14《母鸡》教案

14《母鸡》教学设计
教材分析
《母鸡》这篇课文是小学语文统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。第四单元的文化主题是“作者笔下的动物”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬，居功炫耀，后半部分写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一嘬儿毛来”，“顶尖锐，顶凄惨”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的
格调和亲切的人伦关怀。
教学目标：
1.会认“疙、瘩”等9个生字，掌握多音字“恶”的不同读音。
2.默读课文，了解作者对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3.感受作者对母鸡由讨厌到不敢再讨厌的感情转变的过程，感受母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，体会母爱的伟大。
4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处，学习作者的写作手法。
教学重点：
感受作者对母鸡由讨厌到不敢再讨厌的感情转变的过程，体会母爱的伟大。教学难点：
通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处，学习作者的写作手法。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、设疑导入
同学们，上节课，我们一起学习了老舍先生的猫，猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、检查预习
（一）课前同学们已经预习了这篇课文，下面老师检查一下大家的预习情况，大屏幕上的生字词谁来挑战？
1.指名读，生评价。
2.生讲解应注意的字词，当小老师，带着大家读词语。
3.讲解多音字“恶”。
三、整体感知
1.攻克了字词关，让我看看大家对课文的了解如何。请同学们默读课文，找出文中两句直接表明作者对母鸡态度的句子，画一画。
（学生回答并板书：一向讨厌不敢再讨厌）
2.根据老舍先生对母鸡两种截然不同的情感态度，请同学们快速把课文分为两大部分。
（1）生：第一部分（1-3）：我一向讨厌母鸡；第二部分（4-10）：我不敢再讨厌母鸡了。
（2）第4自然段为什么要分到第二部分？有什么理由？(引出过渡段）
四、深入研读
（一）聚焦第一部分
1.用小标题概括出作者讨厌母鸡的原因？学生回答：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀
2.指导朗读第一自然段的句子，感受讨厌！（指名读，师范读，自由练读，再指名读）句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
3.请同学们带着讨厌自由读第1-3自然段。
（二）深入探究第二部分
1.如此让人讨厌的母鸡，为什么作者最后又不敢再讨厌了呢？引导学生找到九自然段。
2.作者用四个词来评价母鸡，分别是？负责，慈爱，勇敢，辛苦；那母鸡真的就是这样吗？请同学们默读课文第5-8自然段，找出具体描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的词句，在旁边写写自己的感受。
3.小组汇报交流。第五自然段
（1）“挺着脖儿”和“挺着身儿”的两个“挺着”，感受母鸡的勇敢。
（2）找同学补充：从“歪着头听”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”等词句中感受到母鸡的负责。
（3）想象说话。
4.第六自然段
（1）从“咕咕地紧叫”、“啄一啄”、“马上便放下”等词句中体会到了母鸡的慈爱。
（2）找同学补充其他感受：从“圆圆地下垂”、“一两个汤圆”、“消瘦了许多”等词句中体会到了母鸡的辛苦和慈爱，并指出这里运用了对比的手法。
（3）由以上对比引出“连大公鸡也怕它三分”和前文“它永远不反抗公鸡”这一处对比。师询问这样写前后矛盾吗？使学生明确对比的好处，感受母爱的伟大。
5.第七自然段
了解母鸡与鸡雏们的日常生活
（1）指名读，其他同学认真倾听。
（2）找生谈感受。从“啄食”、“掘地”、“洗澡”、“一天不知教了多少次”等词语中，感受到母鸡的辛苦。从“半蹲着”、“挤在它的翅下、胸下”等词句体会到了母鸡的慈爱。从“爬到它的背上，啄它的头或别的地方”体会到母鸡的慈爱和辛苦。
（3）联系生活实际，想想平时父母对自己的疼爱，说说自己的英雄母亲。
（4）指导朗读(自由读，指名读，师生合作配乐朗读）
6.第八自然段
（1）从“放声啼叫”、“顶尖锐”、“顶凄惨”感受到母鸡的负责与辛苦。
（2）谁能联系上下文说说这“顶尖锐、顶凄惨”的“顶”是什么意思？很、非常、十分。教师询问学生能否换成这些词？感受老舍的口语化表达。
（3）齐读：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏，它伟大，因为它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。（由此引出作者用词严谨，并板书：用词严谨）
7.在文章的最后，老舍明确表达了他对母鸡态度的变化。请同学们对比着读读，这两句话表达的感情是一样的吗？说说你的想法。
（1）对比句子谈感受。（引导学生对其中的“不敢”一词进行辨析）
（2）感受老舍对母鸡的敬畏（板书：敬畏）齐读:我不敢再讨厌母鸡了
（3）渲染情景再读:我不敢再讨厌母鸡了
五、对比阅读
对比老舍先生的《猫》和《母鸡》，说一说这两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处。根据表格同桌之间相互说一说。
1.根据表格说说相同点：多个小事例；语言上口语化。
2.根据表格说说不同点：猫这一课先写了大猫的古怪，又写了小猫的淘气，而母鸡这一课先写了作者对母鸡一向讨厌，后写了作者不敢再讨厌母鸡了，写作顺序上不同。
3.联系《猫》这一课的明贬实褒引出《母鸡》这一课先贬后褒的写法（板书：先贬后褒），并指出在以后的写作中同学们可以运用这些表达方法进行习作。
六、作业布置
推荐阅读：课下找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》读一读。
七、板书设计
14母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌
敬畏
用词严谨
先贬后褒
《母鸡》课后反思
一、成功之处：
在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，再切入课文抓住重点词句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀。而后重点理解作者为什么不敢再讨厌母鸡部分，引导学生从文中找句子谈理解，感受母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，在联系自己的生活体验，想想平时父母对自己的疼爱，从而感受母爱的伟大。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”，他对母鸡的感情上升到了尊敬、敬畏。在教学中，我通过对比阅读启发学生进行思考，分析出作者此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏。在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。
二、不足之处：
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，课堂中朗读的部分略少，没有过多的带领学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到作者对母鸡赞美的段落时，应该让学生把那种赞誉通过多次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对作者的情感变化、作者对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会