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1教学目标
1.通过本课，认识勋伯格，师生共同赏析《五首管弦乐曲》第一首《预兆》等作品，体验音乐中情感，引导学生感受、了解表现主义音乐的风格。
2.通过对比欣赏，从旋律、节奏、力度等因素中感受并归纳出表现主义的音乐特点，充分感受表现主义音乐对传统音乐的颠覆。
2.初步了解、感知无调性音乐及十二音体系。
2学情分析
1. 知识方面
从第七单元起我们已经学习了：巴洛克时期——古典主义时期——浪漫主义时期（包括民族乐派）——印象主义等西方音乐史上的几个重要历史时期的音乐及其特点。学生对西方音乐史有一定的了解，为学习表现主义音乐奠定了基础。
2．能力方面
我校高中学生对知识接受能力较好，有较强的迁移能力，具备了知识拓展提高的能力。
3. 情感方面
本班学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与课堂活动并共同探究获得新知。
3重点难点
通过赏析、对比了解表现主义音乐和传统音乐的区别，从而感受并理解表现主义音乐的特点及其对传统风格的颠覆。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）情境导入 初识“表现”
设问1.我们一起来品评下面两段音乐，谈谈你对这两段音乐的感受。
播放音乐：（1）《小夜曲》片段
（2）《乐迷彼埃罗》片段
设问2.我们再品评一下美术作品。
小结：当时新兴出现的怪异艺术风格，就是表现主义。今天我们就一起来感受表现主义音乐。
活动2【讲授】（二）要素入手 体验“表现”
1.欣赏《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》（1909年）
设问：作曲家想要表达怎样的情绪？（你感受到什么情绪？）为什么会产生这样的情绪？
学生交流听后感，并从历史角度探究形成这样怪异风格音乐的原因。
教师小结并简介勋伯格。
设问：请从音乐要素分析，《预兆》和传统音乐的区别。
（1）回顾传统音乐特点，以《小夜曲》为例。
学生分组讨论，交流音乐特点。
（2）复听《预兆》，通过对比感知感受表现主义音乐的风格特点。
学生分组讨论，交流音乐特点，把握音乐风格。
活动3【活动】 （三）实践体验 理性探究
导语：1915年——1923年勋伯格进入了创作上的沉默期，传统音乐格局已被打破，然而新的格局尚未形成。1923年勋伯格创作的《钢琴组曲》把无调性音乐升级为一个新音乐体系。
设问：什么是十二音体系？
学生从书中找到理论解释。
导语：我们一起来尝试创作一个十二音体系的作品吧。
1.请6位同学分别任意给一个音（不能重复），形成音列的原形。
2.根据音列的原形分组编写它的逆行、倒影、倒影逆行。
3.展示学生成果，并在钢琴上演奏这段作品。
活动4【测试】（四）主题升华 拓展延伸
导语：有了这样的体系，作曲家就可以根据这个体系创作大型的音乐作品。接下来我们欣赏到的片段就是用十二音体系创作的大型作品《一个华沙幸存者》。
设问：用十二音体系创作的音乐我们感受到了什么？
紧张、恐惧
设问二：为什么作者还要创作这样的音乐？
小结：正如勋伯格所说：“艺术家并不创作其他人认为是美的作品，而是创作他内心深处强烈的冲动迫使他不得不创作的作品。”
勋伯格的艺术胆略对二十世纪的音乐产生强烈而深远的影响。具体表现在哪里呢？播放《猫和老鼠》片段。
师生合作总结表现主义音乐的风格特征。
总结：可以说勋伯格打开了二十世纪现代主义音乐的大门。
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