21《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教学设计
教材分析：
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》,讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，短小精悍，颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
教学目标：
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点：
重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
核心知识：
正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。
关键问题：
借助注释了解课文，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入，回顾学法
1.复习导入：
在之前的文言文的学习中，我们认识了一些机智过人的小朋友，他们是：（希沃出示图片：砸缸救人的司马光、不取道旁李的王戎）。今天，我们再来认识一个这样的小朋友。
2.出示课题，板书课题，齐读课题。
3.理解课题，仿照题目练习说话。
4.回顾学法。
a.过渡：这篇课文是一篇文言文，请大家回忆一下，我们学习文言文，有哪些好的方法呢？想要学好文言文，有两件法宝。（希沃出示思维导图）
b.总结：学习文言文要“多读多想”：
多读———读准 读熟 读懂
多想———看资料想 看注释想 看插图想
二、初读课文，学习生字
1.初读课文，读准多音字字音。
（1）出示初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，尝试读出停顿。难读的地方多读几遍。
（2）学生练习读文。
（3）（切换到数字教材）指名读课文，强调多音字。（荧光笔标出）
a.当出现多音字时，我们需要根据意思来判断读音，也就是据义定音。
b.点击数字教材资源：“为”和“应”在词典中的解释，指名学生判断读音。
（4）再次指名朗读课文。
2.（切换到希沃）学习生字： 梁、聪、诣、禽。
（1）先认真观察一下前两个字，书写时有哪些地方需要注意呢？
（2）重点观察“禽”字的最后两笔，跟着生字笔顺动画书空，练习书写“禽”字。
（3）动画演示禽字的起源和演变，理解“禽”的意思、“家禽”的意思。
3．读出节奏。
(1)过渡：要想真正学好文言文，必须把节奏读正确。
（2）听录音范读。一边听一边标出节奏。随机抽取一名学生到屏幕前来画。（班级优化大师功能）
（3）（切换到数字教材）指名学生在屏幕上画。（班级优化大师评价）
（4）指名学生借助节奏提示朗读课文。
（5）配乐齐读课文。
（6）（切换到希沃）出示竖版课文，齐读。
三、多种方式，疏通文意
1.默读课文，完成自学要求。
（1）过渡：我们刚刚一起感受到了文言文的节奏之美，如果能够理解清楚文章字里行间的意思，就会读得更有韵味。下面请同学们继续自学课文。
（2）出示自学要求：
a.借助注释一句一句地读，说说每句话的意思。
b.将不能解决的问题做上记号。和同桌讨论解决。
2.全班交流，理解句意。
（1）同学们思考得真投入。老师来检测一下。这个故事中有哪些人物？（教师尺规画线：杨氏子，孔君平）请你任意挑选一句给大家讲一讲，其他同学不要重复。（教师相机辅导）
（2）预设：
a.甚聪惠：学生交流过第一句后，追问：“甚”字在字典里有以下解释，在这里是什么意思呢？谁来选择一下。（希沃互动游戏。很；极）
b.为设果：同学们，你们听清楚了吗？谁为谁摆放水果？（这是承接上文而来，省略了两个人物）
c.孔指以示儿曰：孔君平指着什么？你是怎么知道的？（联系上下文,可以知道孔君平指的水果是杨梅）
（3）谁能连起来把这个故事完整地讲一遍，注意把文中省略的部分讲出来。3.体会杨氏之子的机智。
（1）这个故事为什么能够历经千年，传诵至今，因为里面的人物特点十分鲜明，谁知道杨氏子有什么特点，请用文中的句子来回答。（教师结合学生回答在数字教材上用直线画出来）
（2）哪些语句直接写出了杨氏子的甚聪惠呢？指名在屏幕上用波浪线画出相关句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（3）体会“妙答”。
a.指名理解二人怎样通过姓氏做文章，指名学生结合讲解在屏幕上圈画关键字词。
b.小结：孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而杨氏之子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，孔君平姓孔，刚好孔雀中也有一个孔字。这样的回答，用一个字形容，绝、妙。这是一次妙答，巧妙的回答（板书：妙答）。
（4）体会“秒答”。
a.老师认为，这还是一次秒答（板书：秒答）。谁能找到相关语句？（结合学生回答，教师尺规画线）
b.过渡：孔君平刚问完，杨氏子立即就跟上来，几乎是不假思索，脱口而出，这就叫应声答曰。
c.师生分角色读，表演“秒答”。
（5）体会“委婉之答”。
a.大家请看（情景图画），杨氏子为什么没有直接这样回答“孔雀是夫子家禽”？
b.小结：加上未闻就表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，从侧面否定了孔君平的话。从年龄上说，孔君平是长辈，从关系上说，孔君平是客人，他是主人，应该委婉地和客人对话。这样的回答不仅是妙答，不仅是秒答，还是非常委婉之答。一次妙答，一次秒答，一次委婉之答，让杨氏子甚聪慧的形象流传到今天。
四、 借助提示，熟读成诵
1.提出背诵要求。
（出示数字教材）课文用了短短的五句话讲了一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。像这样的文章，我们应该把它背诵下来。请大家自己借助提示小声练习背诵，用最快的速度把这篇文言文记到脑海里，开始吧。
2.学生练习背诵。
3.指名借助数字教材提示背诵。
4.齐声背诵。注意节奏，可以根据自己的理解加上动作。（配乐，希沃）
五、展开想象，拓展练笔
1.出示练笔要求。
孔君平听了杨氏之子机智的对答后，会怎么想，怎么说呢？请发挥想象，写一写，有兴趣的同学可以尝试用文言词语来写。（希沃三分钟计时，配乐）
2.指名学生分享自己的习作，教师实时评价。（希沃白板大小屏互动）
六、介绍出处，拓展阅读
1.出示简介《世说新语》的视频。（希沃播放视频）
2.在《世说新语》里，有好多儿童的故事。请快速默读这个故事。思考：孔文举这个孩子有什么特点？跟杨氏子相比，有什么不同。
孔文举年十岁，随父到洛。韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。
小结：说话有礼貌，照顾别人，非常重要。正因为杨氏子的委婉，有礼貌，教材编者才从众多儿童故事中选择了这一篇。同学们课下去读读《世说新语》的其它故事吧！文言文在中华民族的文明传承上发挥了十分重要的作用，让我们继续学好文言文，与先人的智慧互相切磋，提升自己的文学修养吧！
附：板书设计