初中语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教学设计

初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计
教材分析
《谁是最可爱的人》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文，该单元课文的主题为“家国情怀”，所以应该让学生感受到我们中国军人的崇高品质，从而激发学生的爱国主义情感。这篇文章选取典型题材，语言自然凝练、生动传神且表现力极强，细节刻画突出，非常适合让学生反复地揣摩与赏析，培养学生综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的能力。
学情分析
初一阶段的学生对人物形象的理解有一定的基础，能通过事例概括人物形象的特点，能通过分析人物描写来理解人物形象的精神品质，但在人物形象形成的根源方面往往不去探究，不去多深思“为什么会有”这样的问题，导致对人物形象理解不深刻，注入的思想感情也不会深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的历史事件、人物，现在让学生读来，往往对其注入的情感不会深厚，要想深厚，必须借助一些感官刺激。针对这些，在注重引导阅读探究的基础上，借助影像资料，来引导学生重温烽火漫天的朝鲜战场，获得直接情感体验，建立阅读的基础，加深阅读的深刻性。
教学目标
1. 了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；
2. 梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；
3.批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；
4. 学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重难点
重点：学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
难点：学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学过程
一、导入
观看《长津湖》电影片段。
师：请同学们用心观看这段视频，从视频中我们知道了志愿军战士参加“抗美援朝，保家卫国”的原因和结果，有哪位同学可以用一个词语给大家分享一下你的观后感受（壮烈、感动、泪目、致敬）。刚刚这段视频老师想用它来致敬一群最可爱的人，今天就让我们跟随魏巍的文字，走进那个战火纷飞的年代，走近那些最可爱的人。
二、走进文本
任务一：初读课文，了解“最可爱”
1.根据课文内容，谁是我们最可爱的人呢？中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
预设：中国人民志愿军
他们的品质是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！
指导学生带着赞扬和敬佩的感情和语气朗读。
2.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
明确: 松骨峰战斗 火中救儿童 防空洞谈话
任务二：品读文章，感悟“最可爱”
1.从这三个事例看出他们的“可爱”之处体现在哪些精神上呢？
（1）小组合作：制作知识卡片，展示交流。
卡片1——学习用词
“松骨峰战斗”中哪些词语用得出彩？请你说说其作用。
卡片2——学习描写
思考：“马玉祥火中救小孩”这一部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
（2）情景表演：根据防空洞谈话中的三问三答，展示课堂剧“防空洞谈话”说说志愿军战士的可爱体现在哪里？
一问
一答
二问
二答
三问
三答
一问
你不觉得苦吗？
高尚的苦乐观
一答
苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。
二问
你想不想祖国啊？
高度的责任感
二答
想，但要完成祖国人民的托付。
三问
你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？
崇高的荣誉感
三答
一块“朝鲜解放纪念章”。
思考：多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？
明确：“雪”象征环境的恶劣，“笑” 和“吃雪”的细节表现了战士的高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，更能凸显志愿军战士伟大的爱国主义情怀。
2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例 文中选取的志愿者展示的三个典型事例的顺序又能否改变？请说明理由。
事例
侧重点
精神
松骨峰战斗
对敌人的狠
革命英雄主义
马玉祥火中救小孩
对朝鲜人民的爱
国际主义
防空洞谈话
以上二者的思想基础
爱国主义
明确:因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
不能改变。这三个事例先给读者塑造群体形象,再塑造个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因,三者有其内在的逻辑联系。首先，志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务。而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。
其次，“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现。
最后，前两个事例主要体现了英雄的行为美，“防空洞谈话”则展现了志愿军战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
任务三：诵读课文，致敬“最可爱”
了解了先辈们的“可爱”事迹之后，学校图书馆依据三个事例绘制了三幅图作为展板，现在想请你在展板留白处为“可爱”的他们写一段颁奖词，你会借用原文中哪些句段来表达呢？
预设:我借鉴的是第14段：我们的中国人民志愿军是历史上、世界上、第一流的战士、第一流的人！是我们值得骄傲和铭记的祖国之花，我们的战士是最可爱的人。
师：这位同学敏锐的发现了每个事例后紧跟的议论抒情句也可以表达情感，找的特别的准确到位。
预设：我抄写的是第三段中的句子。
师：这位同学很聪明，他借鉴了魏巍在第三段中集中笔墨对其进行了高度赞美的排比句，让我们齐读一遍，以此来向英雄们致敬吧。
师：聆听完同学们有感情的朗读后，此时此刻，我的思想感情的潮水也如同作者一般，不可抑制。我相信通过朗读大家应该真切的感受到了作者对战士们热烈的赞美之情。这段文字作者不依托任何事物，只是把自己内心的活动和情感直接表达出来这种抒情方法叫什么呢？
明确：直抒胸臆，也叫直接抒情。
小结：作者通过运用强烈的感情词 ，议论抒情相结合，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。
任务四：拓展延伸，传承一种精神
1.朗读体会。
习总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70年大会上的讲话：“在波澜壮阔的抗美援朝战争中，英雄的中国人民志愿军始终发扬祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命，慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神，锻造了伟大抗美援朝精神。”
2.交流讨论。
(1)伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬。硝烟弥漫之际有那些最可爱的人在战场上为我们保驾护航，在我们的生活中处处有在各自的“战场”上奋斗的“可爱的人”。请你说说你心目中最可爱的人，并讲出他的故事。
(2)我们大家该怎样继承和发扬“以爱国主义为核心的中华民族精神”呢？
（学生畅所欲言，从日常小事做起，从努力读书做起……）
三、课文小结
在大家的共同努力下，我们完成了本课的学习，让我们来概括一下本文的主题：本文选取了三个典型事例，真实报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，高度赞扬他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是“最可爱的人”，并号召我们珍惜今天的幸福生活，因为有他们我们山河无恙，因为有他们我们家国安宁，因为有他们我们岁月静好，我们要将“可爱”的他们铭记于心，因为铭记就是最好的致敬。
四、作业布置
必做：新时代，我们身边涌现了许许多多“可爱的人”，如果让你写你心中“最可爱的人”，你将选取哪个人物的那些核心事例？
写作要求：选择典型人物类型的典型事例；主题明确，语句通顺；字数300字左右。
选做：请你仿照《谁是最可爱的人》中某个语段的抒情方式，写一段话给身边的“最可爱的人”。