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1课题：中国通俗音乐－校园民谣2教学理念
从学生对通俗音乐的兴趣点入手，结合音乐生活和时代特点，以音乐审美为核心，用多样化的教学方式和教学形式，运用音乐本体语言充分调动学生“听唱玩”的积极性。让学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生的创造力，建立“自主、探索、合作学习”的教学模式，从而培养学生音乐鉴赏综合能力的发展。
3教学目标
深入地了解校园歌曲，认真感受和分析音乐作品的风格、情绪及人文内涵，提高音乐鉴赏能力。能够静心聆听校园歌曲的两种风格的歌曲，准确掌握和理解其风格特点。积极投入地参加歌曲演唱、节奏体验活动，切实感受到两种校园民谣音乐风格的变化，从而提升歌曲演唱的音乐表现力。激发学生敢于去尝试“写自己的歌、唱自己的歌”的精神与动力，提高音乐素养。
4重点难点
理解《龙的传人》中级进、同音反复的旋律创作手法所体现的沉思性。在演唱中对风格的把握，用不同的情绪来表现《外婆的澎湖湾》；巧用“乐器”设计节奏加入表演。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】中国校园民谣互动导入
1、老师用吉他演奏一段旋律《踏浪》，让学生回答其歌名，并演唱几句歌词。（吸引学生的注意力，用较亲切的方式引导其参与课堂）
2、提问学生：请问：该首歌曲属于哪种音乐表现形式？
A. 古典音乐 B. 通俗音乐
从而导入《中国通俗音乐—校园歌曲》
活动2【讲授】中国校园民谣新课讲授
（一）中国校园民谣的发展背景
1、中国校园民谣最早出现于七十年代的台湾，是台湾民歌运动发展下产生的一种新形态音乐，此类音乐让人们耳目一新！它强调了青春的易逝，透露出歌者对青春的回眸--青春依然真真切切，尽管一去不复返。
2、当年的台湾“民歌运动”吸引了很多知识青年投身于这场“写自己的歌、唱自己的歌”的音乐革命中，其原创精神为流行乐坛打开了全新局面。
3、听赏三段校园歌曲旋律，与校园民谣代表歌手进行连线。（引导学生聆听歌曲辨别歌手）
同时简略介绍这一时期的几位代表歌手。
（二）校园民谣的两种风格介绍
1、民族情怀（《龙的传人》）
A.创作背景
词曲作者侯德健在满腔爱国热情下，仅花了半个小时完成的音乐作品，表达了海峡两岸人民渴望统一的心声。
B.听赏《
活动3【活动】小组合作，改编歌曲
师生共同改编校园歌曲《龙的传人》、《踏浪》、《外婆的澎湖湾》、《兰花草》等，或可以根据自己喜欢的歌曲进行改编（内容健康积极向上即可）。
(1)老师展示亲自改编版
(2)分组改编派代表演唱。
活动4【练习】游戏活动
游戏环节—开门大吉之校园民谣
活动5【作业】作业布置
分小组选一首能打动你的歌曲，进行填词改编，以小组为单位完成，下节课进行交流探讨，各组将学习成果分享展示。
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