初中语文七年级下册《怎样选材》写作教学设计
第一部分“怎样选材”写作单元教学解读
一、课程标准解读
课程目标的总目标中提出:“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”
部编版初中语文教材七年级下册第四单元的写作任务是“怎样选材”。2022年版的《义务教育语文课程标准》在第四学段表达与交流中也提出:“自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”;“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚的表达自己的意思。”本单元学习如何围绕中心选择材料进行写作,这也是课程标准的要求之一。
二、教材写作单元分析
本单元的写作“怎样选材”,首先指出“写作的材料源自生活”;其次,提出“要学会围绕中心选择生活中的材料”;接着,结合课文《阿长与<山海经>》的内容,分析对材料的详略安排:最后,还强调“要注意材料的真实和新颖”。归根结底,就是为了达到“根据需要,合理选择安排真实而又新颖且不偏离话题的的材料,表达自己的意思”。
三、写作学情分析
学生,在写作上总是存在着畏难情绪,不知道写什么?怎么写?特别是对于农村的初一孩子来说,由于他们的阅读量不足,写作可以说是最怕的事情,如果不是考试绝对不想写作。因此,本单元的写作教学训练,主要是克服写作畏难情绪,激发他们的写作热情。就要从学生所熟悉的事去出发,选择材料表达自己的意思。
四、确定单元写作目标和内容
写好一篇文章,则需要作者根据表达需要,选择切合的典型材料,通过合理安排来凸显事件或者人物的特点。
第二部分“怎样选材”教学设计
一、情境与任务
同学们,我是刚到你们班任课的语文老师,对你们不熟悉,甚至还不知道你们每一个同学的名字,但是我听说我们班有很多很牛的人,我特别想了解他们。同学们,你们愿意把他们很牛的一件或者几件事给我介绍介绍吗?(可以以《我们班的牛人》或者《我的一天为题》写一篇作文。详见部编版七年级语文下册112页)
二、学情分析
当我们和学生聊天的时候,学生能够很好地将朋友的特点向我们诉说,但是一旦写文章,却又不知道写什么事情了,总是编造一些事情来写,让人感觉虚情假意,这样暨不真实,又不生动。
三、学习元素
1.学会根据需要从生活中选择具有典型性的真实材料。
2.学会将生活中的材料进行适切的加工。
四、教学设想
1.中考作文不管如何变化,基本上都是写人记事的文章,如何将人写活?如何将事写有特色?学好本单元的写作,学生就能根据表达的需要,选择典型性的材料,将人物写活,将事件写有特色。
2.为激发学生的表达欲望,创设学生熟悉的写作情境,为他们的表达提供平台。如:请学生介绍自己或他人;展示优秀习作;评价他人习作等。
3.在整个写作教学过程中,根据学生的现状及时为学生提供各种习作学习支架,指导学生展开写作。
五、教学过程
(一)情境创设
同学们,我是刚到你们班任课的语文老师,对你们不熟悉,甚至还不知道你们每一个同学的名字,但是我听说我们班有很多很牛的人,我特别想了解他们。同学们,你们愿意把他们很牛的一件或者几件事给我介绍介绍吗?
(二)确定对象,合理选择材料
1.组织学生在组内和同桌自由交流。
2.在一名同学介绍的基础上,教师组织全班针对“如何更好的介绍自己或别人”进行交流,整理并在黑板上展示。
3.教师展示材料选择要求。
4.展示材料选择支架一:根据《阿长与<山海经>》的内容,思考材料与中心关系的密切程度,以及作者相应的详略安排。
通过对这一支架的学习分析,让学生知道所有的材料都要围绕中心进行选择,不符合中心的都要摒弃;并懂得如何将这些材料进行合理的详略安排。
5.展示材料选择支架二:以“一个勤于思考的人”为题,写一篇作文。你,会选择下列哪些材料?
一个勤于思考的人
中心:勤于思考
6.除了围绕中心之外,选材还要注意什么问题呢?下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料,想想它们存在怎样的问题呢。
(1)妈妈为我打伞,妈妈的衣服被淋湿,我感动得哭了,抱着妈妈说爱妈妈。
(2)补习回家的路上,我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
(3)妈妈给我去买盒饭,结果被冻坏,因为她没有穿羽绒服,我感动万分。
(4)我生病了,在医院睡了一天一夜,醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝,原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
(5)妈妈在医院守护我,结果着凉感冒了,她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我,我就哭着说:“妈妈,我想你!我爱你!”妈妈也说:“妈妈也爱你。”
借助这一环节的学习,让学生懂得选择的材料还要真实。
(三)根据要求,选择材料并完成写作
1.结合105页的写作要求,确定自己写作的题目,可以是《晒晒我们班的“牛人”》;也可以是《我的一天》;还可以是自己最想写的人,根据中心进行选材。
2.在教师提供范文的基础上学生习作
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”,可谓无人不知,无人不晓。谈起他们没有人不竖起大拇指。他们就是我们学校鼎鼎有名的“三yi”:吴佳益、施奕鑫,当然也少不了我——吴俊逸。
说起吴佳益,我不得不恭敬地叫上一声“师父”。记得那次,佳益画完画走到我身边,飞快地抢过我手中的毛笔:“让你看看,什么是徐悲鸿转世,马良附体!”说完,佳益在纸上挥毫泼墨,一条龙便栩栩如生地出现在我面前。我看过后,不禁自愧不如,说了一声:“厉害呀,师父!”
当然,佳益不仅绘画有一手,他的光荣事迹更是数不胜数。其中最令他骄傲的是他编的科普报曾荣获市里比赛一等奖,还被发布到网上,张贴在画馆里供人欣赏呢!
这学期,他仍然是绘画界的一匹“黑马”。今年学校举行了现场绘画比赛,过五关,斩六将,佳益顺利通过了校级的绘画比赛,摘取了桂冠!进入镇里,他更是一鼓作气,经验不多的他又在高手如林的情况下,以初生牛犊的气魄冲出重围,拿下了一等奖。
比赛结束后,他说了一句至理名言:“平静地面对画画,你将觉得很简单!”
(四)习作评价
1.展示本单元写作材料选择要求
借助学生作文的讲评,再次让学生深刻理解“根据表达需要,选择切合的典型材料并合理安排,对写好一篇文章的重要作用,就能凸显事件或者人物的特点。
2布置作业,继续修改自己的习作。