统编版语文四年级下册22古诗三首《墨梅》教学设计

四下语文《墨梅》教学设计
教材分析：
《墨梅》是部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》之一。单元要素是感受人物的品质，学习多角度描写人物的特点。《墨梅》王冕写在自己所画的“墨梅图”上的一首题画诗，王冕一生穷困，生活清贫，却多次拒绝做官的机会。这首诗表面上是赞美墨梅的品质，实际上借梅自喻，表达自己的淡泊名利、不慕荣华富贵、不向世俗献媚的高尚情操，运用了托物言志的手法。
学情分析：
四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强。但自主学习的意识不够，因此课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵、想象画面等，品悟诗境，体会作者的思想感情。激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
设计意图：
基于教材及学情的分析，我认为古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。
教学目标：
1.认识“砚、乾、坤”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，了解梅花的品格，从中体会作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：
重点：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受世人皆咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
难点：能联系是人的生平，抓住一个“淡”字，一个“清”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
教学资源：
PPT课件 作者相关资料
教学方法：
创设情境、以问促学、诵读赏析
教学过程：
一、飞花令，激趣导入
1、以“花”为令，引导学生背诗。
2、出示写梅花的诗句，创设情境。
3、解诗题。
（设计意图：用飞花令导课，既检测学生对诗词的积累，迅速的反应以及强大的记忆力，又能快速入课，创设学习情境。在飞花令的背诵上出示写梅花的诗句，契合本课教学。）
二、初读古诗
1.了解诗人
这首诗和这幅画的作者王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，终于成为满腹经纶的诗人和画家。主要依靠自学成才。存世画迹有《墨梅图》、《三君子图》等。
（设计意图：这首诗对于学生的难点是历史背景，所以在一开始将写作背景交代给学生可以帮助学生快速把握作者的情感倾向。也便于让学生更好地理解王冕这个人。通过交流初印象，层层推进，为后面理解诗人的高洁品格做好铺垫。）
2.请同学们自己试着读古诗，读准字音，读出节奏。
3.指名朗读，点评。强调读准“砚”“乾坤”。
4.师范读。
5.同桌配合读。
6.学生齐读。
（设计意图：诗以言志，歌以传情。诗歌具有语言的韵律性。因此，我们在进行古诗词教学的时候要充分利用朗读和吟诵来体悟古诗的情韵之美。在了解学情的基础上，运用多种方式训练学生朗读水平，指导学生把握诗的朗读节奏。）
三、品读诗意
1. 下面请同学们用以前学过的方法，自己试着对这首古诗进行理解，将不懂的字词，勾画出来。
2. 小组合作，理解大意，全班交流（教师相机点拨）
第①句生汇报，教师点拨。
“砚”是什么？——板书“砚”、“砚台、笔砚”
第②句生汇报，教师点拨。
“淡”字，怎么理解？
第③句第④句生汇报，教师点拨。
“满乾坤”我们可以感受到梅花什么的品质？
（设计意图：诗是一种语言凝练、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想情感的文学体裁。这一环节引导学生在回顾古诗文学法的基础上，放手将课堂还给学生，是符合新课标要求的。这样做，充分尊重学生的主体地位，又让学生在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。）
四、领悟诗境
1.这首诗的题目是《墨梅》，但是有人说，王冕的这首诗中隐藏了许多秘密，其中一个秘密说这首诗其实写到了三种不同的梅花：家中梅，画中梅，心中梅，大家打开书，找找在哪里？
2.品读“家中梅”。
一首简简单单的墨梅里面竟然藏着三种不同的梅花，那么这三种不同的梅花又有怎样的秘密呢？让我们一起走进墨梅，走进王冕。
（1）课件出示第一句，教师引导，该读出怎样的感情？
（2）指名学生读。
（3）为什么诗人把梅花种在洗砚池边？出示背景资料，帮助学生理解。
（4）生齐读古诗。
3.品读“画中梅”
过渡：现在明白了？洗砚池藏有玄机，其实不光洗砚池藏有玄机，王冕的画中梅也藏着玄机，谁来读一读？
（1）引导学生朗读。
（2）出示王冕的墨梅图和背景资料，理解王冕画梅花不上颜色的原因，了解王冕的精神品质。
（3）补充王冕生平资料，理解内涵。
4.品读“心中梅”。（托物言志 借物喻人）
（1）出示：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师引读，王冕的心中梅告诉我们王冕不要人来夸颜色的好坏，他只希望留下什么？
（2）出示描写梅花香气的诗句，思考：诗人为什么写梅花的清气而不写香气？（香气写花；清气写人、写人的品格、人的精神品质。）
（3）四人小组讨论：
文中的清气指什么？出示王冕言志的诗句。（清气——浊气比较）
清气：清正廉洁之气；浊气：权贵之间同流合污的污浊之气。
（4）透过梅花，你看到了什么？（诗人）
（设计意图：体会人物的品质，是本单元的训练重点，难就难在怎样才能从物迁移到人。设置悬念，找梅再抓住墨梅的特点，结合王冕的生平层层递进，王冕和墨梅的特点紧紧相扣。围绕“淡”和“清气”进行咀嚼、品味，加深学生对诗人清白正气的深入体会，再对“清气”进行换词训练，将人物的品质再次升华。让学生明白王冕即是梅花，梅花即是王冕，一切诗品皆人品。）
五、赞颂诗魂
1、学习写法：这首咏物诗表面是在写墨梅，其实讲述的实施人自己的志向、品格。这种写法叫：托物言志！（板书）
2、党的二十大中提出：反腐倡廉永远在路上，作为新时代的学生我们要怎么做？生讨论：清正廉洁做人。
3、齐读古诗。
（设计意图：王冕的《墨梅》，是典型的托物言志诗。所托之物在梅，所言之志在人。反复引读，补充资料，一次次追问，一次次升华，由物及人，由表入里，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。）
六、延伸作业
1. 熟练背诵《墨梅》这首诗。
2. 请你根据今天所学，梳理一下知识点，勾画一幅思维导图。
3、从《唐诗三百首》《诗词飞花令》等诗集中找找咏物或写梅花的诗，试着背诵，越多越好！
（设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。夯实课内阅读，打通课外阅读。）
板书设计：
墨梅
托物言志
淡墨痕 淡泊名利
清气
（设计意图：板书既是文章脉络的反映，又是文章中心的表现。这个板书将墨梅“淡”“清”的特点清晰地表现了出来，也将诗人自己淡泊名利、贞洁自守的品质表达了出来。作者用的是托物言志的写作手法,板书清楚明了,简明扼要,学生一看就明白。）
教学反思：
本节课，我在设计教学流程时紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，以读贯穿整个课堂，从品梅到品人。通过学生自由诵读，教师范读、引读，材料补充，等多种教学策略，质疑、讨论、再感悟，接着适时补充诗人资料，帮助学生理解作者是在借梅花表达自己“淡泊名利”的志向。拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。
人常说：教学是一种缺憾的美。教学中也存在一些有待改进的地方：如：1在教学词语“乾坤”时，虽然引导学生分析、理解，但没有足够体会到这个词语的浩然之气，也就没法为后面诗句打好坚实基础。所以我以后将更认真地思考，把每一节课都作为一次历练，在历练中学习、成长。