,谓张仪曰:
“吾欲伐齐,齐、楚方欢,子为寡人虑之,奈何?”张仪曰:“王其为臣约车并币,臣
请试之。”张仪南见楚王,曰:“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚,敝邑欲伐之,而大
国与之欢。大王苟能闭关绝齐,臣请使秦王献商于之地,方六百里。若此,则是北
弱齐,西德于秦,而私商于之地以为利也,则此一计而三利俱至。”楚王大说,宣言
之于朝廷曰:“不穀得商于之田,方六百里。”群臣闻见者毕贺,陈轸后见,独不贺。
楚王曰:“不榖不烦一兵,不伤一人,而得商于之地六百里,寡人自以为智矣。诸士
大夫皆贺,子独不贺,何也?”陈轸对曰:“臣见商于之地不可得,而患必至也。”王
曰:“何也?”对曰:“夫秦所以重王者,以王有齐也。今地未可得而齐先绝,是楚孤
也,秦又何重孤国?且先绝齐,后责地,必受欺于张仪。是西生秦患,北绝齐交,
则两国兵必至矣。”楚王不听,曰:“吾事善矣!子其弭口无言,以待吾事。”楚王使
人绝齐。张仪反,秦使人使齐,齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知
楚绝齐也,乃出见使者曰:“从某至某,广从六里。”使者反报楚王,楚王大怒,欲
兴师伐秦。陈轸曰:“伐秦,非计也。王不如因而赂之一名都,与之伐齐,是我亡于
秦而取偿于齐也。”楚王不听,遂举兵伐秦。秦与齐合,楚兵大败于杜陵。故楚之土
壤士民非削弱,仅以救亡者,计失于陈轸,过听于张仪。
(节选自《战国策·秦策二》)
(1)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.约车,意思是约定派车,“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。
B.宣言,指特意宣扬某种言论,使人周知,与后来用作文告的“宣言”含义不同。
C.孤国,指孤立的国家,“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。
D.阴合,意思是暗中联合,“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。
√
[能力指向] 本题考查辨析实词的语境义。能力指向根据具体的语言环境理解实词
的含义和用法。
[思路点拨] 本题考查实词含义,这些词语较有代表性,体现了古今词义的发展
演变过程。选项的表述都结合了教材,体现了教考衔接的命题趋势。A.“约车”的“约”
是“准备、具办”之意,“与诸将约”的“约”是“约定”之意。二者含义不同,解说错误。
B.“宣言”是指特意宣扬某种言论,使人周知;用作文告的“宣言”指国家、政党或团
体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。二者含义不同,解说正确。C.
“孤国”中的“孤”是“孤单、孤立”之意,“泣孤舟之嫠妇”的“孤”是“孤单”之意。二者含
义相同,解说正确。D.“阴合”的“阴”是“私下、暗中”之意,“朝晖夕阴”的“阴”是“没有
阳光”之意。二者含义不同,解说正确。故选A。
(2)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.“其后秦欲伐齐”与“平伐其功”(《屈原列传》)两句中的“伐”字含义不同。
B.“惠王患之”与“出则无敌国外患者”(《生于忧患,死于安乐》)两句中的“患”字
含义相同。
C.“不伤一人”与“何伤乎”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)两句中的“伤”字
含义不同。
D.“且先绝齐,后责地”与“诏书切峻,责臣逋慢”(《陈情表》)两句中的“责”字含
义不同。
√
[能力指向] 本题考查辨析实词的语境义。能力指向根据具体的语言环境理解实词的含义和用法。
[思路点拨] 本题考查实词含义,这些词语较有代表性,体现了文言词语中的一
词多义现象。选项的表述都结合了教材,体现了教考衔接的命题趋势。A.“其后秦欲伐齐”的“伐”是“攻打”之意,“平伐其功”的“伐”是“自夸,炫耀”之意。二者含义不同,解说正确。B.“惠王患之”的“患”是动词,为“忧患”之意,“出则无敌国外患者”的“患”是名词,为“祸患”之意。二者含义不同,解说错误。C.“不伤一人”的“伤”是“受伤,伤害”之意,“何伤乎”的“伤”是“妨碍”之意。二者含义不同,解说正确。D.“且先绝齐,后责地”的“责”是“求取,索要”之意,“诏书切峻,责臣逋慢”的“责”是“责备”之意。二者含义不同,解说正确。故选B。
①楚王不听,曰:“吾事善矣!子其弭口无言,以待吾事。”
译文:_________________________________________________________________
楚王不听从,说:“我的事办好了!你还是闭嘴不言,等待我的好事吧。”
②张仪知楚绝齐也,乃出见使者曰:“从某至某,广从六里。”
译文:__________________________________________________________________
________
张仪知道楚国与齐国断了交,于是出来接见使者说:“从某地到某地,纵横六里。”
(3)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
[能力指向] 本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验,将语言运用规律用于语文学习实践。
[思路点拨] 解此题须有语境意识,先结合上下文揣摩语句含意,再弄明白每个词的意思,尽可能地进行直译,翻译时要抓住关键词语、固定结构、特殊句式。①采分点:“善”,形容词,好;“其”,副词,表祈使语气,还是;“弭口”,住口。②采分点:“绝”,动词,断绝;“乃”,连词,于是;“广从”,纵横,从,同“纵”。
[参考译文]
齐国帮助楚国攻打秦国,攻取了曲沃。后来秦国想要攻打齐国,齐国、楚国关系友好,秦惠王担心这件事,对张仪说:“我想要攻打齐国,可齐国、楚国正交好,你为我谋划一下这件事,该怎么办呢?”张仪说:“大王可以为我准备车
子和礼物,我请求去试一试。”张仪南行去见楚王,说:“现在齐王的罪对秦王来说十分深重,秦国想要攻打齐国,但贵国跟齐国交好。大王如果能关起国门跟齐国断交,我会请求秦王献上方圆六百里的商于之地。如果这样,楚国就是在北面削弱了齐国,在西面对秦国施有恩惠,同时获得了商于的土地作为好处,那么用这一个计策就把三种好处都得到了。”楚王非常高兴,在朝廷上宣布:“我得到了商于方圆六百里的土地。”听到消息的大臣们都向楚王道贺,陈轸最后谒见,
唯独不向楚王道贺。楚王说:“我没有动用一兵一卒,没有使一个人受伤,就得到商于六百里的土地,我自认为很聪明了。士大夫们都向我道贺,唯独你不道贺,为什么呢?”陈轸回答说:“在我看来,商于的土地不能得到,而祸患一定会到来。”楚王问:“为什么呢?”陈轸回答说:“秦国之所以重视大王,是因为大王有齐国这样的盟邦。如今土地还没有得到就先跟齐国断交,这会使楚国孤立,
秦国又怎么会重视一个孤立的国家呢?而且楚国先跟齐国断交,后向秦国索要土地,必然会被张仪欺骗。这样在西面与秦国惹出了祸患,在北面又与齐国断交,那么秦、齐两国的军队一定会到来。”楚王不听从,说:“我的事办好了!你还是闭嘴不言,等待我的好事吧。”楚王派使者与齐国断交。张仪返回后,秦国派
使者出使齐国,齐国与秦国暗中联合。楚国派了一名将军去秦国接收土地。张仪知道楚国与齐国断了交,于是出来接见使者说:“从某地到某地,纵横六里。”使者返回上报楚王,楚王非常生气,想要发动军队讨伐秦国。陈轸说:“攻打秦国,不是办法。大王不如趁机送给秦国一座大城,跟秦国一道攻打齐国,这样我们在秦国损失土地但能从齐国得到补偿。”楚王没有听从,于是发兵攻打秦国。秦国与齐国联合,楚军在杜陵大败。所以楚国的土地并非不大,人民也并非软弱,但只能使国家免遭灭亡,就是由于没有采纳陈轸的计策,错误地听信了张仪。
即学即练
1.阅读下面的文言文,指出其中的通假字并解释。
吴既赦越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆
也,曰:“女忘会稽之耻邪?”身自耕作,夫人自织,食不加肉,衣不重采,折节下
贤人,厚遇宾客,振贫吊死,与百姓同其劳。
(节选自《史记·越王勾践世家》)
答:____________________________________________________________________
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①“反”同“返”,返回;②第一个“坐”同“座”,座位;③“女”同“汝”,你;④“采” 同“彩”,彩色;⑤“振”同“赈”,救济。
[参考译文]
吴王赦免越王后,越王勾践返回越国,他每天辛苦劳作,苦苦思虑,把苦胆挂
在座位之上,坐下休息、躺下睡觉之前都要抬头看看苦胆,吃饭也要尝尝苦胆,说:
“你忘了会稽的耻辱了吗?”(他)亲自去耕种,其妻子亲自织布,不吃肉食,不穿
有多种颜色的华美衣服,降低身份礼待贤士,厚待宾客,救济贫苦的人家,悼念死
者,与百姓共同劳作。
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一:
魏攻管而不下。安陵人缩高,其子为管守。信陵君使人谓安陵君曰:“君其遣缩高,吾将仕之以五大夫,使为持节尉。”安陵君曰:“安陵,小国也,不能必使其民。使者自往,请使道使者至缩高之所,复信陵君之命。”缩高曰:“君之幸高也,将使高攻管也。夫以父攻子守,人大笑也。见臣而下,是倍主也。父教子倍,亦非君之所喜也。敢再拜辞。”
使者以报信陵君,信陵君大怒,遣大使之安陵曰:“安陵之地,亦犹魏也。今吾
攻管而不下,则秦兵及我,社稷必危矣。愿君之生束缩高而致之。若君弗致也,无
忌将发十万之师以造安陵之城。”安陵君曰:“吾先君成侯受诏襄王以守此地也,手
受大府之宪。宪之上篇曰:‘子弑父,臣弑君,有常不赦。国虽大赦,降城亡子不得
与焉。’今缩高谨辞大位,以全父子之义,而君曰‘必生致之’,是使我负襄王诏而废
大府之宪也,虽死终不敢行。”
缩高闻之曰:“信陵君为人,悍而自用也。此辞反,必为国祸。吾已全己,无违
人臣之义矣,岂可使吾君有魏患也?”乃之使者之舍,刎颈而死。
信陵君闻缩高死,素服缟素辟舍,使使者谢安陵君曰:“无忌小人也,困于思虑,
失言于君,敢再拜释罪。”
(节选自《战国策·魏策四》)
材料二:
信陵君杀晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,赵王自郊迎。
唐雎谓信陵君曰:“臣闻之曰,事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有
不可不忘者。”信陵君曰:“何谓也?”对曰:“人之憎我也,不可不知也;吾憎人也,
不可得而知也。人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君杀
晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,此大德也。今赵王自郊迎,卒然见赵王,臣愿君
之忘之也。”信陵君曰:“无忌谨受教。”
(节选自《战国策·魏策四》)
2. 下列对材料中加点的词语的解释,不正确的一项是( )
A.是倍主也 倍:同“背”,背叛 B.以造安陵之城 造:到
C.以全父子之义 全:保全 D.使使者谢安陵君曰 谢:辞谢
[解析] 结合上下文可知,“使使者谢安陵君曰”的“谢”为“认错,道歉”之意,而非
“辞谢”之意。故选D。
√
3. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.敢,谦辞,表示客气地请求,与李密《陈情表》中“岂敢盘桓”的“敢”含义不同。
B.报,报告、告知,与《出师表》中“欲报之于陛下也”的“报”含义不同。
C.致,送给、给予,与《过秦论》中“以致天下之士”的“致”含义不同。
D.谨,谦辞,表恭敬,与《齐桓晋文之事》中“谨庠序之教”的“谨”含义相同。
[解析] A.“岂敢盘桓”的“敢”是“有勇气、有胆量”之意,与材料中的“敢”字含义不同。
解说正确。B.“欲报之于陛下也”的“报”是“报答”之意,与材料中的“报”字含义不同。
解说正确。C.“以致天下之士”的“致”是“招致、招引”之意,与材料中的“致”字含义
不同。解说正确。D.“谨庠序之教”的“谨”是“谨慎、慎重”之意,与材料中的“谨”字
含义不同。解说错误。故选D。
√
4.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )
A.魏国未能攻下秦国管城,信陵君任命缩高为五大夫并担任持节尉,让他前去攻下
城池。
B.使者把出使安陵的情况回报信陵君,信陵君非常生气,认为缩高不能顾全魏国的
利益。
C.缩高在父子之义、君臣之责二者难以取舍的情况下,只好自刎于使者住地,以死
明志。
D.因信陵君杀死晋鄙,挽救了邯郸,击破秦军,保全了赵国,赵王对他非常感激敬重。
√
[解析] “信陵君任命缩高为五大夫并担任持节尉”概述有误。根据“吾将仕之以五大
夫,使为持节尉”“敢再拜辞”等可知,信陵君打算任命缩高为五大夫并担任持节尉,
最终缩高没有就任。故选A。
5. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)吾已全己,无违人臣之义矣,岂可使吾君有魏患也?
译文:__________________________________________________________________
_____________________________
我已保全了自己(的名声),没有违背作为臣子(应尽)的道义,怎么能使我的君主受到魏国的危害呢?
(2)今赵王自郊迎,卒然见赵王,臣愿君之忘之也。
译文:__________________________________________________________________
_____
如今赵王亲自到郊外迎接,您很快就会见到赵王,我希望您忘记救赵的事情。
[解析](2)“郊”,名词作状语,到郊外;“卒”,同“猝”,突然、急遽;第一个“之”,
用于主谓之间取消句子的独立性,无实义。
[解析] (1)“全”,保全;“违”,违背;“岂……也”,反问句式。
[参考译文]
材料一:
魏国攻打秦国的管城,没有攻下。安陵人缩高的儿子担任管城的防守。信陵君派人对安陵君说:“您还是派缩高前去吧,我将任命他为五大夫,让他担任持节尉。”安陵君对使者说:“安陵是个小国,不能让他们完全听我的命令。您自己前去,我派人把您引领到缩高住的地方,传达信陵君的命令。”缩高说:“您来到我这里,是为了让我攻打管城。父亲攻打儿子的守地,别人会大加笑话的。(儿子)见到我就投降,就是背叛自己的君主。父亲让儿子背叛,这也不是您所欣赏的吧。恕(我)冒昧地行礼推辞。”
使者将这些情况报告给信陵君,信陵君非常生气,派特使到安陵对安陵君说:“安陵这个地方,也算是魏国的土地。现在我攻不下管城,那么秦军就会攻击到我国,魏国就会发生危险。请您把缩高活着捆上送到我这里来。如果您不送来,我将派十万大军到达安陵城下。”安陵君说:“我的先君成侯受襄王的命令镇守此地,亲自接受了大府的法令。法令上篇说:‘儿子杀父亲,大臣杀君王,有规
定的刑罚不能免罪。即使国家举行大赦,举城投降和逃亡国外的人也不能免责。’现在缩高辞去职务,保全父子间的道义,但您说‘必须要把他活捉送来’,这就会让我有负襄王的命令,又违背了大府的法令,就算是死我也不敢照办。”
缩高听说这件事之后说:“信陵君这个人,性情蛮横且刚愎自用。用这番话回复他,肯定会给国家带来灾祸。我已保全了自己(的名声),没有违背作为臣子(应尽)的道义,怎么能使我的君主受到魏国的危害呢?”缩高就到使者住地,自刎而死。
信陵君听到缩高的死讯,身着素服离开正舍而居,并派使者去对安陵君道歉说:“我真是个小人啊,为攻取管城的思虑所困扰,对您说了一些不该说的话,我冒昧地请您恕罪。”
材料二:
信陵君杀死晋鄙,挽救了邯郸,击破秦军,保全了赵国,赵王亲自到郊外迎接他。
唐雎对信陵君说:“我听人说,事情有不能知道的,有不能不知道的;有不能忘记的,有不能不忘记的。”信陵君说:“这话怎么说呢? ”唐雎回答说:“别人憎恨我,不可不知道;我憎恨别人,是不可以让人知道的。别人对我有恩惠,是不可以忘记的;我对别人有恩惠,是不可以不忘记的。如今您杀死晋鄙,挽救了邯郸,击破秦军,保全了赵国,这是很大的恩惠啊。如今赵王亲自到郊外迎接,您很快就会见到赵王,我希望您忘记救赵的事情。”信陵君说:“我恭敬地接受您的教诲。”
突破点二 文言虚词
必备知识
文言虚词是指不表示实在意义而表示语法意义的词,包括代词、副词、介词、
连词、助词、叹词。高考常考的18个常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、
所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。其中“因、以、于、则、之、乃、
而”则是重点中的重点。请先自主学习本书附录中“知识八 文言实词、虚词”的
“二、18个文言虚词用法分类例释”,养成良好的积累习惯。
1.虚词分类
类别 作用 说明 示例
代词 人称 代词 第一人称:吾、予、我、 余、朕、孤、寡人、臣、 仆、妾、在下 ①苟非吾之所有,虽一毫而莫取。(《赤壁赋》) 吾:我。
②余是以记之。(《石钟山记》)
余:我。
第二人称:尔、汝、女、 若、乃、而、子、君、 公、阁下、陛下、足下、 卿 ①尔其无忘乃父之志!(《五代史伶
官传序》) 尔:你。
②若入前为寿,寿毕,请以剑舞。
(《鸿门宴》) 若:你。
类别 作用 说明 示例
代词 人称 代词 第三人称:之、其、厥、 彼 ①以刀劈狼首,又数刀毙之。
(《狼》) 之:它,指狼。
②彼与彼年相若也,道相似也。
(《师说》) 彼:他。
续表
类别 作用 说明 示例
代词 指示 代词 近指:此、是、斯、兹、 之 ①后之览者,亦将有感于斯文。
(《兰亭集序》) 斯:这。
②之二虫又何知!(《逍遥游》)
之:这。
远指:夫、彼、其 ①彼君子兮,不素餐兮!(《诗经·伐
檀》) 彼:那,那些。
②其人视端容寂,若听茶声然。
(《核舟记》) 其:那。
续表
类别 作用 说明 示例
代词 疑问 代词 谁、孰、何、奚、胡、 曷、恶、安、焉 ①良问曰:“大王来何操?”
(《鸿门宴》) 何:什么。
②沛公安在?(《鸿门宴》) 安:哪
里。
续表
类别 作用 说明 示例
副词 时间 副词 既、业、已、曾、尝、 适、初、曩、昔、向、 方、正、会、立、且、 将、欲、常、素、俄、 旋、乍、暂、忽、猝、须 臾、未几、无何 ①吾尝终日而思矣。(《劝学》)
尝:曾经。
②寻向所志,遂迷。(《桃花源
记》) 向:以前。
③若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
且:将要。
范围 副词 皆、举、尽、咸、悉、 俱、毕、率、凡、偕、 共、并、但、唯、止、 独、徒、仅 ①村中闻有此人,咸来问讯。
(《桃花源记》) 咸:都。
②但见悲鸟号古木。(《蜀道难》)
但:只。
续表
类别 作用 说明 示例
副词 程度 副词 稍、略、少、益、弥、 愈、尤、加、滋、殊、 颇、极、至、甚、绝、 良、酷 ①太后之色少解。(《触龙说赵太
后》) 少:略微。
②奉之弥繁,侵之愈急。
(《六国论》) 弥:更加,越来越。
愈:越,更加。
频率 副词 再、又、复、迭、频、 屡、数(shuò) 范增数目项王。(《鸿门宴》) 数:
屡次,多次。
续表
类别 作用 说明 示例
副词 语气 副词 揣测语气:庶、唯、幸、其、 岂、殆、宁、庶几 ①殆有神护者。(《项脊轩
志》) 殆:恐怕,可能。
②得之则生,弗得则死。
(《鱼我所欲也》) 弗:不,没
有。
③烟涛微茫信难求。(《梦游天
姥吟留别》) 信:确实,实在。
否定语气:不、弗、未、勿、 莫、无、毋、非、匪、否、靡 肯定语气:诚、信、实 疑问 副词 孰、何、胡、奚、曷、盍、安、 恶、焉、乌 吾与徐公孰美 (《邹忌讽齐王纳
谏》) 孰:哪一个。
续表
类别 作用 说明 示例
介词 表处 所、时 间、原 因、关 联、状 态等 于、以、自、从、至、 当、由、缘、乎、与、 为、因、见、被、比 有朋自远方来,不亦乐乎?
(《论语·学而》) 自:从。
续表
类别 作用 说明 示例
连词 表并列 与、及、且、而、以、 亦、载……载…… 命如南山石,四体康且直![《孔雀
东南飞(并序)》] 且:表并列,并
且。
表承接 而、则、因、遂、乃、而 后、若夫 亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破
之。(《鸿门宴》) 而:表承接,可
不译。
表递进 而、且、而况、尚况、非 独……亦……、不惟…… 而又……、非惟……抑 亦…… 君子博学而日参省乎己。
(《劝学》) 而:表递进,而且。
续表
类别 作用 说明 示例
连词 表选择 抑、如、若、其、且、 将、其……其……、 宁……将……、非…… 则……、不……则……、 孰若、孰与、与其……毋 宁……、与其……孰 若……、与其……不 如……、与其…… 宁……、宁……无……、 宁……不…… 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之
迹,而皆自于人欤?(《五代史伶官
传序》) 抑:表选择,或者,还是。
续表
类别 作用 说明 示例
连词 表因果 以、为、因、由、故、 缘、以故、是故、由是、 所以、是以 以其无礼于晋,且贰于楚也。
(《烛之武退秦师》) 以:表因果,
因为。
表假设 如、若、苟、即、向、 使、向使、设使、假令 苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
(《赤壁赋》) 苟:表假设,如果。
表条件 乃、纵、无、即、则、然 则、纵……尚……、纵 令……亦…… 事无大小,悉以咨之。
(《出师表》) 无:不论,无论。
表转折 但、然、而、则、顾 假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(《劝学》) 而:表转折,却。
续表
类别 作用 说明 示例
助词 结构 助词 之、是 南取百越之地。(《过秦论》) 之:
结构助词,的。
缀加 助词 有、其(词头),然、 焉、如、之(词尾) 久之,目似瞑,意暇甚。(《狼》)
之:词缀,凑足音节,无实际意义。
语气 助词 夫、唯、盖、岂、其 (句首),也、者、矣、 焉、乎、耳、欤、与、 邪、耶、哉、云(句尾) 沛公不先破关中,公岂敢入乎
(《鸿门宴》) 乎:表反问,相当于
“呢”。
续表
类别 作用 说明 示例
叹词 表感叹 吁、嗟乎、嘻、呜呼 嗟乎!师道之不传也久矣!
(《师说》) 嗟乎:表感叹,相当于
“唉”。
续表
2.双音节虚词的古今异义
词 古今义
从而 古义:跟从+连词。如“吾从而师之”(《师说》)。
今义:连词,上半句是原因、方法等,下半句是结果、目的等;因此就。
非常 古义:①不合常规。如“是故明王不举不参之事,不食非常之食”
(《韩非子·备内》)。②不同寻常。如“世必有非常之人,然后有非常之事”
(《史记·司马相如列传》)。③意外的变故。如“备他盗之出入与非常也”
(《鸿门宴》)。
今义:①形容词,异乎寻常的,特殊的。②副词,十分,极。
词 古今义
所以 古义:①……的原因。如“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也”
(《鸿门宴》)。②用来……的、凭它(他)来……的。如“师者,所以传道
受业解惑也”(《师说》)。
今义:连词,表示因果关系。
无论 古义:①不要说,更不必说。如“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”
(《桃花源记》)。②连词,不论,不管。如“无论去与住,俱是一飘蓬”
(《别宋常侍》)。
今义:连词,表示在任何条件下结果都不会改变。
续表
词 古今义
其实 古义:①它的果实(真相、实际情况)。如“不抑耗其实而已”(《种树郭
橐驼传》)。②实际情况;实际上,事实上。如“较秦之所得,与战胜而得者,其
实百倍”(《六国论》)。
今义:副词,表示所说的是实际情况(承上文,多含转折意)。
虽然 古义:虽然如此。如“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,
弗敢易”(《唐雎不辱使命》)。
今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应,表示承认甲
事为事实,但乙事并不因为甲事而不成立。
续表
3.文言虚词特殊使用现象
(1)兼词。
指兼有两个词的意义和作用的单音节词。常见的兼词:诸(之于,之乎)、焉
(于此)、耳(而已)、盍(何不)、曷(何不)、叵(不可)、尔(而已)。示
例:①“投诸渤海之尾,隐土之北”(《愚公移山》),“诸”字用在句中是兼代词“之”和
介词“于”两个词。②“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”(《劝学》),“焉”相
当于“于此”,译为“在这里”。
(2)虚词连用。
有时是两个词连用,如“焉哉”“矣夫”“焉尔”“也矣”;有时是三个词连用,如“也乎哉”
“噫吁嚱”“焉尔矣”。虚词连用是为了加强语气,语气的重点在最末一词上。如“反是不
思,亦已焉哉”(《氓》),“焉哉”表示感叹的语气。
(3)虚词固定结构。
指虚词的某些固定用法,其表示的意义也是特定的。它的语法特点就是把一些不
同词性的词凝结在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义。如“如(奈、
若)……何”“无乃……乎”“何……之有”“得无……乎”“不亦……乎”等。
解题指津
[命题分析]
2023年高考语文四套试题的文言文阅读选材不再限于史传文和纪事本末体,相
比而言,虚词的使用频率更高。虚词是读懂文言文的必备知识,最初以“下列各组句
子中,加点词的意义和用法都相同的一组是”的方式单独设选择题考查。近几年来,
新高考卷注重能力素养的考查,命题更具综合性,多在文言断句和文言句子翻译中
考查虚词在语境中的用法和意义。因此,对于考生来说,除要熟悉掌握常见的实词
意义之外,18个文言虚词的意义和用法也需要下一番苦功。
(1)虚词与选择题。
二年春,高季兴既得三州,请朝廷不除刺史,自以子弟为之,不许。 及夔州
刺史潘炕罢官,季兴辄遣兵突入州城,杀戍兵而据之。帝怒,以刘训为南面招讨使,
将步骑四万讨之。高季兴求救于吴,吴人遣水军援之。三年春,楚王殷如岳州,遣
六军使袁诠击荆南,高季兴以水军逆战。季兴大败,请和。冬十二月,高季兴寝疾,
命其子从诲权知军府事。丙辰,季兴卒。
从诲既袭位,谓僚佐曰:“唐近而吴远,舍近臣远,非计也。”乃因楚王殷以谢
罪于唐,帝许之。四年秋七月甲申,以从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲性明远,
亲礼贤士,委任梁震,以兄事之。梁震曰:“先王待我如布衣交,以嗣王属我。今嗣
王能自立,不坠其业,吾老矣,不复事人矣。”遂固请退居。从诲不能留,乃为之筑
室于土洲。从诲时过其家,四时赐与甚厚。自是悉以政事属孙光宪。
(节选自《通鉴纪事本末·高氏据荆南》)
[题1] 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.“自以子弟为之”中的“以……为……”,与“以从诲为荆南节度使兼侍中”中的“以……
为……”含义相同。
B.“杀戍兵而据之”中的“而”,与“唐近而吴远”中的“而”用法不同。
C.“乃因楚王殷以谢罪于唐”中的“因”,与《鸿门宴》中“因击沛公于坐”的“因”含义不同。
D.“遂固请退居”中的“遂”,与《种树郭橐驼传》中“遂而鸡豚”的“遂”含义相同。
√
[解析] A.“自以子弟为之”和“以从诲为荆南节度使兼侍中”中的“以……为……”都是
“把……作为……,任命……为……”的意思。解说正确。B.“杀戍兵而据之”中的“而”
表递进关系,“唐近而吴远”中的“而”表并列关系。二者用法不同,解说正确。C.“乃
因楚王殷以谢罪于唐”中的“因”意为“通过”,“因击沛公于坐”中的“因”意为“趁机”。二者含义不同,解说正确。D.“遂固请退居”中的“遂”是副词,意为“于是”;“遂而鸡豚”中的“遂”为动词,意为“成、养好”。二者含义不同,解说错误。故选D。
[参考译文]
天成二年春天,高季兴得到三州后,请求朝廷不要任命刺史,由他自己派子弟去充当,后唐明宗没有答应。等到夔州刺史潘炕被罢官,高季兴便率领军队突然进入夔州城中,杀死防守士兵并占领了夔州城。后唐明宗大怒,任命刘训担任南面招讨使,率领四万步兵和骑兵讨伐高季兴。高季兴向(吴国请求救援,吴国
派水军来援助他。天成三年春季,楚王马殷到达岳州,派遣六军使袁诠攻打荆南,高季兴率领水军迎战。高季兴惨败,请求和好。冬季十二月,高季兴卧病在床,任命他的儿子高从诲暂时处理军府事务。丙辰日,高季兴去世。
高从诲继位后,对僚佐们说:“后唐离我们近而吴国离我们远,舍弃近的国家而臣服于远的国家,这不是好计策。”于是通过楚王马殷向后唐谢罪,后唐明宗答应了他的请求。天成四年秋季七月甲申日,后唐朝廷任命高从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲开明豁达,礼贤下士,重用梁震,把他当作兄长来对待。梁震说:“先王待我如同贫贱之交,他将您托付给我。现在您已经能够自立,没有荒废先王遗业,我已年老,不能再侍奉人了。”于是坚决请求告老还乡。高从诲没能留住他,于是为他在土洲修建府舍。高从诲时常到梁震家里去探望,一年四季的赏赐极为丰厚。从此把政事全部托付给孙光宪。
(2)虚词与断句。
[题2] (2019·全国Ⅲ卷)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( )
吴起者,卫人也,事鲁君。齐人攻鲁,将而攻齐,大破之。鲁人或曰夫鲁小国
而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起吴
起于是闻魏文侯贤,欲事之。魏文侯以为将,击秦,拔五城。
(节选自《史记·孙子吴起列传》)
A.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则
是弃卫鲁/君疑之/谢吴起/
B.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则
是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/
C.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起则是
/弃卫/鲁君疑之/谢吴起/
D.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之/名则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则
是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/
√
[解析] 虚词是明辨句读的重要标志。解答本题时,若能正确理解句中“夫”“而”“矣”
“也”“则”“之”等虚词的作用,断句就容易得多。故选B。原文加上标点为——鲁人或
曰:“夫鲁小国,而有战胜之名,则诸侯图鲁矣。且鲁卫兄弟之国也,而君用起,则
是弃卫。”鲁君疑之,谢吴起。
[参考译文]
吴起,是卫国人,侍奉鲁国国君。齐人攻打鲁国,吴起率军攻打齐国,大败齐
军。鲁国有人说:“鲁国是小国,却有着战胜国的名声,那么诸侯各国就要谋算鲁国
了。况且鲁国和卫国是兄弟般的国家,而鲁君起用吴起,就是舍弃了卫国。”鲁君怀
疑吴起,(就)罢免了吴起。吴起这时听说魏文侯贤德,想去侍奉他。魏文侯任命
吴起为将领,攻打秦国,攻克了五座城池。
虚词可使句间关系变得清晰,由此可结合具体语境加以推敲。常见的情况:
类别 常见例词 断句技巧
发语词 夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、 且、窃、请 常居句首,其前一般断
开。
时间词 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄 而 常居句首,其前一般断
开。
句末 语气词 陈述句末尾:也、矣、焉、耳 其后一般断开。
疑问句末尾:耶、与(欤)、邪、乎 感叹句末尾:哉、夫 疑问 语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、 何如、奈何 其后一般构成疑问句,
其前一般断开。
类别 常见例词 断句技巧
复句关联 词语 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、 故、是故、则、然则、或、况、而况、且、 若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非 其前一般断开。
复音虚词 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰 若、至于、足以、何以 复音虚词须保持完整,
其间不能断开。
此外,虚词固定结构(句式)的断句作用也需要重视。
续表
固定句式 断句技巧
为……所……、受……于……、见……于……(被动句) 前后可断,中间
不断。
奈……何、如……何、无乃……乎、不亦……乎、何……之 有、何以……为、唯……为……、孰与……乎 ……者,……也 前后可断,中间
须断。
与其……,孰若…… ……,抑(还是)…… 其……,其……也 非惟……,抑亦……(不只是……,而且是……) (3)虚词与翻译。
[题3] 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
崔瑗字子玉,早孤,锐志好学,尽能传其父业。年十八游学,遂明天官、历数、
《京房易传》,诸儒宗之。年四十余,始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为
《礼》,瑗间考讯时,辄问以《礼》说。其专心好学,虽颠沛必于是。后事释归家,
为度辽将军邓遵所辟。居无何,遵被诛,瑗免归。
(节选自《后汉书·崔瑗传》)
(1)狱掾善为《礼》,瑗间考讯时,辄问以《礼》说。
译文:__________________________________________________________________
_______________________
狱曹的属吏对《礼》很有研究,崔瑗受审讯之余,常常拿《礼》中的有关问题向狱曹的属吏请教。
[解析] 正确理解句中的“为”“辄”和“以”这三个虚词,对翻译大有帮助。
(2)后事释归家,为度辽将军邓遵所辟。
译文:__________________________________________________
后来官司结案,崔瑗回到家乡,被度辽将军邓遵征召。
[解析] 句中的“为”和“所”连用,表被动,本句翻译成被动句才能确保句意正确。
[参考译文]
崔瑗字子玉,早年丧父,他立志专心求学,能够全部继承他父亲的学业。他十
八岁时交游问学,于是通晓天文、历法、《京房易传》,诸多学者把他当作宗师。
崔瑗在四十多岁时,才任郡吏。后来因事被关进东郡发干县的监狱。狱曹的属吏对
《礼》很有研究,崔瑗受审讯之余,常常拿《礼》中的有关问题向狱曹的属吏请教。
他专心好学,即使身处困境也一样。后来官司结案,崔瑗回到家乡,被度辽将军邓遵
征召。不久,邓遵被杀,崔瑗被免职而归。
[答题指导]
正确推断文言虚词用法和意义的方法
1.标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词,其用法是固定的,如用“者”“也”“乃”
“为”表判断,用“见”“于”“为”“为……所……”表被动,用“之”“是”表宾语前置。此
外,还有一些含有虚词的固定结构,如“是以”为“以是”的倒装,译为“因为这”;“无
以……”译为“没有用来……的”;“无乃……乎”译为“恐怕……吧”;“其……之谓也
(乎)”译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。
[题4] 运用标志识别法,推断下列各句中加点词的意义和用法。
(1)夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》)
答:__________________________________________________________________
(2)臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)
答:__________________________________________________________________
(3)不积小流,无以成江海。(《劝学》)
答:__________________________________________________________________
“之”是宾语前置的标志,不译。
“见……于……”表被动,可译为“被”。
“无以……”可译为“没有用来……的”。
2.对称分析法
对称分析法就是根据句子的对称关系来推断文言虚词的意义和用法。文言文,
尤其是骈体文特别讲究整齐、对称,因此,我们可从一个比较熟悉的虚词的意义和
用法推知处于对称位置的另外一个疑难虚词的意义和用法。如“舟遥遥以轻飏,风飘
飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以”和“而”处于对称位置,句中的“以”是
表修饰关系的连词,由此可推断“而”也是表修饰关系的连词。
[题5] 运用对称分析法,推断下列各句中加点词的意义和用法。
(1)因利乘便,宰割天下,分裂山河。(《过秦论》)
(2)群贤毕至,少长咸集。(《兰亭集序》)
介词,凭借,依靠。
副词,全,都。
答:__________________________________________________________________
答:__________________________________________________________________
3.语法分析法
很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能,因此根据语境判定这些虚词
的特殊语法功能,就可以推断出虚词的意义和用法。下面以“之”为例结合例句作具
体分析:
语法分析 例句及分析
“之”如果处在谓语位置,则可视为动词。 奚以之九万里而南为 (《逍遥游》) 之:动
词,到。
“之”如果处在宾语部分的两个名词之间,则译为指示代词“这样”。 曾不能损魁父之丘。(《愚公移山》) 之:指示代词,这样。
“之”如果处在主谓之间,则为取消句子独立性的助词。 鹏之徙于南冥也。(《逍遥游》) 之:助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,无实义。
[题6] 运用语法分析法,推断下列各句中加点词的意义和用法。
(1)如今人方为刀俎,我为鱼肉。(《鸿门宴》)
答:___________________________________________________________________
(2)尝与人佣耕,辍耕之垄上。(《陈涉世家》)
答:___________________________________________________________________
(3)慎勿为妇死,贵贱情何薄![《孔雀东南飞(并序)》]
答:____________________________________________________________________
动词,是。
动词,到,去。
介词,为了。
4.词性界定法
词性不一样,意义和用法也不一样。意义和我们可借助上下文的语境,推断其
词性、意义和用法。如2020年全国Ⅰ卷中“虽嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之”中的两个
“之”,前一个“之”是结构助词,译为“的”;后一个“之”位于动词“书”和“诵”之后,作
代词,代指“嬉笑怒骂之辞”,译为“它们”。
[题7] 运用词性界定法,推断下列各句中加点词的意义和用法。
(1)飘飘乎如遗世独立。(《赤壁赋》)
答:___________________________________________________________________
(2)以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)
答:___________________________________________________________________
(3)夫人之相与,俯仰一世。(《兰亭集序》)
答:___________________________________________________________________
(4)夫夷以近,则游者众。(《游褒禅山记》)
答:___________________________________________________________________
助词,放在形容词后面,……的样子。
介词,因为。
句首语气词,提示下文。
连词,表并列,并且。
5.位置推断法
有些虚词在句中的位置不同,其用法和意义也会不同。因此,我们可以根据虚
词在句中的位置和前后关系、搭配习惯等,来推断虚词的意义和用法。下面以“其”
为例结合例句作具体分析:
位置推断 例句及分析
“其”用在句首作代词 今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。(《鸿门宴》)
其:代词,指项庄的。
“其”用在句首作语气副词 其皆出于此乎?(《师说》) 其:语气副词,表推测,大概。
“其”用在动词后作代词 秦王恐其破璧。(《廉颇蔺相如列传》) 其:代词,指蔺相如。
“其”用在名词(或代词)后作语气副词 吾其还也。(《烛之武退秦师》) 其:语气副词,表祈使,还是。
[题8] 运用位置推断法,推断下列各句中加点词的意义和用法。
(1)相与枕藉乎舟中。(《赤壁赋》)
答:_____________________________________________________________________
(2)此非孟德之困于周郎者乎 (《赤壁赋》)
答:_____________________________________________________________________
(3)恢恢乎其于游刃必有余地矣!(《庖丁解牛》)
答:_____________________________________________________________________
介词,在。
语气助词,吗。
助词,用于形容词后,……的样子。
6.句意推断法
句意推断法就是根据句子的大意来推断虚词在文中的意义和用法,即根据上下
文,在总体把握句意的基础上来确定某个虚词的意义和用法。如“起之为将,与士卒
最下者同衣食,与士卒分劳苦。卒有病疽者,起为吮之”(2019·全国Ⅲ卷)中的两
个“之”和两个“为”的意义及用法可推知如下:
明确句意 推断用法
吴起做将领,同最下等的士兵穿 一样的衣服,吃一样的饭,替士 (共479张PPT)
第二部分 古代诗文阅读
专题五 古代诗歌阅读
解读真题明考向 考情概览 真题体验 命题解析
真题体验
[考题一] [2023·新课标Ⅰ卷] 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。(9分)
答友人论学
林希逸
逐字笺①来学转难,逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。
禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。
【注】①〔笺〕注释。这里指研读经典。 ②〔曾颜〕孔子的弟子曾参和颜回。
③〔鹤山〕南宋学者魏了翁,号鹤山。
[诗意赏析]
这首诗是林希逸回复友人论学的诗。首联主要写当时人们做学问的不良习气。
首句中,“逐字笺”指逐字逐句研读经典的治学方法,“学转难”指由于经典年代久远,
采用“逐字笺”的方法去研读经典是一件非常困难的事;次句写时下的治学现象,即
许多学者趋易避难,张口闭口都是曾参、颜回,他们不亲自研读经典,而是盲从前
代学者的见解。这两句看似平铺叙事,实则流露出诗人的嘲讽之情。颔联说的是
“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以参禅、炼丹为例,
以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为,求学需要“自参”“亲炼”,亲身治学
方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点,桃李在卖花担
上活力不再,只有亲自到树头枝底才能体会到它们活泼的精神状态,即研读经典唯
有回归本原,方能获得学问真谛。
15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (3分)( )
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。
C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。
√
[能力指向]本题考查诗歌综合赏析。能力指向赏析诗歌的思想内容、语言风格
和表达技巧。
[思路点拨]命题选项涉及对诗歌思想内容的局部理解,以及对表达技巧、语言特
色等方面的整体赏析。解答此题,应根据选项锁定关键词句,结合语境具体分析;
还应从整体上关注选项中对表达技巧、语言特色的判定。
A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”理解有误。“逐字笺来学转难”表
明用“逐字笺”的学习方法去研读经典是非常困难的事,“逢人个个说曾颜”说的是正
因为“逐字笺”的方法很难,所以时下的学者们都盲从前代学者的观点,趋易避难。
诗的首联不包含选项表述中的“不畏艰难”的意思。理解有误。
B.“剥落皮毛”才能见到深刻的思想内涵,而这些领悟是无法靠口耳相传获得的。
言下之意,做学问一定要亲身治学,不能仅仅满足于道听途说、人云亦云。理解正确。
C.颈联用参禅和炼丹来类比做学问的道理。参禅务必“自参”,从而求得“印可”,
“印可”指经印证而认可;炼丹也须“亲炼”,如此才能真正得道。这一联强调要获得
真知必须亲自钻研和实践的道理。理解正确。
D.诗人用“禅”要“自参”、“仙”须“亲炼”等类比手法来阐明他的治学主张,且全
诗语言浅近明白、通俗易懂。理解正确。
题干要求选出“不正确的一项”,故选A。
16.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神
也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分)
答:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[能力指向]本题考查分析诗歌的思想主题。能力指向分析思想内容和作者的观点。
[思路点拨]命题考查诗歌中所阐述的主题。题干要求结合诗的尾联对魏了翁的名言
“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也”进行理解。作答时,应先阐述魏
了翁这句名言的意思,接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。
①卖花担上的桃李花虽然美丽,但已失去根基,只有枝头树梢上的花朵才能
使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读原著,深
刻体会其精神内涵。
[考题二] [2023·新课标Ⅱ卷] 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。(9分)
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注],鸡犬林萝隐隐声。
【注】〔诛茅地〕诗中指人的居所。
[诗意赏析]
这首诗描绘了诗人泛舟归来,途中所见之美景。首先点出自己乘船回家,途中
景色迷人,仿佛幻境,正因为诗人“卧枕船舷归思清”,归意甚浓,所以“望中浑恐是
蓬瀛”,眼前所见景色竟如蓬莱仙境。时值秋日,色彩斑斓,小桥流水、山寺云峰都
在夕阳晚照之中显得非常宁静,“桥横”“寺倚”展现出景物悠然的状态,也含蓄地表
明诗人并不急于回家,而是很享受这种幽静和安闲的行程。颈联描写归来的飞鸟和
水中的红莲。归家的小舟惊动了安静地栖息在水草边的鸟儿,小鸟振翅飞走;粉红
色的荷花姿态婀娜,仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。这两句采用拟人手法,细腻
生动地展现了湖面上的动植物的情态,又一次传达出诗人此时淡淡的愉悦心情。小
舟不紧不慢地在水面行驶,终于靠近目的地,诗人远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。
诗句表现了诗人恬淡的心境。全诗由远及近、动静结合,视、听、嗅等多感官交织,
衬托出诗人归家时内心的喜悦,以及对平淡、隐逸生活的喜爱。
15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (3分)( )
A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。
B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。
√
[能力指向]本题考查诗歌综合赏析。能力指向赏析诗歌的思想情感和表达技巧。
[思路点拨]命题选项涉及对诗歌思想内容的局部理解,以及对表达技巧等方面的
赏析。解答此题,应根据选项锁定关键词句,结合语境具体分析,然后做出判断。
A.由诗题《湖上晚归》及诗歌的内容可知,诗人叙写自己乘船归家时途中所见,
笔下画面随着行程相继展开,自然流畅。理解正确。
B.“桥横”“寺倚”写出了静态,“翠羽湿飞”“红蕖香袅”写出了动态;“翠羽”“红蕖”
写出了多姿多彩。这些景物与诗人产生了精神上的交流与互动,触发诗人心里的喜
乐与欢欣。理解正确。
C.“鸡犬”的“隐隐声”不仅不让人觉得喧闹,反而强化了此地的静谧清幽之感,
诗人的感觉没有被破坏,心情并未发生改变。理解错误。
D.全诗由远及近、动静结合,视、听、嗅等多感官交织,从不同的角度进行景
物描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。理解正确。
题干要求选出“不正确的一项”,故选C。
16.王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证
的?请简要分析。(6 分)
答:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
①诗人心境澄清:首句中“归思清”三个字点出归家途中诗人的内心状态,此时
的他心如止水,平和静谧;②心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、
翠羽、红蕖等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。
[能力指向]本题考查赏析诗歌的思想情感和表达技巧。能力指向赏析诗歌的思想
内容、情感和表达技巧。
[思路点拨]题干要求分析诗歌如何印证王国维所说“以我观物,故物皆著我之色彩”,
首先要明确诗中“我之色彩”为何,所写之“物”又如何“著我的色彩”。“归思清”的心境
便是诗中“我之色彩”,在这种心境的引领下,诗人所描写的景物都带上了自己的感情
色彩,日常习见的景物在诗人眼中都幻化成了蓬瀛仙境,带上了“我之色彩”。后三联
的描写均围绕首联确定的这个基调展开,逐次出场的不仅仅是一个个客观存在的景物,
也是诗人内心情感的外部投射。
命题解析
[选材特点]
(1)从创作的时代和作品的体裁看,更青睐于唐宋诗词。近五年整体上以诗
为主,以词为辅;2023年诗词平分秋色,考试中心命制的四套题为两诗两词。诗倾
向于律诗,且以七律为主;词倾向于六七十字的中调,这符合合理把控试卷阅读难
度的要求。
(2)从诗词作者角度看,更偏重于考查名家不出名的作品,或者一些非名家的
出色作品。究其原因:一是能有效避免猜题押宝,体现公平原则;二是可以扩大考查
面,让更多的优秀作品走进生活,走进考场,让考生更多地感受传统文化的魅力。
(3)从题材看,送别、咏物、答赠、唱和、思乡等题材的诗词选得较多。这类
题材的诗歌有特定而常见的写作对象,如亲人、师长、朋友、家乡等,有利于考生
更好地读懂文本,唤起他们的情感体验,激发他们的人生感悟。
(4)从内容角度看,选材旨在弘扬核心价值。2023年新课标Ⅰ卷中,诗人认为,
亲身治学、研读经典方能获得学问真谛。2023年新课标Ⅱ卷中,诗人通过对归途美景
的描绘,表现诗人归家时内心的喜悦,对平淡、隐逸生活的喜爱。这有助于引导考生
培养高雅的审美情趣和良好的审美意识,从生活中感受美、鉴赏美、创造美。
[命题特点]
近五年高考古代诗歌考查情况
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2019 全国 Ⅰ卷 《题许道宁画》 五律 宋· 陈与义 题画诗 诗句内容 理解错误 句意、情感
态度
全国 Ⅱ卷 《投长沙 裴侍郎》 七律 唐· 杜荀鹤 干谒诗 诗句内容 理解错误 情感、表达
技巧
全国 Ⅲ卷 《插田歌》 (节选) 古体 唐· 刘禹锡 山水 田园诗 诗句内容 理解错误 语言风格
对比
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2020 全国 Ⅰ卷 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 七律 唐· 陆龟蒙 寄赠 诗 诗句内容 理解错误 概括思想
感情
全国 Ⅱ卷 《读史》 七律 宋· 王安石 哲理 诗 诗句内容 理解错误 阐述观点态度及启示
全国 Ⅲ卷 《苦笋》 七律 宋· 陆游 咏物 诗 诗句内容 理解错误 分析形象
(人与物比
较)
新高 考Ⅰ卷 《赠别郑炼 赴襄阳》 五律 唐· 杜甫 送别 诗 诗句内容 理解错误 分析作者
感情
续表
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2020 新高 考Ⅱ卷 《赠赵伯鱼》(节选) 排律 宋·韩驹 寄赠 诗 诗句内容理解错误 分析作者主张
2021 新高 考Ⅰ卷 《寄江州 白司马》 七律 唐·杨巨源 寄赠 诗 诗句内容理解错误 分析观点态度
新高 考Ⅱ卷 《示儿子》 七律 宋·陆游 寄赠 诗 诗句内容理解错误 分析观点态度
续表
续表
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2021 全国 甲卷 《和南丰 先生出山 之作》 七律 宋· 陈师道 寄赠 诗 诗句内容理解错误 分析观点态度
全国 乙卷 《鹊桥仙· 赠鹭鸶》 词 宋· 辛弃疾 山水 田园 诗 诗句内容理解错误 分析语言风格
2022 新高 考Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 词 宋· 魏了翁 山水 田园 诗 诗句内容理解错误 分析观点态度
续表
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2022 新高 考Ⅱ卷 《送别》 古体 唐·李白 送别 诗 诗句内容 理解错误 分析情感表达技巧
全国 甲卷 《画眉鸟》《画眉禽》 七绝 宋·欧阳修 宋·文同 咏物 诗 诗句内容 理解错误 分析形象作用
全国 乙卷 《白下驿饯唐少府》 五律 唐·王勃 送别 诗 诗句内容 理解错误 对比分析情感表达技巧
续表
年份 卷别 标题 体裁 朝代及作者 题材 选择题陷阱 主观题
2023 新课 标Ⅰ卷 《答友人 论学》 七律 宋·林希逸 寄赠 诗 诗句内容 理解错误 理解诗句内容
新课 标Ⅱ卷 《湖上 晚归》 七律 宋·林逋 山水 田园 诗 诗句内容 理解错误 分析观点态度
全国 甲卷 《临江仙》 词 宋·晁补之 送别 诗 诗句内容 理解错误 赏析诗句
全国 乙卷 《破阵子》 词 宋·陆游 寄赠 诗 诗句内容 理解错误 分析内容与情感
根据上表,可看出诗歌命题的总体趋势:
(1)着意勾连教材,导向课堂教学之本。勾连教材的试题在高考中并不鲜见,
如2022年全国乙卷的古代诗歌命题材料选用王勃的《白下驿饯唐少府》,试题要求
考生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较,分析诗人排遣离愁
的方法有何不同;2022年新高考Ⅱ卷古代诗歌命题材料选用李白的《送别》,要求
考生判断该诗最后两句“云帆望远不相见,日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送
孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”中表达方式是否相同。
(2)反套路化命题明显,近几年试卷中较少出现直接考查表现手法、情感态度
的主观题;多为综合考查思想内容和情感态度的理解、赏析、评价题,且创新命题的
情况越来越多。
(3)考查灵活性增强,命题呈现一定的开放性。近年来,诗歌鉴赏题除了考
查诗歌形象、语言、技巧、内容、情感等常规题外,还出现了不少开放题。这类题
命题角度具有不确定性,考查思维的多面性,答案往往不唯一。这类题要求考生根
据自己的知识储备对诗歌内容作多元解读,对作者观点作深入探讨,对诗家见解作
不同阐述。
(4)题型和题量较为固定,一道选择题和一道简答题,两题共计9分。
[考查指向]
文学作品阅读的素养指向总体目标一致,都是感受作品,理解作品的语言,把
握作品的内涵,赏析作品高超的写作技巧,理解作者的创作意图,发掘作品的阅读
价值等。但古代诗歌阅读,因为其“古”的创作年代和“诗”的体裁特点,能力素养要
求偏重于读懂诗句,理解内容,品味语言,赏析技巧,分析意象,掌握意蕴,品析
优秀文化,博古融今滋养心灵;能阐释作品的形象、语言、技巧、思想内容和情感
倾向,能对作品作出自己的评价,“在文学鉴赏和语言表达中,追求正确的价值观、
高尚的审美情趣和审美品位”。
研析学情导方法 备考方略 复习策略 方法指导
复习策略
1.强化课内外延伸阅读,提升迁移能力
高考语文阅读题就是运用课外阅读材料考查考生对课内知识的掌握情况。因此,
我们应注重由课内到课外的延伸阅读,培养和提升阅读迁移能力。一是把握句子的
相关联系,如课内重要诗句与命题材料中重要诗句的相关联系;考生把握了这种
联系,就实现了由点到面的打通,鉴赏能力将有所提升。二是将课内习得的知识、
技能向课外诗词迁移,这是一种由点到类的思维,一旦习得该鉴赏思维,鉴赏水平
将有效提高。
2.注重知识储备,提升鉴赏能力
鉴赏题考查的范围涉及内容、形式,分布很广,对鉴赏者的要求较高。考生所
具备的鉴赏知识、生活阅历、审美情趣等,在答题中都起着至关重要的作用。培养
这种能力,具体可从三个方面着手:一是大量诵读,反复吟咏;二是积累文史知识,
学会“知人论世”;三是掌握诗歌类别,了解各自特点。
3.强化答题技巧训练,提升答题能力
复习备考,要在明确考点的前提下,以考点为线索展开训练,通过训练,梳理
归纳各类题型的答题策略、方法和技巧。在熟悉考点及基本题型、答题规范后,还
应注意“整合”“递进”训练,即从题干设置的角度,注意其相关性,对其“追问”和“组
合”。初步掌握了一些鉴赏知识技能后,再进行强化训练,可以切实提升鉴赏能力。
4.要准确定位“古代诗歌阅读”的一轮复习
古代诗歌虽然篇幅短小,但是需要考生全面夯实文学鉴赏的知识和基本能力。
古代诗歌阅读分值只有9分,看似实施“全面夯实”策略的付出与收获难成正比,但
它对现代诗歌、小说、散文等文学阅读都有辐射作用。古代诗歌阅读重“面”的夯实,
文学阅读在此基础上再根据体裁特征选“点”突破,则会产生相得益彰的效果。
方法指导
1.古诗分类
类别 内涵 特点
诗 古体诗 指唐以前的诗歌及唐以后诗人 的仿作,包括《诗经》、《楚 辞》、乐府诗等,“歌”“行” “引”“曲”“吟”等皆属古体诗体 裁。 不讲究对仗、平仄,没有字数、句数
的限制,押韵较自由。
近体诗 也叫今体诗,包括律诗和绝句。 在字数、句数、平仄、对偶、押韵上
都有严格规定。
类别 内涵 特点
词 又称诗余、长短句、曲词、曲 子词等。 调有定格,句有定数,字有定声。词
有单调和双调之分,单调只有一段,
双调分两大段,两段的平仄、字数、
句数大体一致。词的一段叫一阕或一
片,第一段叫前阕、上阕、上片,第
二段叫后阕、下阕、下片。
续表
类别 内涵 特点
曲 又称词余。曲盛行于元代,故 又称“元曲”,包括散曲和杂剧。 散曲包括小令、套数(套曲) 两种。套数是连贯成套的组曲,至少是两曲,多则几十曲。 同词的体式相近,但一般在字数定格外可加衬字,较为自由,并多使用口语。
续表
2.阅读指导
对考生而言,最大的难点在于读不懂诗句、理解不了诗句的丰富含意。古诗因为受到平仄、押韵、字数、曲调(像词、曲)等方面的限制,语言简练,言近旨远;意象之间,常有跳脱;加之其意与言会、言随意遣、用典兴寄,现已脱离作品创作时代的生活环境和话语系统、缺乏作者那样的文学修养和情感体验的考生们,需要借助典型样本,沉潜玩味,领会其中意旨,走出理解的第一步。
下面就如何能在短时间内快速读懂诗歌作简要指导。
(1)读标题。
标题是理解诗歌的重要切入点,读标题往往可以读出以下内容:写作的时间、
地点、对象、事件、主旨,写作缘由或目的,作品的感情基调,诗歌的题材,暗含
的情感,诗歌的主要内容。
类型 举例 题目蕴含信息
以地名 (包括 亭、台、 堂、馆 等)为标 题 《隋宫》《乌衣巷》《石头城》 《赤壁》《苏武庙》《马嵬坡》 《台城》《焚书坑》《西施滩》 《江亭》《竹里馆》《黄鹤楼》 往往是怀古(咏史)诗:借古讽
今、吊古伤今、昔盛今衰、世事变
迁、人事飘零或登临览胜、即景抒
怀(壮志未酬、人生渺小、青春蹉
跎)。
类型 举例 题目蕴含信息
以动植物 或事物名 为标题 《蝉》《菊》《早梅》《孤雁》 《柳》《蜂》《云》《石灰吟》 《海棠》《子规》《流莺》 往往是咏物诗,托物言志(赞美、
讽刺);或单纯写景、摹写物态。
续表
类型 举例 题目蕴含信息
以人物 为标题 《山中寡妇》《卖炭翁》《贫女》 《蚕妇》《陶者》《伤田家》《西 施》《王昭君》《贾生》《渔翁》 《剑客》 ①如果是下层人民:同情悲悯,
关注民生、底层。
②如果是历史名人:怀念景仰,
寄予同情。
③如果是朋友亲属:关心挂念,
勉励祝福。
④如果是晚辈学生:慰勉激励,
寄寓希望。
续表
类型 举例 题目蕴含信息
与节日有 关的诗歌 标题 《九月九日忆山东兄弟》《寒食 寄京师诸弟》《邯郸冬至夜思家》《除夜作》《十五夜望月》《小寒食舟中作》《清明》《社日》 往往表现节日风俗,或表达思家念亲、羁旅漂泊、伶仃孤苦的情感。
续表
(2)识作者。
每个诗人都有自己的特殊经历和创作风格,把诗歌和作者、时代结合起来,知
人论世,有利于我们把握诗歌内涵。遇到我们比较熟悉的诗人作品,就可以借助对
诗人生平际遇和思想性格的了解,以及对这首诗歌创作时代、背景的推演,揣摩出
诗人的心境、情绪。
①诗人不同,诗风各异。
王勃:劲健婉畅 韩愈:古朴奇险 陈子昂:古朴雄浑 柳宗元:明净幽峭
高适:苍凉悲壮 白居易:通俗易懂 岑参:雄奇瑰丽 元稹:精警浅切
王昌龄:自然雄浑 刘禹锡:清新豪丽 王之涣:清朗雄健 李贺:奇诡璀璨
孟浩然:自然平淡 杜牧:俊爽明丽 王维:恬淡优美 李商隐:幽婉典丽
李白:飘逸豪放 温庭筠:精巧艳丽 杜甫:沉郁顿挫 李煜:凄婉柔丽
梅尧臣:朴素平淡 欧阳修:清新舒畅 王安石:遒劲峭拔 晏殊:闲雅婉丽
柳永:伤感缠绵 苏轼:豪放旷达 秦观:清丽典雅 黄庭坚:瘦硬新奇
陆游:雄放晓畅 李清照:凄婉清丽 姜夔:峭拔雅丽 辛弃疾:悲壮沉郁
②境遇不同,诗情有别。
境遇 感情表现
作者被贬、被排挤 怀才不遇、壮志未酬、立志报国;对朝廷不
满、愤懑;寄情山水
作者常年旅居(客居,流寓)外地 羁旅愁思、思乡怀人
作者处于朝代末期或仕于新朝 收复失地、思念故国、亡国之痛
③品诗句。
首先,消除文字隔阂,读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和
满足诗歌格律的要求,对诗歌的语言所做的艺术化的处理,是诗人语言智慧在诗歌
上的体现。
类别 举例 解析
省略 成分 ①小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄 昏。(李弥逊《春日即事》) ②五陵年少争缠头,一曲红绡不知 数。[白居易《琵琶行(并序)》] ①省略主语。下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。
②省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。
类别 举例 解析
改变 语序 ①竹喧归浣女,莲动下渔舟。 (王维《山居秋暝》) ②柳色春山映,梨花夕鸟藏。 (王维《春日上方即事》) ③香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰 枝。[杜甫《秋兴八首》(其八)] ①主语后置,应为“竹喧浣女归,
莲动渔舟下”。
②宾语前置,应为“春山映柳色,
夕鸟藏梨花”。
③主宾互换,应为“鹦鹉啄余香稻
粒,凤凰栖老碧梧枝”。
改变 词性 风软一江水,云轻九子山。 (查慎行《早过大通驿》) 形容词“软”“轻”的使动用法,把动
态的水和静态的山写得可触可托。
其次,抓景、事(典故)、情,推导诗作主旨。任何类别的诗歌都离不开“景”
“事(典故)”“情”三要素,其中“景”“事(典故)”是表象,“情”是内核。
续表
类别 举例 解析
抓景、 事(典 故)、情,推 导主旨 寻南溪常山道人隐居 [唐]刘长卿 一路经行处,莓苔见履痕。 白云依静渚,春草闭闲门。 过雨看松色,随山到水源。 溪花与禅意,相对亦忘言。 抓住诗中出现的“莓苔”“白云”“静渚”“春草”
“闲门”等重要意象,尤其是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”,有助于明确常山道人隐居地周围环境的最大特色就是“幽静”。
再次,抓关键字词,定情感基调。抓关键字词主要有两种方法:一是抓“诗眼”
“词眼”,因为这些字词往往直接表达诗的主旨、情感;二是抓诗歌中显示情感的语
言。另外,诗歌中的细节描写常常涉及对形象的塑造、情感的抒发,阅读时切不可
一晃而过。
类别 举例 解析
抓关键 字词, 定情感 基调 ①塞上长城空自许,镜中衰鬓已 先斑。(陆游《书愤》) ②万里悲秋常作客,百年多病独 登台。(杜甫《登高》) ③众鸟高飞尽,孤云独去闲。 (李白《独坐敬亭山》) ④缓步春山春日长,流莺不语燕 飞忙。桃花落处无人见,濯手惟 闻涧水香。(黄公度《暮春山 间》) ①其中的“空”是诗眼,流露出作者自许
塞上长城、满腔报国热忱,一直到老却
报国无门的惆怅。
②其中的“悲”字就是情感语言,它表明
作者客居他乡又逢秋时不尽的伤感。
③其中的“尽”“孤”“独”“闲”皆为情感语
言,表达了诗人强烈的孤独感。
④诗中“缓步”一词,表现出诗人迈步于
暮春山间时的闲适之态;“濯手闻香”这
一细节更加传神地表现了诗人愉悦闲适
的心境。
最后,借助语境,读懂难句。要读懂难句,就要依靠上下语境,推测句意,把
握主旨、情感;多注意尾联,诗人往往先写景叙事,后抒情议论。
类别 举例 解析
借助语 境,读 懂难句 阮郎归·西湖春暮 [南宋]马子严 清明寒食不多时,香红渐 渐稀。番腾妆束闹苏堤, 留春春怎知 花褪雨, 絮沾泥,凌波寸不移。三 三两两叫船儿,人归春也 归。 词中“花褪雨”较难读懂,花怎么会褪去雨呢?但
若将它与下句“絮沾泥”结合起来看,就会发现这
两句的结构是一样的,可借助对“絮沾泥”的理解
进而理解“花褪雨”。“絮沾泥”指柳絮沾到泥土上
了,写出了暮春之景,那么“花褪雨”也应表现暮
春之景,当是“花儿在雨水的浇打中凋落”的意思。
(4)看注释。
注释往往含有丰富的信息。
当然,读懂古诗还应具有一定的历史文化知识。因为古代诗歌也是古代历史文
化的重要载体,天文地理、礼仪民俗、气候时令、人物典故、称谓官职、饮食器用、
音乐娱乐等各种知识常常在古代诗歌中有所体现和反映。
[读诗示例]
[2021·全国乙卷]
鹊桥仙·赠鹭鸶[注]
辛弃疾
溪边白鹭,来吾告汝:“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处。
白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来,看头上风吹一缕。”
【注】辛弃疾于南归之后被迫隐居带湖、瓢泉近二十年。他一心想收复中原,
却又壮志难酬。这期间,辛弃疾纵情山水,参与农业耕种,认为“人生在勤,当以力
田为先”,将开辟的山庄取名“稼轩”并自号“稼轩居士”,写下了大量描写农村风光、
农村生活,赞美壮丽河山的山水田园词作,这首《鹊桥仙·赠鹭鸶》便是其中之一。
[诗意赏析]
这首词的标题为“赠鹭鸶”,即送给鹭鸶。鹭鸶即白鹭,属水鸟的一种。颈细长,
嘴长而尖,头顶后部有一缕白色的长羽毛,以食水中鱼虾为生。标题不仅交代了该
词的写作目的,还给人一种未读词作,便已觉妙趣横生之感。写给鹭鸶,似乎鸟能
解人语,这一“赠”便有拟人的艺术效果。
“溪边白鹭,来吾告汝:‘溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处。’”
词人以对话的形式,温和地劝说白鹭:“溪边的白鹭啊,到我这儿来,我告诉你,溪
水里的鱼儿已是寥寥无几,不能再捉了。你要像主人怜爱、体谅你一样体谅这些鱼
儿,我们之间要快活相处才对。”这是词人归隐期望达到的理想境界,也表达出了词
人希望人与自然和谐相处的美好愿望。“白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞。听君
飞去饱时来,看头上风吹一缕。”词人为白鹭觅食寻到了好去处——“远浦”与“别渚”,
而“白”与“青”两个描写颜色的词语突出了“沙”“泥”色彩的明丽。“剩有虾跳鳅舞”,言
“远浦”与“别渚”的“虾”“鳅”之多,足可美餐饱腹。“听君飞去饱时来,看头上风吹一
缕”,赞赏了白鹭他处觅食归来,迎风飞翔,风拂羽冠,英姿卓绝之美。词句描绘出
在达到生态平衡后,人与自然和谐相处的美好画面,颇具高情逸致。下阕承载着词
人美好的愿望,应为想象之笔、虚写之境,此境之中的“跳”“舞”“飞”又化静为动,
使画面极富动态感。
整首词以拟人的手法、对话的形式展开,把鹭鸶当成自己的一个朋友,与之谈
心,对它谆谆教导,语言清新质朴、幽默风趣,这与词人通常的喜好用典、悲壮沉
郁的风格迥然不同。词人既考虑到了溪中鱼儿的生活环境,又不愿意让鹭鸶挨饿,
为鹭鸶提出了切实可行的解决问题的办法,不禁让人会心一笑。词人对鱼儿生命的
关切,对鹭鸶鸟的劝告表达了“物我欣然一处”的美好愿望,这和我们今天倡导的人
与自然和谐相处的可持续发展的理念不谋而合。
按以下步骤把握全诗:
1.读标题
(1)把握标题信息:①交代了写作目的(赠鹭鸶,送给鹭鸶);②表明了诗
歌题材(山水田园题赠词)。
(2)依据标题作出猜想:为什么写给鹭鸶?辛弃疾借写鹭鸶抒发了自己怎样
的思想感情(或表达了怎样的情志)?
2.识作者
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。南宋豪放
派词人,与苏轼合称“苏辛”,曾任江西安抚使、福建安抚使等职。著有《美芹十论》
《九议》,条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合,屡被弹劾落职,最终退
隐山居。开禧北伐前后,相继被起用为绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。开
禧三年(1207),辛弃疾病逝,年六十八。后追赠少师,谥号“忠敏”。
辛弃疾一生以收复中原为志,以功业自诩,却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。现存词六百
多首,有词集《稼轩长短句》等传世。
3.品诗句
(1)“堪数”,不堪一数,言溪里鱼儿已寥寥无几。“物我”,物与我,即白鹭和
词人(或它的主人)、白鹭和鱼儿。“一缕”,指白鹭头顶后部的白色羽毛。
(2)“白沙远浦,青泥别渚”,用“白”“青”两个描写颜色的词语描绘河滩和小洲,
色彩明丽,用词质朴,显出自然本色。“虾跳鳅舞”,“跳”“舞”两个动词的使用,使
画面极富动态感,展现出远渚的虾鳅舞动的生机。词人描绘了溪水流、白鹭飞、鱼
儿游、虾鳅跳、白沙浦、青泥渚等景象,画面清新,意境优美。
(3)整首词以拟人的手法、对话的形式展开,词人将鹭鸶当成自己的一个朋友,
和它进行了协商式的对话,流露出美好的生活情趣。“虾跳鳅舞”,使用了拟人的修
辞手法,展现出远渚的虾鳅舞动的生机,且与“溪里鱼儿堪数”形成对比。词人将笔
下的山水湖泊、鱼鳅虾草、青天白鹭、人鸟私语融合,展现出一幅人与自然和谐共
生的画面,表达了“物我欣然一处”的美好愿望。
4.看注释
注释提到了辛弃疾一生中一段特殊的生活经历,交代了写作背景,借助它能更
好地把握这首词的思想感情。
考教融合点迷津 考点突破 必备知识 解题指津 答题示例 即
学即练
突破点一 鉴赏古诗的语言
请先自主学习本书附录中“知识十一 古代诗歌”的“三、古代诗歌语言风格”等相
关知识以及如下的一些知识梳理。
必备知识
1.常考“炼字”的词类
常考词类 表达作用 典例
动词 使诗歌有动态之美、力量之美、意境之美、情感之美,取得生动传神的效果。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“乱石
穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”
形容词 化抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声、如见其人、如触其物、如临其境。 王维《使至塞上》:“大漠孤烟直,
长河落日圆。”
数量词 在渲染气氛、描景状物、表情达 意、说事明理等方面作用突出。 白居易《长恨歌》:“后宫佳丽三
千人,三千宠爱在一身。”
常考词类 表达作用 典例
叠词 增强语言的韵律感,表现物象的特 征,增强感情的表达效果。 李清照《声声慢》:“寻寻觅觅,
冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”
虚词 (主要指 副词、连 词) 能获得疏通文气、开合呼应、悠扬 婉曲、活跃情韵、化板滞为流动等 美学效果。 李商隐《无题》:“春蚕到死丝方
尽,蜡炬成灰泪始干。”
续表
常考词类 表达作用 典例
拟声词 能生动形象地表现事物特点,使人 有身临其境之感。 白居易《琵琶行(并序)》:
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私
语。”
色彩词 增强描写对象的色彩感和画面感, 渲染气氛,烘托感情。 姜夔《扬州慢》:“过春风十里,
尽荠麦青青。”
续表
2.确定“诗眼”的“四角度”
角度 解说
内容 最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”[这类字(词)直接揭示情感]和“凉”“冷”“孤”[这类字(词)常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的内心感受]。
修辞 常常出现在描写句中,且常使用比喻、拟人等修辞手法。
词性 这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有“多重含义”,以最少的词汇表
达最多的思想内容的词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。
结构 最能统领全篇的字(词),诗歌都是或明或暗地围绕该字(词)来写,只是
各有侧重。
3.鉴赏“炼句”的“三指向”
指向 解说
首句 ①开篇点题,统领全诗;②领起下文的描写;③渲染某种气氛,为诗
歌奠定某种基调;④开篇设问,引出后文。
中间句 ①承接前文,引出后文;②借景抒情,表达情感。
尾句 ①总结全诗,升华主题;②卒章显志,表达情感;③以景衬情,用×景
衬×情;④以景结情,使人沉浸在某种意境中。
[考向1] 赏析“炼字”“诗眼(词眼)”“炼句”
解题指津
[命题分析]
“炼字”设问方式:①某一联中最传神的字是哪一个?请说明理由。②有人觉得
某词用得极佳,你同意吗?请结合诗句说明理由。
“诗眼(词眼)”设问方式:①读全诗,找诗眼,思考回答:诗人为什么会产生
这种感情?②诗歌的某词点出了词人的生活状态,可谓词眼。请分析其作用。
“炼句”设问方式:①前人曾评价某一联(某一句)如何精妙,请赏析其传神达
情的艺术特色。 ②某一联(某一句)广受后世称道,请赏析其精妙之处。
赏析“炼字”“诗眼(词眼)”“炼句”,在高考选择题中频频亮相。但作为简答题,
“炼字”“诗眼(词眼)”过去常考,现在基本淡出;命题人更青睐综合性更强的“炼
句”题。
[答题指导]
(1)回归教材。
教材诗歌 鉴赏类型 鉴赏解读
登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 亲朋无一字,老病有孤舟。 戎马关山北,凭轩涕泗流。 炼字。王国维 说:“‘红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境界全出。”参考此说,说说颔联哪两个字跟境界的关系最为密切,最传神? “坼”,分裂;“浮”,荡漾漂浮。洞庭湖水
向东南伸展,把本来连在一起的吴地和楚
地,一下子分裂成了两块,这气势何等磅
礴;而日月星辰倒映水中,仿佛都漂浮在
这湖水上面。一“坼”一“浮”两个动词的运
用,将洞庭湖水浩瀚无边的宏阔画面一笔
勾出,可谓点石成金,富于神韵。
教材诗歌 鉴赏类型 鉴赏解读
扬州慢 姜夔 淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。过春风十里,尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。渐黄昏,清角吹寒,都 在空城。 杜郎俊赏,算而今,重到须惊。纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。念桥边红药,年年知为谁生? 词眼。读全词,找词眼,思考回答:词人为什么产生“黍离之悲”? 词眼是“空”字,上片中的“过春风十里,尽荠麦青青”“废池乔木,犹厌言兵”和下片中的“杜郎俊赏,算而今,重到须惊”“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”“念桥边红药,年年知为谁生”都密切地照应“空”字。词人通过这个“空”字表现了金
人南侵给扬州造成的毁灭性破坏的后果,抒发了词人感时伤世的忧郁情怀,表达了对金人的谴责和对扬州人民的同情。
续表
教材诗歌 鉴赏类型 鉴赏解读
登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事, 快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大, 澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝, 青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛, 此心吾与白鸥盟。 炼句。前人曾 评颔联道:“意境天开,则实能辟古今未泄之奥 妙。”(张宗泰《鲁岩所学集》)请赏析其传神达情的艺术特色。 在表现手法上,这两句有动静映照、开合
变化的特点。“落木”句写山上落叶萧萧而
下,富于动感;“澄江”句写江水澄澈、月
色分明,又颇显静态。“落木”句是放眼眺
望所见,境界显得开阔辽远,这是“开”;
“澄江”句是居高临下所见,是视线收回的
结果,这又是“合”。如此写景,颇有变化
之妙。
续表
(2)方法归纳。
角度一:炼字
①三步析“炼字”。
步骤 解说
第一步:判断词 性,调动积累 动词主要表现对象的动态变化,形容词主要描写对象的性质
状态,副词主要揭示动作的程度范围。确定词性,再调动知
识积累,明确答题方向。
第二步:明确对 象,解读诗意 把要求赏析的字词放在具体的语境中,找出其描写的对象,
解读整句话的诗意。
第三步:分析手 法,品味妙处 炼字与表现手法密不可分,答题时要考虑所炼字的语法特点
及句子使用的艺术手法,分析其表达效果。
②三步组“答案”。
角度二:诗眼(词眼)
①找“诗眼(词眼)”。
常见古代诗歌“诗眼(词眼)”的标志点如下:
标志 点 示例 分析
情感 的凝 聚点 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌 声。桃花潭水深千尺,不及汪伦 送我情。(李白《赠汪伦》) “深”是诗眼,不仅概括了诗的内容,而且
将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起
来;把无形的情谊化为有形的千尺潭水,
形象地表达了汪伦与李白之间真挚纯洁的
深情。
标志 点 示例 分析
结构 的总 起点 江南好,风景旧曾谙。日出江花 红胜火,春来江水绿如蓝。能不 忆江南?[白居易《忆江南》 (其一)] “好”字统领全篇,摄尽江南春色的种种佳
处,而词人的赞颂之意与向往之情也尽寓
其中。
内容 的精 妙点 八月湖水平,涵虚混太清。气蒸 云梦泽,波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) “蒸”写出湖面丰厚的蓄积,仿佛广大的云
梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育;“撼”突出
了洞庭湖汹涌澎湃的气势,极为有力。
续表
要点 解说
释含义 找出诗眼(词眼),并解释该字(词)在句中的含义。
绘景象 展开联想,把该字(词)放入原句中描述景象。
明作用 点明该字(词)烘托了怎样的意境(或表达了怎样的感情),起
到了怎样的表达效果。
②赏“诗眼(词眼)”。
角度三:炼句
赏析“炼句”答题模式为:
答题示例
例1 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
劳 停 驿[注]
欧阳修
孤舟转山曲,豁尔见平川。
树杪帆初落,峰头月正圆。
荒烟几家聚,瘦野一刀田。
行客愁明发,惊滩鸟道前。
【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名。
[诗意赏析]
这首诗的前两联写景,时空变化丰富。从时间节点来看,可分为两个时段:首
联为舟行之时(白昼),颔联为泊舟之后(暮夜)。从取景空间来看,一句一景,
富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆,远、近、高、低,布置巧
妙。颈联中“荒”“瘦”二字用字传神:数缕荒烟,几户人家,在暮色笼罩之下,尤显
荒凉冷落;瘦野薄田,狭促如刀,瘦瘠之至 。“荒”“瘦”二字,乃寻常字眼,但在此
运用十分贴切,显得自然而工稳,能传达出诗人面对荒村瘦田的第一感觉,具有很
强的感染力。从情感寄寓来看,“荒”“瘦”二字,包含地僻、田瘦等多重意义,寄寓
了诗人对山民的怜悯、关切,以及诗人被贬蛮荒的失意,极大地丰富了全诗的情感
内涵。尾联写劳停驿站传递信息的万分艰难。全诗写的孤静寂寥,忧然恻然,充满
旅途的忧虑和烦闷。
答:________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
①“荒”“瘦”二字,有地僻、田瘦之意。②数缕荒烟,几户人家,在暮色笼
罩之下,尤显荒凉冷落;瘦野薄田,狭促如刀,瘦瘠之至。③“荒”“瘦”二字,乃寻
常字眼,但在此运用十分贴切,显得自然而工稳,能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”
的第一感觉,具有很强的感染力;寄寓了诗人对山民的怜悯、关切,以及诗人被贬
蛮荒的失意,极好地丰富了全诗的情感内涵。
简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。
[能力指向] 本题考查鉴赏“炼字”。能力指向赏析诗歌的语言。
[思路点拨] 解答此题,应首先理解字的本义,明确所写内容特征;然后结合所
描写对象,通过想象再现诗句所描绘的情景;最后分析表达效果。“荒”,有“荒凉
冷落”之意;“瘦”,有“贫瘠”之意。在暮色笼罩之下,几户人家的数缕荒烟升起,尤
显荒凉冷落;瘦野薄田,狭促如刀,可见居民生活之清苦。从艺术角度分析,这两
个字的运用自然而工稳,具有很强的感染力;从抒情角度分析,句中蕴含了诗人对
山民的怜悯、关切,以及诗人被贬蛮荒的失意。
例2 阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
望 湘 人
贺铸
厌莺声到枕,花气动帘,醉魂愁梦相半。被惜余薰①,带惊剩眼②。几许
伤春春晚。泪竹③痕鲜,佩兰香老,湘天浓暖。记小江、风月佳时,屡约非烟
游伴。 须信鸾弦易断。奈云和④再鼓,曲终人远。认罗袜无踪,旧处弄波清
浅。青翰⑤棹舣⑥,白苹洲畔。尽目临皋飞观。不解寄、一字相思,幸有归来
双燕。
【注】①〔余薰〕余香。 ②〔剩眼〕因身体消瘦腰中革带空出的孔眼。 ③
〔泪竹〕相传尧有娥皇、女英二女,为舜妃。舜死后,二女洒泪于竹形成斑纹,称
斑竹。 ④〔云和〕乐器名。 ⑤〔青翰〕指船。因有鸟形刻饰,涂以青色,故名。
⑥〔舣〕停船靠岸。
[诗意赏析]
宣和年间,词人隐居苏州,春日里目睹种种景象,想起了亡故的恋人,为表达
自己的怀人之思与物是人非之感,故作此词悼念逝者。开篇三句写春日的清晨,黄
莺鸣叫,春花绽放,微风吹过,香气弥漫,这本是一片生机盎然的美好景象,可是
词人正处在伤春怀人的心境当中,无法排解忧愁,便以酒来麻痹自己,将愁绪消解
在“醉魂”之中,希望以沉睡来逃避现实。“被惜余薰,带惊剩眼。几许伤春春晚”三
句,含蓄而细腻地刻画出词人怀念旧人的真挚情感。“泪竹痕鲜,佩兰香老,湘天浓
暖”,化用了“湘妃泪竹”和“屈原佩兰”两个典故。暮春时节,湘妃竹的点点泪痕犹在,
屈原所佩戴的兰花香草已经老旧了,天气已进入“浓暖”时分,说明春天将逝,行将
入夏。眼前的景物是那样熟悉,词人的脑海里很自然地浮现出昔日欢会的场面:小
江之畔,风月佳时,自己曾经不止一次地与恋人聚首。这两句因有了前面的层层铺
垫和渲染,故字字都给人以痛心疾首之感。“须信鸾弦易断。奈云和再鼓,曲终人
远”,词人借弦断比喻自己与恋人的分离,然而心中残存着再续前缘的希望;接着化
用“曲终人不见,江上数峰青”(钱起《省试湘灵鼓瑟》)句意,使这一丝希望顿时
破灭。“认罗袜无踪,旧处弄波清浅。青翰棹舣,白苹洲畔。尽目临皋飞观”,词人
化用曹植《洛神赋》中的典故,把心上人比作步履轻盈、姿态曼妙的仙女,可惜佳
人仙踪无迹,追回不得。“不解寄、一字相思,幸有归来双燕”,词人叹惜伊人不解
情,别期无定,令他终日相思萦怀,受尽千般煎熬。只能从双燕归来的景象中强寻
安慰,似是欣喜,实则凄凉,充分表现了词人因思念伊人而无法排遣的抑郁和痛苦。
答:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
“厌”字。①开端以一个“厌”字领起,可谓破空而来,不知所由起。②“厌”
字下接以四字对句,写室外的盎然春意,极细腻、极柔媚,写莺声、花香却冠以不
合常理的“厌”字,立刻化欢乐之景为悲伤之情,变柔媚之辞为沉痛之语。③哀愁无
端,一字传神,为全词奠定了感情基调。
词开篇三句,哪个字最传神?请结合词的内容简要分析。
[能力指向] 本题考查鉴赏“诗眼(词眼)”。能力指向赏析诗歌的内容、主旨、
结构和语言。
[思路点拨] 解答此题,应先审清题干中的提示和要求,从内容、修辞、词性和
结构等角度综合考虑,确定词眼;然后结合诗歌内容,点明词眼在全词中的地位;
最后具体分析词眼在诗歌结构、主题、情感上所起的作用。“开篇三句”写春景和人
的状态,“最传神”即对词作主旨有表现和突出作用,故可从词人的情感抒发入手进
行分析。春日的清晨,黄莺、春花、微风、香气,当是良辰美景,可词人却“厌”,
因为自己正伤春怀人,无法排遣忧愁。理清词人的情感,可知此处写“乐景”是为了
衬“哀情”。“厌”字虽为此词首字,却和词作要表达的主旨密切相关。
例3 (2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
临 江 仙
晁补之
身外闲愁空满眼,就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数,相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝,深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影,梅谢雪中枝。
[诗意赏析]
这首词是词人在酒席间赠友之作。全词语言平实真切,情感从容细腻。“身外闲
愁空满眼,就中欢事常稀”,写的是与友人在一起的酒筵欢会,却以“眼中欢事常稀”
来表现,使欢乐蒙上一层愁苦的阴影,为下面写友人即将离别,抒发离愁别绪作铺
垫。“明年应赋送君诗。试从今夜数,相会几多时”,明年友人就要离开了,按照习俗,
要给友人写诗道别。虽然离别之日尚早,但在词人看来,今晚过后相聚的时间却并
不多。词人从欢愉的聚会想到不久后的离别,传递出要珍惜友情、不负美好时光的
深意,由此可以看出词人情感细腻与多愁善感。“浅酒欲邀谁劝,深情唯有君知”,
浅酒无别人可劝,唯君能劝;深情无别人可知,唯君能知。这就把席间欢会的主客双
方的亲密关系交代了出来,直接表达出对友人的留恋与不舍之意。“东溪春近好同归。柳垂江上影,梅谢雪中枝”,是词人想象之景。春天不久后来到,东溪又会是一片春光。到时候我们再畅饮欢聚,去看岸边依依杨柳倒映水中,去赏雪中枝枝梅花凋零。词人通过想象未来再聚之景,对友人发出春日聚会的邀约,表达了对即将再聚的期盼。
词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”,请简要分析其妙处。
答:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
①景物描写的画面感强:低垂的柳条在江水中映出倒影,雪中盛开的梅
花也开始凋落,正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情:这里的美景并非写实,
而是词人心境的外部投射,词人与友人感情浓厚,想到能与友人相聚便心生欢喜。
[能力指向] 本题考查鉴赏“炼句”。能力指向赏析诗歌的语言特点和写景手法。
[思路点拨] 题干要求指出结尾两句巧妙高明、不同寻常之处。解此题,首先要
分析这两句词意;其次要着眼全篇,分析结尾两句在情感表达方面的作用。“柳垂江上影,梅谢雪中枝”,写景极富画面感,既有柳垂江面的画轴长卷全景,又有梅花凋落的细腻特写。这两句描写点染结合,出人意表。结尾两句承接“东溪春近好同归”而来,并非实写,而是词人想象中的虚景。他希望来年春日与友人同归游览,尾句中所表现的情感的愉悦不单来自优美风光,更来自能够与知己友人共处同游。
即学即练
1.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌②
岑参
片雨过城头,黄鹂上戍楼。
塞花飘客泪,边柳挂乡愁。
白发悲明镜,青春换敝裘。
君从万里使,闻已到瓜州。
【注】①〔武威〕即凉州,天宝元年改为武威郡,治所在今甘肃武威市。 ②
〔晋昌〕今甘肃瓜州,在武威西北一千余里。
[诗意赏析]
首联写边塞登楼所见之景:片雨飘过城头,一只美丽的黄鹂鸟飞上了戍楼来躲
雨。这只黄鹂成了环境恶劣的边塞城楼的一抹亮色,似乎也传达出诗人内心的某种
温情。颔联融情于景,景中有情,情景相融。一个“飘”字把游子思乡之泪随塞外飞
花漫天的情景描述了出来,形象地突出了客泪之多、乡愁之浓。而“挂”字则化无形
的情感为有形的形象,把乡愁与杨柳联系在一起,诗人很巧妙地运用了杨柳意象中
“留别”的内涵。“边柳挂乡愁”,把游子的那种浓浓的乡愁具体化、形象化。颈联直
抒胸臆,抒发的是年华已去而功业未成的感慨。生老病死本是人生难免,而诗人对
年华的失去如此悲伤,是因为大好青春年华居然没有建功立业,没能实现自己的政
治理想。尾联抒发了两种情感:一是为好友宇文判官出使顺利返回瓜州而感到由衷
的高兴,为自己仍然滞留在边塞(武威)不知归期而感到伤感与无奈。高兴与伤感
的情绪交织在一起,丰富而复杂的情感从字里行间若隐若现地透露出来。诗歌的结
尾含蓄而又意味深长,余音袅袅,不绝如缕。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.作者写此诗时,宇文判官出使西域归来,已回到瓜州,路程遥远,风尘仆仆。
B.颔联是作者想象友人边境远行所见之景,情景交融,炼字巧妙,意蕴丰富。
C.作者以“敝裘”代指自己官职低微,委婉地表达了边塞远客的苦闷与哀愁。
D.本诗结构谨严,对仗工整,富有画面感,情感真挚,有波折变化,动人心扉。
[解析] “委婉地表达了边塞远客的苦闷与哀愁”理解有误。“裘”指达官贵人才穿得起
的名贵皮大衣,在这里暗指功业。岑参有建功立业的雄心壮志,一个“敝裘”说明作
者心中不得志,并不是“表达边塞远客的苦闷与哀愁”。故选C。
√
(2) 请赏析颔联中“飘”与“挂”二字的妙处。
答:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[解析] 颔联句意为“塞花飘洒客子的泪水,边柳牵挂行人的乡愁”。一个“飘”字把游
子思乡之泪随塞外飞花漫天的情景描绘了出来。“挂”字化无形的情感为有形的形象,
把乡愁与杨柳联系在一起,从而将沉甸甸的乡愁和思乡的痛苦,生动地表达出来了。
①飘,把游子思乡之泪随塞外飞花漫天的情景描绘了出来,形象地突出了客
泪之多、乡愁之浓;②挂,把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描述了出来,化无形
的情感为有形的物象,传神地突出了乡愁的浓烈。
2.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
齐州送祖三
王维
相逢方一笑,相送还成泣。
祖帐[注]已伤离,荒城复愁入。
天寒远山净,日暮长河急。
解缆君已遥,望君犹伫立。
【注】〔祖帐〕为出行者饯行所设的帐幕。
[诗意赏析]
这首诗是唐代山水田园诗人王维为送别友人祖咏而作。“相逢方一笑,相送还成
泣”,起句平易如话,写两人才相逢又相别了,刚高兴了一会,此时又悲伤了起来。
这两句诗语言朴实平易但蕴含的情感却很丰富。“还成泣”一方面表明友情是多么真
挚、深厚,另一方面短暂的“笑”对“泣”又起了反衬的作用。颔联亦是叙别。句意为
“祖帐里我已经感伤离别,还要独自回到荒远小城”。由诗句可知,二人皆是天涯沦
落人,因此友情就显得分外深厚了。“天寒远山净,日暮长河急”,描写环境,描绘
的景象为:天寒时节远山一片明净,日暮时分大河格外湍急。这景象引起作者特别
注意,迎合了他此时的情绪,表现出友人离去造成的空虚感、落寞感,加重了心绪
的烦乱。尾联中的“解缆君已遥”,似写船快,实则怨船快;“望君犹伫立”,一个“犹”
可见诗人是何等执着。这首诗叙别情,在王维同类诗歌中,显得特别浓挚,而语言
表达又很自然朴素。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.首联一“笑”一“泣”,对比明显,充分表现了两人友情的真挚、深厚。
B.颔联中“已伤离”说明友人已经离去,只留下“我”一人独自回到边城。
C.第七句运用细节描写描摹离别场景,写出了水流之急,船只行走之快。
D.本诗语言表达素朴自然,但情感浓挚深厚,尾句“犹”字更显不舍之情。
[解析] “运用细节描写描摹离别场景”理解有误。第七句没有运用“细节描写”。故选C。
√
(2) 诗歌颈联意境深远,广受称道。请结合全诗,赏析诗歌颈联的妙处。
答:____________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
[解析] “天寒远山净,日暮长河急”描写的是送别时的环境,给读者展示了一幅天寒
时节日暮山河图。通过对“天寒”“远山”“日暮”“长河”等意象的描绘,营造了空寂阔
大的意境。傍晚天寒,远山空寂,河水湍急,运用了借景抒情的艺术手法,将友人
离去之后空虚、落寞、内心的烦乱之感渲染得淋漓尽致。
①颈联描绘了一幅远山明净、长河迅急的天寒时节日暮山河图,营造了空寂
阔大的意境;②运用借景抒情的艺术手法,表达了友人离去之后,作者心绪的烦乱,
以及空虚落寞之感。
[考向2] 赏析古诗的语言风格
解题指津
[命题分析]
除了选择题,鉴赏语言风格也是简答题的常考点。近几年的设问方式主要有:
①这首诗的语言特色鲜明,请简要分析。②与某诗(课内)比较,两首诗歌在语言
风格上有什么不同之处?请简要分析。
语言风格,指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性,是诗
人的个人气质、诗歌美学观念在作品中凝结的艺术产物,是具有恒定性的、有别于
其他诗人的语言艺术特色。赏析语言风格实际上关联着对全篇内容的理解。
[答题指导]
(1)风格例析。
常见的古代诗歌语言风格如下:
风格 特点 示例
豪迈 雄奇 多用具有气势和节奏强烈的语言来 塑造博大新奇的形象,营造恢宏阔 远的意境,表现积极向上的思想感 情。 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
悲壮 慷慨 感情悲壮,用语激昂,充满着对时 代的感慨,或雄才不得志,或感时 伤乱、忧国忧民,心中郁结,愤慨 不平。 前不见古人,后不见来者。念天地之
悠悠,独怆然而涕下!(陈子昂《登
幽州台歌》)
风格 特点 示例
生动 形象 诗歌的语言往往以其生动形象而感 人至深,其中,巧妙使用动词能取 得独特的效果。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
绚丽 飘逸 诗歌辞藻华丽,色彩繁多,景象绮 丽,变幻莫测。 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(李白《望庐山瀑布》)
沉郁 顿挫 深沉蕴藉,用苍老遒劲的笔调去描 绘广阔的社会生活,笼罩着凝重深 沉的忧郁色彩和悲凉气氛,有严格 的诗律和铿锵的音韵。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
(杜甫《登高》)
续表
风格 特点 示例
幽默 讽刺 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔 调。 竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。
(章碣《焚书坑》)
平淡 质朴 语言力求朴素,不追求辞藻的华 丽,但平淡之中蕴含着诗人超脱尘 世、悠然自得的情趣。 故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边
合,青山郭外斜。(孟浩然《过故人
庄》)
清新 明丽 这种风格往往用清丽的语言来营造 优美的意境,表达怡然喜悦的感情。 叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一
风荷举。[周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》]
续表
风格 特点 示例
通俗 明快 直接、明朗、爽快,语言明白而流 畅,往往一语道破,一语中的。 打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾
梦,不得到辽西。(金昌绪《春
怨》)
婉约 缠绵 往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲 径通幽,情调缠绵,表达感情细如 抽丝。 风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是
人非事事休,欲语泪先流。[李清照
《武陵春(风住尘香花已尽)》]
续表
风格 特点 示例
含蓄 委婉 意在言外,常常不是直接叙述,而 是曲折地倾诉,言不在此而在彼, 或引而不发,或欲说还休,让读者 去体味。 洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无?
(朱庆馀《近试上张水部》)
洗练 精粹 通过千锤百炼而达到质朴、流畅、 圆润洒脱、意韵无极的境界。 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
续表
(2)方法归纳。
①做语言风格题的“四要点”。
要点 解说
审清题意 注意题干中关键词语的提示,明确答题要求。
注意角度 关注诗歌语言的格调、色彩、境界等。
整体把握 关注全诗,应对全诗表现出来的语言风格进行概括。
借助联想 可联想作者其他作品语言风格加以考虑。
②做语言风格题的“三步骤”。
答题示例
例4 阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
望江南·重九遇雨①
康与之
重阳日,阴雨四郊垂。戏马台②前泥拍肚,龙山会③上水平脐。直浸到东篱。
茱萸胖,菊蕊湿滋滋。落帽孟嘉④寻篛笠,休官陶令觅蓑衣。都道不如归。
【注】①据说这首词是南宋词人康与之“重九遇雨,奉敕口占”而成。 ②〔戏马
台〕项羽的掠马台,南朝宋武帝刘裕曾于重阳到此,置酒赋诗,后遂成为重九登高
的胜地。 ③〔龙山会〕东晋大将军桓温于重九日游龙山,宾客云集,互相调弄,
以为韵事。 ④〔孟嘉〕曾陪同桓温登龙山,帽子被风吹落,孙盛作诗嘲笑他,孟
嘉提笔作文回敬,文采甚美,四座叹服。
[诗意赏析]
词的上片写猖獗的雨势,下片写登高淋雨的狼狈相,皆采用夸张调侃手法。上
片以口语的形式发端,点明时间是重阳,天气是阴雨,极为平淡朴拙。接着紧扣重
阳登高的现实,连用两个富有韵致的典故。这两个历史典故,既切合题旨,又符合
现实,随手拈来,浑化无痕。“直浸到东篱”,是承接“阴雨”而来,也为下片的“菊蕊”
和“陶令”作铺垫,使之顺理成章地过渡到下片。在这里,词人使用夸张调侃,征典
用事,紧扣题旨,围绕重阳遇雨来写,故能宕而不野,疏而不放。
这首词过片的“茱萸胖,菊蕊湿滋滋”,是用“胖”“湿”照应上片中的“阴雨”,用
“茱萸”“菊蕊”照应上片中的“戏马台” “龙山会”和“东篱”等重阳事物。上片写雨大、
写人之所见,下片写遇雨、写人之所历,都是写重阳遇雨,却各有侧重。古代重阳
登高时有插茱萸、饮菊酒的习俗,以避灾祸。可是而今呢?雨垂水漫,“寻篛笠”
“觅蓑衣”还来不及,哪还能插茱萸、赏菊花呀?即使是洒脱的孟嘉、天真的陶潜,
在那样的倾盆大雨下,也要面对现实,使自己可以逃脱“落汤鸡”的厄运。最后,词
以“都道不如归”作结。化雅言为俗意,以妙语结词情,用笔既摇曳生姿,下语又冷
隽可喜,不离谑雅风调,又收余味不尽的效果。
答:________________________________________________________________
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①融雅俗于一体。运用“戏马台”“龙山会”两个富有韵致的典故,配之以
“泥拍肚”“水平脐”等俗语,将雅俗融于一体,极尽夸张调侃。②诙谐幽默。词人借
用“落帽孟嘉”“休官陶令”的典故,表现出众人在重阳遇雨时的狼狈相,诙谐幽默。
这首词在语言上有怎样的特色?请结合词句简要分析。
[能力指向] 本题考查鉴赏语言风格。能力指向赏析诗歌的内容、形象和语言。
[思路点拨] 解答此题,应先审清题干,明确诗歌的语言特色;然后结合诗歌
内容加以具体分析。作者在描写雨势之大时,写到“戏马台前泥拍肚,龙山会上
水平脐。直浸到东篱”,此处“戏马台”“龙山会”“东篱”与项羽、刘裕、桓温、陶潜
等历史名人有关,在诗词中运用如此多的典故,是这首词“雅”的表现,但作者将
其配以“泥拍肚”“水平脐”等俗语,则采用了调侃语气,表现其“俗”的一面,所以
本词的语言风格是将雅俗融于一体。另外,作者在词中还尽显诙谐幽默的风格。
在词的上片中,作者借典故写雨势之大,已表现其幽默的一面,下片在描写人们
在雨中的狼狈相时则更进一步体现这一特点,如“落帽”三句中,“孟嘉”“陶令”都是
古代的名人,但此处作者将雨中的众人比喻为“孟嘉”“陶令”,再联系“落帽”“休官”
的描述,非常形象地表现了众人在雨中的狼狈相,诙谐幽默。
即学即练
3.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
示秬秸[注]
张耒
北邻卖饼儿,每五鼓未旦,即绕街呼卖,虽大寒烈风不废,而时略不少差也。
因为作诗,且有所警,示秬、秸。
城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声,市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼,不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚,男儿有求安得闲。
【注】〔秬秸〕张耒二子张秬、张秸。
[诗意赏析]
这首诗以深切的同情,晓畅如话的诗句,生动地描述了卖饼儿的情状,表达了
作者对人民的关怀之情。开篇两句写景,一句写所见,一句写所闻,多角度勾勒出
凌晨空旷寒冷的环境,对卖饼儿的形象做出有力的烘托,使其动作更鲜明,呼声更
清晰。“歌一声”与“人未行”对比鲜明,对卖饼儿勤奋自强的赞许跃然纸上。“北风吹
衣射我饼”,换用第一人称,诗人完全走进了卖饼儿的精神世界,一个“射”字,也更
令人感同身受。“不忧衣单忧饼冷”,揣摩其心态,写出了卖饼儿面临艰苦环境时的
坚定志气,为劝诫作了坚实的铺垫。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.诗前小序交代了本诗写作的起因和目的,凸显了诗作内容的真实性。
B.“歌一声”,是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调,用语生动形象并富于童趣。
C.卖饼儿衣着单薄,凛冽的寒风吹透了他的衣衫,他却担忧饼冷难卖。
D.作者在诗的最后,对两个儿子提出了谆谆告诫,点明了本诗的题旨。
[解析] “‘歌一声’,是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调”理解有误。应为突出卖饼儿起
得早。故选B。
√
(2) 这首诗的写景叙事平实而富有韵味,请结合具体诗句简要分析。
答:____________________________________________________________________
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[解析] “城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝”两句写景,“捧盘出户歌一声,市楼东
西人未行”两句叙事。其中“捧盘出户”“市楼东西”均没有修饰之语,平白如话,体现
了平实的语言风格。开篇两句从视觉和听觉两方面描绘清冷空寂的景色,透露出作
者对卖饼儿生活际遇的同情和关怀,这又体现出诗歌语言富有韵味。
①“平实”指没有华丽辞藻,平白如话,浅显易懂。“捧盘出户”“市楼东西”等词,
均无任何修饰语。②“有韵味”指写景、叙事意蕴丰富。开篇两句,从视觉和听觉两
个方面描绘出清冷空寂的景色,透露出作者对卖饼儿生活际遇的同情和关怀。
4.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
赠阙下裴舍人①
钱起
二月黄鹂飞上林,春城紫禁晓阴阴。
长乐钟声花外尽,龙池柳色雨中深。
阳和②不散穷途恨,霄汉常悬捧日心。
献赋③十年犹未遇,羞将白发对华簪④。
【注】①〔裴舍人〕生平不详。舍人的职责是草拟诏书,任职者须有文学资望。
②〔阳和〕指春天的温和之气。 ③〔献赋〕西汉时司马相如向汉武帝献赋而被进
用,后为许多文人所效仿。此处指参加科举考试。 ④〔华簪〕指达官贵人的冠饰。
[诗意赏析]
此诗的开头四句,描绘的是皇宫苑囿殿阁的景色。诗人在“景语”中烘托出裴舍
人的特殊身份地位。虽然没有一个字正面提到裴舍人,但实际上句句都在恭维裴舍
人。恭维十足,却又不露痕迹,可见手法高妙。接下来诗人笔锋一转,写到请求引
荐的题旨上。颈联自伤不遇,表明愁云难散,虽然如此,作者还是表示自己有一颗
为朝廷做事的忠心。尾联紧承上联,继续诉说“穷途”之恨。“十年犹未遇”中的“十”
字虽是虚指,但也极言时间之长,接着又用了一个“犹”字,更充分地表达了他求官
心切之情。下句用了一个“羞”字加以缓和,写得非常巧妙:它一方面写出自己请求
裴舍人援引之意,另一方面又对戴华簪的舍人寄予羡慕、恭维之情。这一句尽管说
得很委婉,但诗人那种“求田问舍”的情状,则细致入微地表达出来了。
这首诗作表示了一种恭维、求援之意,却又显得十分隐约曲折。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.诗的前四句明为写景,实则在“景语”中烘托出裴舍人的特殊身份地位。
B.颈联自伤自己身处困境,只得仰天长叹,抱怨自己没有遇到贵人扶持。
C.“十年犹未遇”一句极言诗人“未遇”时间之长,也反映了其求官心切。
D.这首诗无一字正面提到裴舍人,实则句句恭维裴舍人,却又不露痕迹。
[解析] “只得仰天长叹,抱怨自己没有遇到贵人扶持”理解有误。这一联作者自伤不遇,
表明愁云难散,虽然如此,但他还是表示自己有一颗为朝廷做事的忠心。故选B。
√
(2) 有人评价这首诗语言虽含蓄,表意却透彻。请结合具体诗句,谈谈你的理解。
答:____________________________________________________________________
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①诗作前两联描绘了宫苑春景图,意在表明裴舍人侍从皇帝起居,能看到一
般官员看不到的宫苑景色,能听到长乐宫舒缓的钟声,熟知龙池的柳色变化。这些
景物描写没有一个字正面提到裴舍人,但实际上都是在恭维裴舍人,意思是裴舍人
在宫中深受皇帝宠爱,却又不露痕迹,所以说语言含蓄。②接下来诗人笔锋一转,
说自己的穷途落魄之恨,希望为朝廷效力,自己不断参加科举考试,如今头发变白
都没考中。这样就把请求引荐的意思说得很清楚了,写诗的目的一看便知。
[解析] 解答此题,须结合诗句分析“含蓄”“透彻”在诗中是如何体现的。诗人想表达的
是希望自己被引荐,但不好意思明讲,只得含蓄地表露。开头写景的目的是,在
“景语”中烘托出裴舍人的特殊身份地位;接下来诗人笔锋一转,写到请求引荐的题旨;
最后借用典故,把自己请求引荐的意思表达出来。虽然言语含蓄,但表意很清楚。
突破点二 鉴赏古诗的形象
必备知识
古诗的形象类型分析
类型一:人物形象
古代诗歌中的人物形象有两类:一类是主人公形象,即诗歌中塑造的人物形象;
另一类是诗人形象,诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实际上是“诗化了的
作者”,是作者在诗中的“代言人”。
描绘古代诗歌中的人物形象可以是一个神态、一个动作、一个微妙的心理变化,
或是人物的语言、声音,或是一个典型的细节,等等。这些形象往往以片段的形式
表现出来,需要读者运用联想和想象进一步补充。
形象类型 示例
蔑视权贵、傲岸不羁 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?(李白《梦游天
姥吟留别》)
心怀天下、忧国忧民 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!(杜甫《茅屋为
秋风所破歌》)
寄情山水、归隐田园 采菊东篱下,悠然见南山。[陶渊明《饮酒》(其五)]
怀才不遇、壮志难酬 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)
矢志报国、慷慨愤世 陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
友人送别、思念故乡 李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》
献身边塞、保家卫国 王翰《凉州词》、李贺《雁门太守行》
缠绵悱恻、爱恨情长 执手相看泪眼,竟无语凝噎。[柳永《雨霖铃(寒蝉凄切)》]
形象类型 示例
寂寞惆怅、身世飘零 李清照《声声慢(寻寻觅觅)》、杜甫《旅夜书怀》
闲适自傲、顾影自怜 李白《独坐敬亭山》、温庭筠《菩萨蛮(小山重叠金明
灭)》
怡然自得、安闲宁静 月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)
历经磨难、坚持追求 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)
胸怀宽广、豪放洒脱 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。[苏轼《定风
波(莫听穿林打叶声)》]
反对征伐、厌倦战争 李颀《古从军行》、《十五从军征》
识才荐才、爱贤惜才 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。(龚自珍《己亥杂
诗》)
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类型二:事物形象
事物形象,即人格化了的描写对象。这些事物大多带有诗人的主观色彩,委婉
地表现着诗人的品格和思想感情。事物形象主要包括两种类型。一是具有象征意义
的物象。如咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘
来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。如骆宾王《咏蝉》中
“蝉”的形象、陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。二是具有特定含义的物象。古代
诗歌中有一些物象具有特定的含义,比如“柳”谐音“留”,古代有折柳送别之俗,所
以“柳”有“惜别怀远”之意。
类别 常见事物形象 示例
送别 折柳、杨柳、长亭、南浦、 酒、孤帆、残月、秋雨、兰 舟 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
(《诗经·小雅·采薇》)
思乡 宿鸟、月亮、鸿雁、莼羹、 鲈脍、双鲤 露从今夜白,月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍
弟》)
愁苦 梧桐、芭蕉、猿猴、杜鹃、 斜阳、残酒 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。[李清照
《声声慢(寻寻觅觅)》]
爱情 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)
类别 常见事物形象 示例
战争 投笔、长城、楼兰、柳营、 玉门关 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)
闲适 五柳、东篱、三径、菊花、 柴门 倚杖柴门外,临风听暮蝉。(王维《辋川闲居
赠裴秀才迪》)
有的咏物诗单纯咏物,但更多的是通过对事物的咏叹,体现作者的人文思想。
类别 阐释
单纯 咏物 指仅仅描摹事物的外形或纯粹从审美的角度形神兼备地刻画物象。唐代咏
物诗中单纯咏物的作品大都表现出一种自然而健康的美,无论从物象的选
择还是从诗的风格而言,都流露出唐代清新活泼的气息。如:“鹅鹅鹅,曲
项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”(骆宾王《咏鹅》)
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借物 抒情 指把个人情绪、欲望等通过咏物表达出来。这类咏物诗寄情于物,心物交
融,表达诗人内心深处细腻而真挚的情感。物象是诗人情感的载体,因而
显得灵活而生动,充满了生命的热情。如杜甫的《望岳》通过描写东岳泰
山的神奇景色,抒发了作者对大自然的仰慕赞叹之情以及盼望攀登绝顶的
心情。
托物 言志 指诗人把自己的理想、志向、气节、操守以及对社会、民生的关注之情寄
托在所吟咏的物象上,在这一类诗中,咏物只是手段,言志才是目的。诗
歌所描绘的物象只是诗人抒情的载体,诗人借以表达人生态度、生活理
想,或批判丑恶的现象,或表达观点。如“无意苦争春,一任群芳妒。零落
成泥碾作尘,只有香如故”(陆游《卜算子·咏梅》),诗人以梅花自喻,
表达自己坚定不移的心志与节操。
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借物 明理 指借咏物来阐明超越表象之外的深刻哲理,给读者以深刻的启迪,引起读
者共鸣。这类咏物诗表明诗人所体悟到的超脱于琐碎的现实生活的深刻哲
理,在更高的层面上给人提供了一个思维空间,使人摆脱现实生活中穷达
是非的困扰,达到一种澄澈、宁静、豁达的心灵境界。如“不畏浮云遮望
眼,自缘身在最高层”(王安石《登飞来峰》),表达了作者高瞻远瞩、锐
意改革的政治理想。
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类型三:景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。如湖光山色、大漠孤城、园
林庭院等。
景物特点 示例
雄浑壮丽 大漠孤烟直,长河落日圆。(王维《使至塞上》)
壮阔苍茫 西风残照,汉家陵阙。(李白《忆秦娥》)
苍凉孤寂 飘飘何所似?天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》)
闲适恬淡 绿树村边合,青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)
清幽明净 明月松间照,清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
景物特点 示例
明丽清新 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首》
(其一)]
萧疏清寂 秋山起暮钟,楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》)
安谧美好 木末芙蓉花,山中发红萼。(王维《辛夷坞》)
高远深邃 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。[晏殊《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》]
淡雅幽远 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。[秦观《浣溪沙(漠漠轻寒
上小楼)》]
清冷幽静 泉声咽危石,日色冷青松。(王维《过香积寺》)
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[考向1] 赏析人物形象特点和人物塑造手法
解题指津
[命题分析]
赏析古诗的人物形象特点和人物塑造手法,既涉及选择题,也涉及简答题。因选
择题有单独的“突破点”(突破点五 答准选择题),在此主要探究简答题的命题方式。
(1)赏析人物形象特点。
设问方式:①请简要概括诗(词)中的人物形象(性格)特点。②请结合全诗(词)内容,分析人物形象(性格)的特点。③这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象?
这三种命题方式的要求基本相同:都要求区分形象类别,是诗人形象(抒情主人公形象)还是主人公形象(诗歌中塑造的人物形象);都要求以简短的词语先概括人物个性特点,再结合具体诗句简要分析;都要求概括简明,分析得当。
(2)赏析人物塑造手法。
设问方式:这首诗(词)是如何塑造人物形象的?请简要分析。
这种命题方式特别强调写人手法对塑造人物形象的作用。答题时先要指出手法,
再结合诗歌分析这样写对人物塑造的作用。
[答题指导]
角度一 赏析人物形象特点
(1)赏析人物形象特点的切入角度。
角度 例析
看标 题、注 释,揣 摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性,对形象、情感都有提示。如2021年全国甲
卷《和南丰先生出山之作》(陈师道),通过标题可以揣测诗中塑造的应
是一个隐者的形象。有的诗歌注释也有暗示性。如2015年湖北卷《劳停
驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿
站名”,据此可以揣摩诗中塑造的应是一个“被贬蛮荒、漂泊在外”的人物
形象。
角度 例析
析环境 (景 物), 分析形 象 人物居所周围的环境或人物眼中的景物等,对人物形象、心态等有一定的
象征或暗示作用。考生可从环境描写入手,分析人物形象。如2013年辽宁
卷《竹轩诗兴》,通过描写环境的关键词“竹轩”“柴门”“狭径”可以揣摩出
诗人闲适、高雅的形象特点。
抓描 写,分 析形象 要抓住诗歌中人物的肖像、动作、语言、神情、心理等描写,特别是细
节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如“醉眼千峰顶
上,世间多少秋毫”(元好问《清平乐·太山上作》),“醉眼”就是一个神
态描写,能够体现出人物的“旷达洒脱”。
续表
角度 例析
析典 故,分 析形象 运用典故,借他人(事)来比况自己,据此可分析人物形象。如“凭谁
问:廉颇老矣,尚能饭否?”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》),
该句用典,作者以廉颇自比,表明自己雄心不减当年,渴望为国效力,但报国无门,徒有英雄豪情。
续表
(2)赏析人物形象特点的答题步骤。
角度二 赏析人物塑造手法
人物塑造手法有正面描写(外貌、神态、动作、语言、心理及细节描写)、侧
面描写(通过他人与环境衬托)等。就古代诗歌而言,更看重动作、神态、细节描
写与环境烘托。如:
描写手法 示例
正面 描写 神态描写 不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。(《诗经·氓》)
动作描写 扣舷独啸,不知今夕何夕!(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)
语言描写 黄泉下相见,勿违今日言![《孔雀东南飞(并序)》]
细节描写 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。(张籍《秋思》)
侧面描写 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。[白居易《琵琶行(并序)》]
(1)赏析人物塑造手法“三方法”。
方法一:一颦一笑总关情,言行肖貌要留心。
正面描写:外貌描写,容貌、衣着、姿态等;神态描写,面部表情等;心理描
写,心理活动等;动作描写,动作、行为等;语言描写,对话和自问自答。
方法二:缘景明情品意象,侧面描写来衬托。
侧面描写:注意环境背景(时间、天气、地点、周围景物)对刻画人物起到的作
用;注意意象的含义,理解这些意象所承载的思想感情;注意他人眼中人物的形象。
方法三:知人论世细推敲,巧看注解获信息。
知人论世,关注背景;细看题目,巧看注释。特别注意作者及其经历、思想抱
负,在整体理解的基础上,从诗句中确定人物的身份。
(2)赏析人物塑造手法的答题步骤。
答题示例
例1 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
感 旧
陆游
当年书剑揖三公,谈舌如云气吐虹。
十丈战尘孤壮志,一簪华发醉秋风。
梦回松漠榆关外,身老桑村麦野中。
奇士[注]久埋巴硖骨,灯前慷慨与谁同?
【注】〔奇士〕指陆游在巴蜀结识的好友独孤策,此时已故去十年。
[诗意赏析]
陆游,南宋爱国诗人,他的诗歌中多洋溢着渴望为国效力、收复失地的爱国之
情。本诗首联写自己年轻时仗剑远游,揖三公,平交王侯,极具口辩之才。当年自
己年轻气盛,很有游士的风貌,其中“揖”字生动描摹动作,塑造了诗人年轻时积极
主动拜谒三公的形象。颔联描写自己当年战场上英勇杀敌的情景,和现在无奈地在
秋风中看着两鬓白发的情景形成鲜明对比。颈联写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的
边塞,借梦寄情,抒发了对英勇杀敌的戎马生涯的深情怀念。尾联写自己的好友已
经故去多年,灯前已经没有那个慷慨激昂的挚友了;对句使用反问的修辞手法,抒
发了内心强烈的感情,同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。全诗
紧扣诗题“感旧”写出诗人渴望建功报国,却无奈在“桑村麦野中”老去的壮志难酬,
抒发人生易老、青春不再的感慨,表达了对友人的怀念和内心的苦闷孤寂之情。
答:________________________________________________________________
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①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱,如今仍渴望建功报国,却无奈在
“桑村麦野中”老去。②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老
态,表达了人生暮年的悲苦之情。③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去友人的强烈思
念,表达出诗人如今苦无知音的寂寞心境。
这首诗刻画了一个怎样的陆游?请结合诗句简要赏析。
[能力指向] 本题考查分析概括古代诗歌的人物形象。能力指向赏析诗作的抒情
主人公形象。
[思路点拨] 本诗的首联和颔联回顾了诗人年轻时的情形,由首联“当年书剑揖三
公,谈舌如云气吐虹”可知,诗人年轻时文武双全、壮志凌云、慷慨激昂;由“十丈
战尘孤壮志”可知,诗人当年面对战鼓雷鸣、烟尘遮天的情形也不畏惧,然而如今的
诗人却是“身老桑村麦野中”,心怀壮志却身老乡村,可见其壮志难酬。颔联对句“一
簪华发醉秋风”感叹时光流逝,自己也渐渐年迈,可见其迟暮悲伤。尾联是说好友独
孤策多年前就已经埋骨在远方,再也没有人同他一起深夜对谈、慷慨激昂了,显示
出诗人对友人逝去的无限怀念和伤感,抒发了诗人内心的苦闷抑郁的寂寞情感。
例2 (2019·浙江卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。
早秋过龙武李将军书斋
[唐]王建
高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。
语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。
[诗意赏析]
首联用简单几笔勾画出了李将军居处的清静。用“高树蝉声”意象一是以动衬静,
产生“鸟鸣山更幽”的效果;二是蝉为高蹈出尘的象征,取“居高声自远”之意。朱门
本是名利场的代名词,“冷静似闲居”,可见李将军的趣味与寻常官宦大相径庭。颔
联写将军书斋之中,数茎墨竹图挂于墙壁,可见重新裱过的痕迹,可谓高古;一架
书卷立于地,上面安放着香薰,篆烟袅袅,应是长年安放。这从侧面写出了李将军
情趣的高雅。颈联前句写将军府侍儿的“知礼”,侧面衬托了李将军的修养之高;颈
联后句与尾联描绘了李将军吟咏豪放、爱读英雄人物传记、渴望建立功勋却担心自
己不如书中英雄的形象特点,表现出了李将军性格豪爽、狂放不羁。
答:________________________________________________________________
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①通过环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,
分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了将军的文人趣味;②运
用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养;③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”
等动作、神态描写,表现出李将军的豪放性格和高雅志趣。
全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。
[能力指向] 本题考查分析人物塑造手法。能力指向鉴赏古诗塑造人物形象的表达
技巧。
[思路点拨] 解答此题,应先明确人物描写手法——正面描写和侧面描写,然后
结合相关诗句,分析概括出人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写,首联中的
“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了李将军宅院清幽宁谧的氛围,烘托出宅院主人的闲适
高雅的情趣;颔联中的“墨画”“一架书”表现了主人的高雅意趣;而颈联前一句描
写有礼节的侍从,是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。
最后三句则是对李将军的正面描写,“吟哦”“ 任狂疏”的动作描写表现出了李将军
的洒脱豪放性格,“爱读英雄传”“欲立功勋”写出了李将军的远大理想和追求。据此
组织答案即可。
即学即练
1.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
浣 溪 沙
朱敦儒①
雨湿清明香火残,碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。 脱箨②修篁初散绿,
褪花新杏未成酸。江南春好与谁看?
【注】①〔朱敦儒(1081—1159)〕洛阳人,“南渡以词得名”,此词作于流落
江南之时。 ②〔箨〕竹笋的皮。
[诗意赏析]
词作写于词人南渡后的某个清明节。全词以生动朴素的语言勾画了江南清明时
节如画的风光,抒发了远离家乡的孤独感和忧时伤事的苦闷心情。
上片抓住清明时节江南特有的风光展开描写。词人由清明扫墓见到的景象而联
想起自己逃离家乡客居江南,无法祭扫先人之坟;由燕子啄泥做窠,而联想起自己
四处飘零无以为家;更由霏霏淫雨、料峭春寒,而联想起国事的艰难。透过歇拍
“日长独自倚阑干”,可以想见词人心中蕴含着多少辛酸沉痛的潜台词啊!上片中凄
冷的景色又正与词人凄迷的心境妙合交融,富有一种深沉动人的韵味。下片写江南
美好的春景及悲苦的心绪。首句描画刚脱了笋壳的修长的新竹青翠欲滴,散发出一
片鲜嫩的绿色,沁人心脾。次句化用苏轼“花褪残红青杏小”(《蝶恋花》),状写
新近褪落了娇艳花瓣的杏子尚小,嫩绿而酸,清新可爱。这样美妙的江南春色是多
么令人心花怒放、神怡颜开啊!紧接着以反诘句“江南春好与谁看”收束全词。既与上
片歇拍孤独怆然的心境相呼应,又表达了自己失国亡家、忧念时事而无心观赏的沉
痛心情,烙上了时代的印记。
(1)下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.“雨湿清明香火残”,既点明了时间,又描绘了江南清明时节细雨纷纷的特色,以
及扫墓时焚烧的香烛被雨水打湿后的情状。
B.“碧溪桥外燕泥寒”写桥下溪水碧绿,春寒料峭中,南来的燕子正啄泥准备筑巢,
展现了春天到来的勃勃生机与希望。
C.“日长独自倚阑干”传达出词人心中深沉的辛酸,把上片中的凄冷景色与词人的凄
迷心境相交融,富有深沉动人的韵味。
D.“江南春好与谁看”以反诘句收束全词,既与上片歇拍孤独怆然的心境呼应,又表
达了自己失国亡家、忧念时事而无心观赏的沉痛心情。
[解析] “展现了春天到来的勃勃生机与希望”理解有误。词人描写燕子啄泥筑巢,是
感慨自己流落江南,四处飘零,无以为家。故选B。
√
(2) 从词中你读出了一个怎样的人物形象?请作简要分析。
答:____________________________________________________________________
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[解析] 词的上片写清明时节,凄风苦雨,寒气难耐。白日渐长,一个人寂寞地倚着
栏杆。词句透露出词