人教版小学数学四年级下册第二单元《观察物体(二)》教学设计

观察物体（二）
教学内容：教科书第13页例1与“做一做”，练习四第1~3题。
教学目标：
能正确辩认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。
让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。
通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。
教学准备：PPT、若干小正方体、学习单
教学过程：
激趣导入
师：同学们看看这是什么？同学们有各种各样的猜想，到底它是什么呢？（播放飞行汽车视频）这是我们国家小鹏汽车研发的？
生：飞行汽车！
师：这说明，我国在科技领域有着飞速的发展。来！欣赏一下飞行汽车的宣传图（出示图片），这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察！
师：看来，观察物体的时候我们应该？
生：应该从多个角度去进行观察！
师：二年级上册我们观察过简单的物体，今天我们继续观察物体！（板书课题）
PPT出示
师：这三幅图片分别是从哪面看到的？第一幅？（板书：从前面看）第二幅？（板书：从上面看）第三幅？（板书：从左面看）
师：今天，我们就从前面、上面、左面去观察物体！（边说边勾画）
互动导学
PPT出示
师：连一连！我们首先从？
生：从前面看。
师：举手示意同学发言。
生：我们从前面看到的是1号小正方体、2号小正方体和3号小正方体，所以连第二个图形。
师：同意吗？
生：同意。
师：我们从前面看到的是1号小正方体、2号小正方体和3号小正方体？有没有补充？
生：我们看到的应该是1号小正方体的前面、2号小正方体的前面和3号小正方体的前面，所以我们看到的应该是3个小正方形。
师：4号小正方体的前面呢？
生：因为4号小正方体的前面被3号小正方体的前面给挡住了，所以看不到4号小正方体的前面。
师：“遮挡”这个词用得很准确！（板书：遮挡）
师：你能把前因后果完整地说一说吗？
生：因为4号小正方体的前面被3号小正方体的前面给挡住了，所以看不到4号小正方体的前面。我们看到的应该是1号小正方体的前面、2号小正方体的前面和3号小正方体的前面，所以我们看到的应该是3个小正方形。
师：掌声送给她！还有谁可以像她这样完整地说一说从前面看到的图形？（抽两位同学）
师：所以从前面看到的图形应该选择第二个图形。接下来从？
生：从上面看。
师：谁来？
生：。我们看到的应该是1号小正方体的前面、2号小正方体的前面、3号小正方体的前面和4号小正方体的前面，所以我们看到的应该是4个小正方形。所以连第3个图形。
师：第4个图形也是4个小正方形呀，为什么不连第4个图形？
生：无法用语言来描述，上台比划。
师：嗯！这位同学用比划的方式来说明理由。有没有同学能够用语言描述来说明理由？
生：我们从上面看到的小正方形有四列，第一列有2个小正方形，第二列有1个小正方形，第三列有1个小正方形，所以从前面看到的图形是第3个图形。
师：这位同学可谓创造了我们这节课的历史，他启发我们可以按列分析！“按列分析”有怎样的好处？
生：按列分析会让我们的表达更加清晰明了。
师：那么这节课我们就统一按列分析！
师：最后我们从？
生：从左面看。
师：我们要按？
生：我们要按列分析。
师：谁来？
生：从左面看，我们看到的小正方形有2列，第1列有1个小正方形，第2列也只有1个小正方形，所以连第1个图形。
师：大家赞成吗？
生：赞成！
师：第2列不是有3个小正方体吗？怎么只能看到1个小正方形？
生：2号和3号都被1号遮挡了，所以只能看到1个小正方形。
师：能不能完整地再说一次？
生：从左面看，我们看到的小正方形有2列，第1列有1个小正方形；2号和3号都被1号遮挡了，所以第2列也只有1个小正方形，所以连第1个图形。
师：老师还有一个问题，我们现在能不能真的从这个物体的左边去观察？
生：不能。
师：所以大家刚刚是？
生：我们是想象自己站在物体左面去观察。
师：想象！（板书：想象）看来同学们有很强的空间想象力嘛！我们一开始需要想象自己站在某个位置去观察！再根据遮挡的情况按列分析！
师：那么大家的想象是否正确呢？可以怎样验证？
生：可以把这个图形拼搭出来……
师：齐读活动要求……
师：谁能上来给大家验证一下？
生：上台拼搭、拍摄照片、进行说明：从前面看到的小正方形有三列，每列都只有一个小正方形；从上面看到的……
师：看来，大家的想象是正确的！
质疑提升
PPT出示
师：现在吴老师增加一个小正方体，从前面看、从上面看、从左面看，看到的图形又会是怎样的呢？完成学习单第一题。完成的同学用笔直的坐姿告诉吴老师！谁来分析分析？
生：我们先从前面看，想象我们就站在这个物体的前面，看到的小正方形有三列，第一列和第二列有一个小正方形；第三列，四号的前面被三号的前面遮住了，所以只能看到两个小正方形。再从上面去看，想象我们站在物体的上面俯视它，看到的小正方形有三列……；最后从左面看，想象我们站在这个物体的左面去看，只能看到两列小正方形，第一列有两个正方形，第二列一号的左面遮住了二号和三号的左面，所以只能看到一个小正方形。
师：从左面去看，能看到四号的左面吗？
生：可以，因为没有被遮住。
师：这位同学的回答怎么样？
生：非常完整！
师：热烈的掌声！他已经回答得和大人一样完整了！并且能够按照一定的顺序去分析，思路非常清晰，是我们学习的好榜样！
PPT出示：
师：再放一个！从前面看、从上面看、从左面看，看到的图形又变成什么样子了？（停顿）请同学们根据自己的想象在学习单上画一画，完成学习单第二题。……谁来边贴边说？
生：边贴边说。
师：这位同学表达得怎么样？
生：他回答得非常完整，能够按顺序去分析，边分析边贴，讲的非常清楚！也是我们学习的好榜样！
师：嗯！他是我们学习的榜样，你也是我们学习的榜样！因为你有一双发现别人优点的漂亮眼睛！
PPT出示：
师：让我们来回顾一下刚刚观察的结果，对比分析，你发现了什么？
生：我发现从上面看到的图形一直没变。
师：那吴老师再增加一个小正方体呢？从上面看到的图形会不会变？
生1：会变！
生2：不会变！
生3：有可能会变，有可能不会变。
师：有的同学认为会变，有的同学认为不会变，有的同学认为都有可能。请同学用手中的工具研究一下！谁来和大家说一说自己的想法？谁最勇敢？
生：各抒己见。（思路清晰的在投影仪下面操作）
生：也就是说，只要放在1256的上面，从上面看就不会变，放在其他位置就会变。
师：为什么只要放在1256的上面，从上面看就不会变？（遮挡→替代）
师：吴老师再增加五个小正方体，还能不能保持从上面看到的不变？
生：只要放在这些小正方体的上面，就不会变……
师：你来操作一下！你们同意吗？
师：我要保持我从上面看到的不变，我最多能增加多少个小正方体？
生：各抒己见。
师：同学们的想象能力令老师感到震撼！
拓展延伸
师：鉴于大家精彩的表现，奖励大家看个动画片！（播放视频）同学们看明白了吗？（举手示意学生发言）
师：所以我们现在需要确定？小红和小明在哪面。你有想法吗？
生：畅所欲言。
师：所以你们的结论是，小明在？（PPT板书）小红在？（PPT板书）到底是不是我们想象的那样呢？可以怎样验证？之前是怎样验证我们的猜想的？我们还能用小正方体把它搭出来吗？
生1：不能
生2：能
师：诶？有的同学说能够搭出来！想一想可以怎样搭？四人为一组，试着搭一搭！
生：上台展示。
师：谢谢大家帮我找到了我的朋友！
课堂小结
师：通过今天的学习，我的小朋友们有什么收获吗？
板书设计：