统编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事 教学设计

巧借“姓名”讲故事 提炼“方法”促表达 ——小学语文三年级上册《名字里的故事》教学设计
【教材简析】
《名字里的故事》是部编人教版语文三年级上册第四单元的口语交际，本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流自己家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
【教学目标】
1.能清楚明白、有条理讲清楚自己名字的含义和来历。
2.能和同学相互交流名字里的故事，在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
3.学会向家人转述别的同学或知名人士名字里的故事，并能对自己感兴趣的地方提出不同见解。
【教学重点】
1.能清楚明白、有条理讲清楚自己名字的含义和来历。
2.在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
【教学难点】
能清楚明白、有条理地讲清楚自己名字的含义和来历，并能和同学相互交流名字里的故事，在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
【教法学法】
1.教学方法：谈话法、激趣法
2.学法指导：讨论法、合作法
【教学准备】
1.教具准备：多媒体课件
2.学具准备：课本、学习单
【课时目标】
1.能清楚明白、有条理讲清楚自己名字的含义和来历。
2.能和同学相互交流名字里的故事，在交流中认真倾听，学会礼貌的回应。
3.学会向家人转述别的同学或知名人士名字里的故事。
【教学过程】
活动一：游戏导入
1.慧眼识人：出示图片猜人物的姓名。（米小圈、喜羊羊、袁隆平、李白等）
2.师总结，顺势讲解“姓名”这两个字在古今的不同寓意。
3.板书并齐读课题《名字里的故事》。
师过渡：交流分享预习作业：自己名字里的含义。
（设计意图：游戏导入不仅能够快速的激起学生学习的情趣，而且能够恰如其分的切入本节课教学的重点；同时在此抓住“名字”这两个字的古今意义的不同，引导同学们体会名字中的寓意深远。）
活动二：分享自己名字里的故事
1.指名介绍自己名字的来历和故事。
2.师提问：怎样能够帮助他们把自己名字的来历和故事讲清楚？
3.指名汇报。
（1）师引导回顾二年级学过的口语交际要求。
①要按照顺序说，还要清楚的表达想法。
②简单的说明自己的理由。
（2）出示讲的要求：（讲：有顺序，讲清楚。）
（3）出示练说建议：同桌小声按要求练说。
大家好！
我的名字叫_____________，我名字你的来历是___________，我名字里的含义或故事是：______________________________……
（3）指名练说，顺势引导听的同学如何听。（听：认真听，多回应。）
①有礼貌的提问。
②对感兴趣的问题多问一问。
③要有礼貌的回应。（点头肯定、微笑鼓励...）
（4）指名上台来练说，多种评价。（师评价、生生互评）
（5）小组交流互相分享名字里的故事。
师过渡：通过刚才的交流，我们仅仅知道了组内同学名字里的故事，有没有同学想听一听班里其他同学名字里的故事呢？谁愿意当小采访员问一问？
（设计意图：课中，创设更多的交际情境，可以是个体学生面对全班同学交际，可以是同桌两人之间交际，也可以是学习小组之间的交际，让听众对讲述的同学进行评价；同时要善于引导学生将本次交际的目标与已有的经验进行勾连，回顾所学过的内容，更好的理解和突破学习重难点。）
活动三：小小采访员
1.出示“问”的要求。（问：大胆问，问明白。）
2.出示采访模板。
小记者：请问你叫什么名字？
被访者：我的名字叫......
小记者：请问你名字里有什么含义或故事？
被访者：我名字里的含义或故事是......
3.指名采访，师总结。
刚才同学们在采访的时候，有的同学投去了鼓励的眼神，这就叫——认真听；采访员在采访时声音洪亮，不怯场，这就叫——大胆问；被访者在回答时表述的很清楚，这就叫——讲清楚。
师过渡：同学们，一个小小的名字，装满了不同的祝福、期望、含义、故事...还装满了父母那对我们浓浓的爱，课前同学们也收集了父母名字里的故事，老师这里也收集了两位家长名字里的故事，快来一看看吧。
（设计意图：在整个教学环节中，要创设多样化的交际情境，从而不断激发学生的交际性趣，巩固、提升学生口语交际的能力。）
活动四：分享父母、名人名字里的故事
1.播放视频，父母介绍自己名字里的故事。
2.指名回答，师给予点评。
过渡：同学们，不仅我们身边的同学、父母名字中包含着深意，伟大的名人名字中也有有趣的故事，你们瞧，这是——
3.课件出示名人：钟南山。
①人物简介。
②播放视频：观看钟南山对于自己名字来历和故事的介绍。
③小组交流：分享自己收集的名人名字里的故事。
师过渡：同学们，我们中国人的名字中有美好的期望，有亲切的情意，有浓浓的祝福，名字里不仅有父母对我们的期望，藏着一代人的历史情怀，爱国情怀。
（设计意图：课堂内容不仅要有目标还要充满趣味性，通过多样化的教学环节，如：播放视频，使学生对口语交际充满兴趣，从而更好的落实、巩固、强化本次口语交际的重点。）
活动五：总结主题 升华感情
1.播放视频：《名记，我们从哪里来》
①指名回答：你都认识了哪些名字？
②师生对读，升华感情：名字——是每个人生命的起点，更承载了爱和希望。
过渡：名字里的故事真多，名字里的感情真厚重，名字里的家国情怀真感人。同学们，我们的名字让我们记住我们从哪里来，每个人都有自己的名字，你叫XXX，他叫XXX，我们大家都有一个共同的名字——三年级三班。
2.出示PPT滚动播放全班同学姓名。
①找一找自己的名字。
②师再次升华感情：看！在这一片璀璨而充满希望的星空中，有你有我，有我们整个有爱的集体，希望大家牢记名字里的寓意，也深深的铭记父母对我们殷殷的期望，好好学习。
（设计意图：通过视频短片感受“名字”中的文化内涵和长辈的关爱，以及我们的家国情怀和中华文化的博大精深，升华感情，提升民族自豪感和学生自身的对发奋学习建设祖国的使命感。）
【布置作业】
1.试着给父母讲讲同学或名人名字里故事。（必做）
2.推荐阅读：《我的爸爸叫焦尼》（选做）
（设计意图：设计必做和选做作业，使作业有层次，通过讲故事给家长听，使学生再一次巩固知识，得到内化，锻炼了复述能力；选做作业推荐了阅读：《我的爸爸是焦尼》引导孩子们从课内走向课外，补充学生的阅读资料。）
【板书设计】
口语交际·名字里的故事
讲：有顺序，讲清楚。
听：认真听，多回应。
问：大胆问，问明白。