第6课《编花篮》教案（表格式） 人音版 音乐五年级下册

课题 《编花篮》 教时 1
日期 月 日
教学目标: 1、能用明亮、圆润、轻快、跳跃的声音准确地演唱歌曲《编花篮》。 2、通过聆听和学唱，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，体验歌曲的特点，感受歌曲浓浓的牡丹情节以及河南民歌的特点。 重点与 难点 1、学唱河南民歌《编花篮》 2、唱出民歌的风格特点，唱好倚音、滑音。
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 组织教学，师生问好。 学生齐唱“问好歌”。 老师示范引导。
一、 学学 河南话 课前聆听器乐曲《编花篮》。 配乐欣赏河南风光图。 欣赏河南豫剧。 学说河南话。 学生对照声调模仿念歌词。 学生初步感受和融入河南民歌的氛围。 学生发现河南话是什么样的，指名用自己的话说一说。 齐读。 方言是直接影响这一个地方民歌形成的一个因素，因而以方言导入，为学生熟悉歌词，也为学生体会浓浓河南味。
核心过程 二、 聆听 歌曲 1、一听：久经传唱，这段歌词变成一首河南民歌。在河南，人们有两大骄傲，一个是豫剧，还有一个就是有着我国国花之称的花，你们知道是什么花吗？对了，就是牡丹花。唐代著名诗人刘禹锡在他的《赏牡丹》一诗中这样感叹道：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”今天我们要学的歌曲，就是一首蕴含着豫剧韵味和浓浓牡丹情节的河南民歌《编花篮》。初听：这首歌带给你什么样的感受？请大家听的时候身体放松，跟着音乐动一动。 2、二听，关注装饰音 a、师：在河南，人们的第二大骄傲就是豫剧，豫剧是戏曲的一种，让我们再来听一听这首欢快愉悦的歌曲，请同学们注意，对照歌词和歌谱和老师的歌唱，哪里有着河南方言和豫剧的味道？（师在装饰音处加入手势动作。） b、师：（出示色块图）老师加了手势动作的几处地方都有什么？ c、师：老师正是在这些有装饰音的地方加入了手势动作。歌曲加了装饰音和不加装饰音，听起来效果有什么不一样呢？老师来唱一唱，你们听一听。（师对比范唱2句） 师：对了，这首歌曲正是因为这些装饰音的加入，而更加美妙动听有韵味了。 3、三听，师范唱 师：下面请大家边听边跟着音乐动起你的身体，在有装饰音的地方也加入一些你喜欢的动作。（师范唱。） 指名学生回答：牡丹。 学生初听，感受歌曲的情绪：高兴、愉快、活泼、开心、欢乐等。 二听，发现歌曲中运用了不同的装饰音（举例说出前倚音和滑音记号，师可适当进行补充。） 学生同伴讨论后回答。 学生集体在有装饰音的地方加入动作。 三听的设计，学生能够体验歌曲的情绪，并且充分感受到歌曲浓浓的民歌风味。
三、 学唱 歌曲 1、分句唱歌谱，再次熟悉旋律。 师：下面我们一起学唱这首欢快的歌曲。请大家先唱一唱歌谱。老师唱一句，你们模唱一句。 2、分句填词 师：同学们，让我们跟着钢琴一句一句地填入歌词唱一唱吧。先唱第一段。 3、师生接口唱第一段，交换（跟钢琴连唱。） 4、生连唱第一段 5、处理声音，再次唱。 师：我们要把歌曲唱的再活泼俏皮些，声音要更怎么样？对，让我们也用这种轻巧俏皮跳跃的声音，面带着微笑，再来演唱一次。 6、学唱第二段歌词 a、师： 请大家跟着钢琴轻轻演唱第二段歌词。 b、师：咱们再来接口唱一唱第二段歌词，男女生接。（师琴伴奏，按乐句接，有特点的几句巩固唱一唱。） c、师：好极了，让我们把第二段完整地来唱一唱。（师钢琴伴奏） 7、两段连唱，用你的歌声把这浓浓的豫剧味唱出来。 8、处理声音再次连唱 师：同学们，歌曲中赞美牡丹花，对牡丹充满着喜爱，与我们江苏人有着很大的不同。对比歌唱两首民歌，所以在歌唱的时候能不能用歌声表现出河南人的性格。 学生集体模唱歌谱。 集体分句填唱歌词。 接口唱练习。 学生连唱第一段。 指名学生回答。 再次歌唱第一段。 跟琴歌唱第二段。 生生接口唱。 跟琴歌唱第二段。 歌曲处理后再次歌唱。 采用不同的手段引导学生学唱，以求达到以明亮圆润饱满的声音有弹性地歌唱歌曲的目标。
四、 丰富 演唱 形式 歌唱 师：刚刚我们是用了什么样的演唱形式唱的？ 师：下面我们换一种演唱方式来歌唱。这次请你们做一回小导演，自己来安排，说说你们想用怎样的演唱方式来歌唱？ 生齐答：童声齐唱。 指名学生回答：领唱、齐唱。 这一环节的过程，也是学生巩固歌唱的过程，歌唱表演的展示过程。
拓展延伸 总结提升 师小结：“越是民族的，就越是世界的”，让我们再次唱起《编花篮》，在歌声中结束我们这节音乐课。 同伴交流后回答。 （预设：男声合唱。 感觉不一样。刚刚一首民歌味很浓郁，这一首很动感，有流行音乐的感觉。） 本环节重在突出：“越是民族的，就越是世界的”，《编花篮》的主旋律传遍了大江南北，走出了河南，走向了全国，走向了世界。相信，今后在大家的共同努力下，会有更多的民族民间音乐传遍全国，传唱世界。
板书设计 编花篮