14.1《故都的秋》教学设计统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计
一、学习目标
1.品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味；
2.体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
二、学习重难点
重点：品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味。
难点：体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
三、教学方法
讨论法、移情法、合作探究法。
四、教学过程
情境导入：
中国古代有很多写秋的诗文，也留下了许多有关秋的名言佳句，如汉代刘彻的《秋风辞》（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归）、唐代杜甫的《登高》（万里悲秋常作客，百年多病独登台）、宋代欧阳修的《秋声赋》（其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥）、元代马致远的《天净沙 秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯）。
我们身边也有令人赞叹的季节美景，这节课的学习后，我们也要会欣赏“我眼中的秋色”或“冬味”。
请同学们打开课本，展开画卷，让我们跟随郁达夫，行至北国，赏故都秋意，品北平秋味。
（一）活动一：通读入境，提要勾玄。
（在经历了高中一段时间的学习后，相信同学们都养成了预习课文的好习惯。在已经阅读过本文的前提下，请同学们再快速浏览文章，说说作者写了“故都的秋”哪些特点。请同学们从文章中找出概括性的语句。相信大家很快就找到了答案。）
1.故都的秋有哪些特点？
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（郁达夫在开篇就直接点明了他眼中古都秋日的三个特点，那就是——清、静、悲凉。）
2.那么，哪些段落是具体描写故都秋意的呢？
第3——11自然段
3.作者分别写了哪些画面来体现“清、静、悲凉”？（请你学会用4到6个字为每一幅画面拟写标题。）
（以小组为单位，讨论后写在黑板上。答案不唯一）
第3自然段——1.小院秋色
第4自然段——2.落蕊秋意
第5自然段——3.寒蝉秋声
第6—10自然段——4.话凉秋雨
第11自然段——5.秋枣奇景
（二）活动二：细读入心，品味鉴赏。
（看名字我们就知道不同于第一个环节的速读、概览，而是需要我们停下来去品味语言。）
小组讨论：你最喜欢上述哪幅画面？该画面如何体现“清、静、悲凉”？
预设1.小院秋景。
赏析：这里写了视觉形象、听觉形象（视听结合、以声衬静），景物写的非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；“很高很高的碧绿的天色”和蓝色、白色的牵牛花等让人感觉“清”；早晨小院“听得到青天下驯鸽的飞声”正是“静”的体现；“破屋”“尖细且长的秋草”强调的是破败、荒芜和悲凉感。
预设2.落蕊秋意。
赏析：这里写了视觉形象、触觉形象（视听结合、情景交融）。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，触觉感受。写触觉，仿佛能拨动读者最微妙的感觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，可以独自徘徊，静静享受与自然交融的情趣。揣摩作者的心境，大约是欣喜的、闲适的，又是寂寞的。
“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲。”（清）
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（静）
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”（悲凉）
预设3.寒蝉秋声。
“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”
“在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。”
赏析：这里是听觉形象，以动写静，也有比喻、渲染。
（1）蝉生命短暂而不自知，以及它们在此时节衰弱的残声——啼唱、嘶叫；故都的蝉声处处有，来表达听蝉声感受到的是悲凉。
（2）内涵：强调蝉来日无多的衰弱。古诗里的特殊意象蕴含着悲凉之意。
预设4.话凉秋雨
借助人与人的穿着、活动背景、动作、神态、对话语调，感悟到一种悲凉。
预设5.秋枣奇景。
作者以枣子颜色的变化写季节特征。枣子由淡绿到微黄再到红完，正是秋由始至终，由盛至衰的过程。透露出对清秋胜景的无限留恋，及无法挽留的无奈之情。
师：改写“小院秋景”为：
“在皇城人海之中，租一间房住着，早晨起来，泡一碗茶，坐在院中，能看见蓝天和飞鸽。你还能看见透过槐树射下来的日光，注意到墙壁缝隙里的牵牛花和附近的小草。”
删去了很多修饰语，形象化的表达。却是清、静、悲凉之美的表达。总结“写景方法”：1.调动视觉、听觉、嗅觉……2.采用不同视角：仰视、俯视，近观、远观……3.适合自己心境和吻合景致特点的修饰语。
（三）活动三：含英咀华，悟得秋意。
（作者显然有意把秋的悲凉作为美来系统地欣赏的。）
（除了已经命名的几幅图）其实文中还有几处略写的景致，我们来看看是否也浸渍了悲凉意味：（第3自然段）
“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”
1.我们模仿郁达夫，像郁达夫在前几幅图中那样，也调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等诸多感官，一起来“想象、还原”一下这几幅画面。用笔尖还原这几处景致，描绘出其特点。
芦花颜色淡黄，花形清瘦，随秋风摇曳；秋天柳条枯瘦，没有春日袅娜的美感；玉泉山中，月夜寒凉，山中空谷中想必是无人的，所以非常冷寂；潭柘寺钟声回荡，更衬古寺寂静。
（虽然这几处是略写，但是都体现了古都北平的静美。而且由名词短语组合而成，画面有一种连篇而至的感觉。我们仿佛跟着郁达夫把北平的这几个地点都游览了一遍。也体会出故都秋的悲凉美。）
2.请结合文中第12自然段的内容和中国古代的赞颂秋的文字，说一说你对“颓废”一词的理解。
这里的“颓废”不是指“意志消沉，精神萎靡”，而是指“多情善感”。秋作为一个盛极而衰的季节，特别能触发人深沉、幽远、严厉、萧索的感触，特别能触动诗人多情善感的心灵。
（可以联系情境导入的诗词来理解作者的悲秋情节。）
此外，中国传统文人往往有很多报复不得施展，更易因秋生感，对秋抒怀，故而写下许多颂秋、悲秋、寓情于秋的传世之作。
所以说，作者的悲秋情节更像是作家的自我表现，与其说是在欣赏故都的秋，不如说是在玩味秋天的悲凉之美，是一种郁达夫式的审美体验，是一种精细的生命感悟。
（四）小结：
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇……
美学意义上的美，正是生命的感觉和情致的深邃。郁达夫从故都秋景中看到“悲凉”，正是因为他眼中带着历史沧桑的“深邃情致”与衰败之美的“生命感觉”。这也正是故都的秋天“清”“静”“悲凉”之为美的原因。
五、作业
我们学习了郁达夫写秋景的多种写法和独特的审美感悟，请大家带着对秋天或冬天各个角度的美的欣赏眼光，写一段文字，记录“我眼中的秋色”或“冬味”，然后共同选出佳作，送校报刊印。
（最后大家所写的每一页合在一起，成为班级共同的“一中秋冬集”。）