八年级语文短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》（共37张PPT）

课件37张PPT。短文两篇学习目标
1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第一课时答谢中书书
陶弘景 陶弘景（452-536年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今南京）人。曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，可是，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。作者链接 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。背景链接
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 读准节奏
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 读准字音
颓tuí 与yù预习与交流疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。◆重点实词
五色交辉（交相辉映）
四时俱备（四季）
晓雾将歇（消散）
夕日欲颓（坠落）
沉鳞竞跃（潜游在水中的鱼）
未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏。）预习与交流一词多义
欲：夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（欲望）
与：未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏）
念无与为乐者（和，连词）
相与步中庭（一起）
自：自非亭午夜分不见曦月（如果）
自康乐以来（从）词类活用
夕日欲颓：颓，形容词活用为动词：坠落。
古今异义
晓雾将歇：歇：古义：消散；今义：休息
夕日欲颓： 颓：古义：坠落；今义：精神萎靡预习与交流整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
全文可分三部分。
※“山川之美，古来共谈”总领全文。※中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
※最后以感叹总括前文。
文本探究
1、“答谢中书书”中的两个书该如何理解？ 书①：中书，南朝时候的官员称谓。
书②：即书信，是文体的一种。
所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。文本探究
2、作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？ 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。文本探究
3、“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 总引 山川之美，古来共谈
仰视——高峰入云
四季景 俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁青林翠竹
写景 晓雾将歇
日变景
夕日欲颓
抒怀 欲界之仙都；未复有能与其奇者板书设计相看两不厌，只有敬亭山。
青山遮不住，毕竟东流去。
水何澹澹，山岛竦峙。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回.
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。古诗词中的山和川
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
白日依山尽，黄河入海流。
会当凌绝顶，一览众山小。
空山不见人，但闻人语响。
明月出天山，苍茫云海间。拓展延伸记承天寺夜游苏轼苏轼 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。写作背景给加点字注音。
解（ ）衣
藻荇（ ）
遂（ ）至
未寝（ ）
jiě xìng suì qǐn
读准字音预习与交流读准节奏用“／”划出课文的朗读停顿
元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但少闲人／如吾两人者耳。预习与交流一词多义
遂：遂至承天寺。（于是）
意将遂入以攻其后也。（打洞）《狼》
寻：寻张怀民。（寻找）
未果，寻病终。（不久）《桃花源记》 古今异义
但少闲人如吾两人者耳
但——
古：只是
今义： 但是，表转折关系的连词
耳——
古：罢了
今义： 耳朵 预习与交流积累重点词语看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
文本探究作者为什么要夜游承天寺？
文中哪些句子表达了作者的情感？
你认为“闲人”是指什么样的人？
“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 清闲的人 “闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……
也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。闲语言赏析找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 “庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。”
句中无一个“月” 字，却无处不是写皎洁的月光。作者用 “积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。
用 “藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感；
“藻荇交横” 是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。
这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。
作者是如何描写月色的？
描绘————庭中月色
贬官 谪居
追求————美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世板书设计 你知道其他描写月亮的诗句吗？拓展延伸
春风又绿江南岸，明月何时照我还 （北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句海上生明月， 天涯共此时。
(唐· 张九龄)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）举头望明月，
低头思故乡。
　　［李白］　明月松间照，
　清泉石上流。
　　　［王维］星垂平野阔，
月涌大江流。
[杜甫]野旷天低树，江清月近人。
(唐·孟浩然)
举杯邀明月, 对饮成三人。 (李白)
露从今夜白，月是故乡明。
—杜甫