(共29张PPT)
中考文言文阅读
——人物形象分析
念奴娇·赤壁怀古
一、课堂导入
大江东去，浪淘尽，千古风流人物,故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发
人生如梦，一尊还酹江月。
宋·苏轼
二、析考题明方向
年份 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
考点 人物形象分析 文章内容、要点概括分析 文章内容、要点概括分析 文章主旨（写作意图分析) 人物形象分析 文章内容、要点概括分析 文章内容、要点概括分析 人物形象分析 次要人物的作用 文章内容、要点概括分析
命题点迁移 《曹刿论战》“积累拓展”第六题 《愚公移山》“思考探究”第二题 教参《马说》“整体把握” 《送东阳马生序》“思考与探究”第一题 《曹刿论战》“积累拓展”第六题 《岳阳楼记》“预习”部分 《陈太丘与友期行》“思考探究”第三题 《周亚夫军细柳》“思考与探究”第二题 《邓稼先》“思考探究”第一题 《一棵小桃树》“整体把握”
近10年成都中考B卷文言文阅读文意理解命题统计表
（1）XXX是一个怎样的人物？
（2）请概括出人物的主要性格特征。
（3）XX有哪些优秀的品质。
（4）请结合全文，简要分析人物形象。
（5）对XXX人物进行赏析。
中考文言文中，有关人物形象分析的考题，题型为简答题，常见问法有：
考生答题存在问题主要有：
1.概括不全，主要形象不完整。
2.回答问题，未结合文章分析。
3.依据不清，答案表述不规范。
4.无中生有，全凭自己主观臆断。
三、合作探究习方法
（一）解题思路
分析标题
1
通读原文
2
分析原文
3
（核心）
请大家在小组内学习，讨论交流导学案上四个例题中的人物分别有着怎样的形象，合作探究文言文中人物形象的分析方法。
（二）分析方法
例（1）:齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。
方法1:从正面描写分析人物
答案：通过曹刿作为一个普通的武士能够主动请见鲁庄公，并提出作战最重要的条件，可见他是一个具有爱国思想，具有远见卓识的武士。对话中鲁庄公提到的三个作战条件，反映了鲁庄公是个在政治上缺乏远见，目光短浅，但是他能耐心听取臣子意见，又反映了他是一个能礼贤下士、善于纳谏的君主。
方法1:从正面描写分析人物
人物正面描写，也叫直接描写，就是通过直接描写人物的语言、动作、神态、外貌、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。 我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。
答案：划线句通过对文中宾客们在口技艺人表演时的神态、动作、心理等描写，侧面烘托了口技艺人的技术高超。
方法2:从侧面描写分析人物
例（2）：《口技》中，忽一人大呼:“火起!”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
问题：划线句子烘托口技艺人的什么性格特点？
方法2:从侧面描写分析人物
侧面描写，就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物 。
（3）阅读《周亚夫军细柳》，结合相关事例分析汉文帝是一个怎样的人。
答案：对于细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，从汉文帝不仅没有怪罪，反而大为感动，并命人表达自己的敬意事件来看，汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义的人。
方法3:通过剖析事件分析人物
方法3:通过剖析事件分析人物
由于文言文一般比较简洁，有些文言文并不对人物展开详细的描写，而是讲述人物的几个故事，介绍其经历。分析这类文言文中的人物形象，方法是把文中与人物有关的故事提炼出来，然后将这些事情放在一起进行对比分析，从中感知人物的品性。
杨震，字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
找一找，哪些句子对杨震进行了主观评价？
评价性句子
例（4）
方法4:从评价性句子分析人物
一些文言文，作者会针对文中的人和事进行简短的议论。抓住这些议论性（或抒情性）句子评价人物，往往能取得事半功倍的效果。当然，这种议论（或抒情）有时也会借他人之口发出。
一般格式为：
1.文中……（哪些句子）运用了……（描写方法），刻画了人物……的性格。
2.从……情节（或事件）来看，××是一个……（品质、性格等）的人。
（三）答题格式
1.人物性格概括要全，分条作答。一些文言文中的人物性格复杂，具有多个特点，分析评价时切忌只见其一，不见其二。
2.用词要准确。文中有评价性的词语，尽量用文中的词语；运用精准的四字词语或者成语概括。
（四）答题技巧
（常见人物形象概括）
标题开头须关注，事件评价显性格，
语言动作析特点，侧面描写起烘托。
（五）速记口诀
四、巩固训练提能力
小 试 牛 刀
请大家按以上解题思路、方法及格式，同桌合作，试着完成导学案上（成都金牛区2022年二诊试卷）文言文阅读第3题。
筹边楼记 （陆游）
淳熙三年八月既望，成都子城之西南，新作筹边楼。四川制置使、知府事范公，举酒属其客陆游曰：“君为我记。”
按史及地志，唐李卫公节度剑南时始作筹边楼。后废，无能识其处者。今此楼望犍为胰道、黔中诸郡，山川方城皆略可知，卫公故址其诚在是乎？比楼成，公复按卫公之旧图，处处新志之。边城地势险要及异同者，皆考信不疑。虽然，公于边境，岂真待图而后知哉？
方公在朝，以洽闻强记擅名。一时天子有所顾问，近臣皆推公对，莫敢先者。其使北而归也，尽能道其国城邑、制度云云。且朔方古今，战守离合，得失是非，一皆究见本末，口讲手画，委曲周悉，如言其国内事，纵彼耄老大人，知之不如是备也。而况区区西南彝距成都或不过数百里，一登是楼尽在目中矣。则所谓图者，直按故事为记而已。
范公慨然曰：“君之言过矣！予何敢望卫公？然窃有幸焉。卫公守蜀，丞相牛奇章每排沮之，维州之战既成而败。今予会清明宽大之朝，论事荐吏，奏朝入而夕报可至。使卫公在蜀，适得此时，其功烈壮伟，岂止取一维州而已哉？”游曰：“请并书范公言，以诏后世，可乎？”公曰：“唯唯。”
（金牛区2022年二诊）文言文阅读第3题。
答案：5.①衬托范成大杰出的才干与成就。范成大按李卫公的边地地形图惯例,重新绘制了西南边防图,将西南边防要地和西南夷出入的道路全部予以标注，更好地抵御入侵,镇守边关。②表现范成大的谦虚。范成大面对赞美,谦虚地称“卫公若在政治清明的朝代,又哪里只是攻取一个维州而已呢 ”③表达了作者希望朝廷能为国之栋梁提供发挥才能的机会的心声。唐朝李德裕被排挤,功业创立受影响,而范成大时期,朝政清明宽大,政事顺利,为其提供了发挥才干的机会。（结合文章，任选两点作答即可）
主要运用方法2（侧面描写）分析人物形象
实 战 演 练
请大家独立完成导学案上的（成都市2021年中考试卷）文言文阅读第3题。
（成都市2021年中考）文言文阅读第三题。
同为“淘渠”，相较文中前两位官员，席益的突出之
处有哪些？请结合文章，分析作答。（4分）
答案：①善于继承经验。他遵循先人戊子之令，在城内淘沟挖渠。②富有开拓精神。他修补城外河堤，凿通池渠，用水之利避水之害。③注重体察民情。他关注水患给百姓带来的生命伤害。④具备远见卓识。他绘制沟渠线路图，留给后任官员。（任选两点作答即可）
运用方法3（通过剖析事件）分析人物形象
五、课堂总结
寄 语
不畏浮云遮望眼，只因方法在心中，愿我们扬起理性的风帆，驾上一叶语文的扁舟，成功抵达中考的彼岸！中考文言文阅读——人物形象分析 学案
学习目标：
1.理清写人叙事类文言文人物形象类题目解题思路，掌握答题方法与技巧。
2.提高学生文言文筛选、提取、归纳、总结能力。
3.在文言文复习中培养学生的高尚情操。
学习重难点：
1.理清文言文人物形象类题目解题思路，掌握答题方法与技巧。
2.提高学生文言文筛选、提取、归纳、总结能力。
知识储备：
1.人物正面描写，也叫直接描写，就是通过直接描写人物的语言、动作、神态、外貌、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。
2.侧面描写，就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。
3.文言文中描写正面人物形象的词语主要有：君王类，善于纳谏、知人善用、赏罚分明、爱民如子、宽厚惜才；臣子类，敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、 能言善辩、精于谋划、以死报国 、人不居功、温和谦让 、顾全大局；名士类，情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、随机应变、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道；父母类，教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育；小孩类，机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志等。
4.文言文中描写反面人物形象的词语主要有：狡诈贪婪、利令智昏、趋炎附势、装腔作势、背信弃义、沽名钓誉、恃强凌弱、自高自大、朝秦暮楚、刚愎自用、作威作福、见风使舵、独断专行、忘恩负义、自命不凡、狐假虎威、表里不一、落井下石、投机取巧、蛮横无理、阿谀奉承、卑鄙无耻、欺上瞒下、夸夸其谈等。
学习课时：1课时
学习过程：
一、课堂导入
由苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”导入，并揭示课题。
二、研究考题明方向
1.了解近10年成都中考B卷文言文阅读文意理解分析表。
2.中考文言文中，有关人物形象分析的考题，题型为简答题，常见问法有：
（1）XXX是一个怎样的人物？ （2）请概括出人物的主要性格特征。
（3）XX有哪些优秀的品质。 （4）请结合全文，简要分析人物形象。
（5）对XXX人物进行赏析。
3.了解考生答题存在的主要问题。
三、合作探究习方法
（一）解题思路
1.分析标题。 2.通读原文。 3.分析原文。
（二）分析方法
1.请大家在小组内学习，讨论交流以下四个例题中的人物分别有着怎样的形象，合作探究文言文中人物形象的分析方法。
例（1）:《曹刿论战》中，齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。
人物形象： 通过曹刿作为一个普通的武士能够主动请见鲁庄公，并提出作战最重要的条件，可见他是一个具有爱国思想，具有远见卓识的武士。对话中鲁庄公提到的三个作战条件，反映了鲁庄公是个在政治上缺乏远见，目光短浅，但是他能耐心听取臣子意见，又反映了他是一个能礼贤下士、善于纳谏的君主。
分析方法1：从 正面描写 分析人物形象。
例（2）《口技》中，忽一人大呼:“火起!”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
问题：划线句子烘托口技艺人的什么特点？
人物形象： 划线句通过对文中宾客们在口技艺人表演时的神态、动作、心理等描写，侧面烘托了口技艺人的技术高超。
分析方法2：从 侧面描写 分析人物形象。
例（3）阅读《周亚夫军细柳》，结合相关事例分析汉文帝是一个怎样的人。
人物形象： 对于细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，从汉文帝不仅没有怪罪，反而大为感动，并命人表达自己的敬意事件来看，汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义的人。
分析方法3：通过 剖析事件 分析人物形象。
例（4）《杨震拒金》中，杨震，字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
问题：找一找，哪些句子对杨震进行了主观评价？评价性句子展现了杨震怎样的品质？
人物形象： 博学多才，廉洁奉公
分析方法4：从 评价性语句 分析人物形象。
2.小组选派代表，汇报学习成果。教师适时指正，并给予评价，鼓励孩子们积极发言。
（三）答题格式
1.文中……（哪些句子）运用了……（描写方法），刻画了人物……的性格。
2.从……情节（或事件）来看，××是一个……（品质、性格等）的人。
（四）答题技巧
1.明确回答此类问题的技巧：人物性格概括要全，分条作答；用词要准确，结合文章回答。
答： ①人物性格概括要全，分条作答。一些文言文中的人物性格复杂，具有多个特点，分析评价时切忌只见其一，不见其二。
②用词要准确。文中有评价性的词语，尽量用文中的词语；运用精准的四字词语或者成语概括。
2.请大家读一读、记一记【知识储备】中分析人物形象（正面和反面人物形象）常用的四字词语。
速记口诀：标题开头须关注，事件评价显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。
四、巩固训练提能力
（一）小试牛刀
请大家按以上解题思路、方法及格式等，同桌合作，试着完成导学案上（金牛区2022年二诊试卷）文言文阅读第3题。
筹边楼记
陆游
淳熙三年八月既望，成都子城之西南，新作筹边楼。四川制置使、知府事范公，举酒属其客陆游曰：“君为我记。”
按史及地志，唐李卫公节度剑南时始作筹边楼。后废，无能识其处者。今此楼望犍为胰道、黔中诸郡，山川方城皆略可知，卫公故址其诚在是乎？比楼成，公复按卫公之旧图，处处新志之。边城地势险要及异同者，皆考信不疑。虽然，公于边境，岂真待图而后知哉？
方公在朝，以洽闻强记擅名。一时天子有所顾问，近臣皆推公对，莫敢先者。其使北而归也，尽能道其国城邑、制度云云。且朔方古今，战守离合，得失是非，一皆究见本末，口讲手画，委曲周悉，如言其国内事，纵彼耄老大人，知之不如是备也。而况区区西南彝距成都或不过数百里，一登是楼尽在目中矣。则所谓图者，直按故事为记而已。
范公慨然曰：“君之言过矣！予何敢望卫公？然窃有幸焉。卫公守蜀，丞相牛奇章每排沮之，维州之战既成而败。今予会清明宽大之朝，论事荐吏，奏朝入而夕报可至。使卫公在蜀，适得此时，其功烈壮伟，岂止取一维州而已哉？”游曰：“请并书范公言，以诏后世，可乎？”公曰：“唯唯。” （选文有删改）
【注】①范公：指范成大。南宋淳熙二年，调至成都任职。②李卫公：指唐代李德裕，曾任剑南西川节度使。④排沮：排斥、抑制。
1.下列语句中加点词解释有误的一项是(2分) ( C ）
A.处处新志之 志:作标志
B.考信不疑 信:相信
C.天子有所顾问 顾问:询问
D.请并书范公言 并:一齐
2.将文中画线句子翻译为现代汉语。(6分)
(1)山川方域皆略可知,卫公故址其诚在是乎 (3分)
译文： 重点词语有:皆，全，都。诚，确实。 句意为:高山河流的位置区域都大约可以知晓皆略，李卫公修筑的筹边楼的旧址确实在这里吗
(2)则所谓图者,直按故事为记而已。(3分)
译文： 重点词语有:按，考察。而已，罢了。句意为:那么所说的地形图，只是考察以往的旧事，做下记录罢了。
3.文章是为记录范成大修筑筹边楼而作,为何要多次提到李卫公 请结合文章内容简要分析。(4分)
答： ①衬托范成大杰出的才干与成就。范成大按李卫公的边地地形图惯例，重新绘制了西南边防图，将西南边防要地和西南夷出入的道路全部予以标注，更好地抵御入侵，镇守边关;②表现范成大的谦虚。范成大面对赞美，谦虚地称“卫公若在政治清明的朝代，又哪里只是攻取一个维州而已呢 ”③表达了作者希望朝廷能为国之栋梁提供发挥才能的机会的心声。唐朝李德裕被排挤，功业创立受影响，而范成大时期，朝政清明宽大，政事顺利，为其提供了发挥才干的机会。
（二）实战演练
请独自完成导学案上（成都市2021年中考试卷）文言文阅读第3题。
淘渠记
(宋)席益
唐白敏中尹①成都，始疏环街大渠。其余小渠，本起无所考，枝分根连，同赴大渠。岁久，遂懈而壅。
大观丁亥冬，益之先人镇蜀，城中积水满道。戊子春，始讲沟洫之政，居人欣然具畚锸待其行。俗子之无识者谤于里：“只论开浚，积泥通逵②”，可若何？”先人闻之，不为衰止。既污泥出渠，农氓争取以粪田，道无著留。至秋雨连日，民不告病，士夫交口称叹，多向之议而谤者也。
后三十年，益忝世官③，以春末视事。夏暴雨，城中渠湮，无所钟泄。城外堤防亦久废，江水夜泛西门，入城中。两水合，汹涌成涛濑，居人趋高阜地。又春夏之交大疫，居人多死，众谓污秽熏蒸之咎。嗣岁春首，修戊子之令，邦人知畴昔④便利，无异辞。且补筑大西门外堤，引江水入城，而作三斗门以节之。旧有汙池，积水日深大，行人不戒，误蹈犯，岁有死者。凿此池，挹池之盈，以汇入大渠，筑短垣以护池岸，兹患遂弭。是岁，疫疡不作，夏秋雨过，道无涂潦，邦人滋喜。
通达沟渎，毋有障塞，此长民之所当务也。邑之有沟渠，犹人之有脉络也，一缕不通，举体皆病。按图而治之，则纤毫无敢郁滞者矣。益刊图以示后之君子，如有志于民意，诚欲令信，于斯图也，将有考焉。
（选自《全蜀艺文志》卷三十三，文满阁四库全书本，有删节）
【注】①尹：治理。②通逵：通畅的道路。③世官：家族内世代担任同样的官职。④畴昔：往日。
1.下列语句中加点词解释有误的一项是（ C ）（2分）
A.始疏环街大渠 疏：疏导
B.俗子之无识者谤于里 谤：批评
C.居人趋高阜地 趋：离开
D.行人不戒 戒：谨慎
2.将文中画线句子翻译为现代汉语。（6分）
（1）既污泥出渠，农氓争取以粪田，道无著留。（3分）
译文： 污泥从沟渠中挖出之后，百姓们争相拿来给土地施肥，路面上没有一点存留。
（2）按图而治之，则纤毫无敢郁滞者矣。（3分）
译文： 按照图纸来治理沟渠，那么再细微的东西都不会积结滞留了。
3.同为“淘渠”，相较文中前两位官员，席益的突出之处有哪些？请结合文章，分析作答。（4分）
答： ①善于继承经验。他遵循先人戊子之令，在城内淘沟挖渠。②富有开拓精神。他修补城外河堤，凿通池渠，用水之利避水之害。③注重体察民情。他关注水患给百姓带来的生命伤害。④具备远见卓识。他绘制沟渠线路图，留给后任官员。（任选两点作答）
