20《金字塔》教学设计

《金字塔》教学设计
一、教学目标：
1.认识“译、愧、熠”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容通过自主、合作探究说出对金字塔的了解。
3.通过观察、比较初步了解非连续文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
二、教学重难点：
教学重点：
1.充分利用信息技术让学生体会《金字塔夕照》描绘的开阔而又雄浑的画卷及表达的感情。
2.通过数字教材呈现文本并圈画批注让学生自主、合作探究了解金字塔。
教学难点：通过多种学习活动，能够说出对两种表达方式的感受。
教学准备
希沃白板5课件、数字教材、学习单。
课时：一课时。
四、教学过程：
（一）立足单元整合，前情回顾
1.师谈话回顾单元前情：孩子们，欢迎大家回到我们的探险号，本单元的学习开启了我们的海外巡游记。我们饱览了水上之城《威尼斯》、体会了荷兰牧场的独特风情，沉醉在它们的动静之美中。（希沃课件出示游威尼斯、游牧场之国）我们还手绘了精美的明信片。
2.希沃课件滚动播放展示学生手绘名信片。
（二）创设情境，激趣导入
1.师谈话：在古老的阿拉伯国家，流传着这样一句谚语“时间笑看万物，金字塔却笑看时间。”那一座座角锥形的建筑，以它宏伟的姿态、沧桑的神情，凝视着时间的流逝。（播放视频，聆听有关于金字塔的故事传说。）
2.这节课，就让我们以小组为单位组成探险小分队，一起跟着穆青的脚步走近金字塔，感受它那神秘的色彩吧。
3.板贴课题：金字塔和“金字塔”图。
（三）认读反馈 ，游戏闯关
1.读课前的学习提示，明确本课的学习任务。（数字教材出示文本，用画笔批注功能引导学生一起标注出本课的学习任务。）
2.课前我们已经进行了预习，老师要特别提醒大家读准这三个字的字音。（课件出示“黏、滥、湛”用希沃汉字功能指导读准字音。）
3.指导读准“黄澄澄”一词中“澄”的读音。（课件出示多音字“澄”。）
4.课堂活动检测生字词的认读。（数字教材出示“认一认”“记一记”“测一测”进行检测。）
（四）初读课文 ，找不同
1.浏览课文，观察一下本课与其它课文有什么不同之处。
学生交流自己的发现
2.小结：你们观察得很仔细，老师告诉你们《金字塔夕照》的描写方式叫散文，这种表达方式是通过对事物的描述表达自己的所思所感，重在抒发感情；《不可思议的金字塔》的描写方式叫非连续性文本，这样的表达方式用图文结合的形式直观呈现事物的相关情况。重点在提供事物的相关信息。（课件出示相关知识。）
3.现在有两个时空隧道：一个现代时空隧道，可以跟随穆青一起去领略《金字塔夕照》的异域风情；一个是古埃及时空隧道，可以一起去探寻《不可思议的金字塔》。（希沃课件出示两个时空隧道创设情境。）
各探险小分队选择自己喜欢的时空，按照学习单上的要求，开启游览或者探寻之旅。（希沃课件出示学习单。）
（学生小组合作填写学习单）
金字塔夕照学习单
主要写了什么？
你感受到了什么？
不可思议的金字塔学习单
围绕“不可思议”写了哪两个方面的内容
4.展示交流：手机拍照小组完成的学习单，用希沃同步课堂上传到大屏，学生进行交流。
（五）深入探寻，近距离感受金字塔之美
通过交流，我们了解了两个时空的概况，下面我们的飞船开始着陆，让我们近距离走近金字塔。
1.首先落地开罗：请大家自由朗读《金字塔夕照》，读后想一想作者在这开阔而又雄浑的画卷中看到了什么？望着这人间奇迹又想到了什么？画出相关内容。
（1）大屏幕出示数字教材，指名到前面在数字教材中画出作者
看到的并交流。
小结：9月的开罗不愧是金色的，天地浑然一片金色，怎能不令我们心生向往？（数字教材播放提前上传的夕照下金字塔壮观景象的视频，感受那开阔而雄浑的画卷。）
女生读。（数字教材出示第二自然段，女生齐读。）
（2）指名交流作者的所思所想。（出示数字教材，指名学生在文本上画出相关内容。）
小结：这样的人间奇迹（希沃课件出示思维导图概括的作者看到的和想到的内容）让作者思绪万千，我们不禁发自肺腑地赞叹。（希沃出示句子“几千年来，在人们心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。”男生齐读激发情感。）
让我们再来听听作者的心声（数字教材播放第四自然段朗读）：哪个词最能表达作者的感情。（在数字教材圈画令人难忘。）
课件出示句子：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
“令人难忘”一词充满作者对金字塔的喜爱和赞叹之情。（使
用希沃白板中聚光灯功能凸显“令人难忘”一词。）
全班齐读第四自然段，再次感受作者大漠夕照中的金字塔。
（出示数字教材并播放提前上传到数字教材中的音乐，学生配乐朗读。）
2.接着落地胡夫金字塔。
快速浏览100——101页的内容，交流自己收获的有关“胡夫金字塔”的信息。（希沃出示“胡夫金字塔”图片创设情境。）
（1）预设：引导学生从具体数据中感受胡夫金字塔的规模宏大，结合文本和旁批了解金字塔的建造年代、建造工艺并从中感受金字塔的建造技术高超精湛。（出示数字教材，根据学生的交流在数字教材中圈画批注。）
（2）指导学生认识“地标指示图”、“金字塔立体图”、“示意图”。（出示数字教材，用数字教材中的笔记功能让学生认识这些图形和作用。）
小结：是啊我们从地标指示图、金字塔立体图、示意图和简短的文字说明中获取了这么多的信息！（在数字教材中标注以上图形，引导学生学会从图形和文本中获取信息）
3.最后，我们来到尼罗河畔。
快速浏览101——102页的内容，交流自己收获的有关“建造金字塔时的古埃及”的信息。（希沃出示“尼罗河畔”图片，创设情境。）
（1）预设：引导学生从尼罗河的基本情况，古埃及人取得的成就这些方面进行交流。（数字教材圈画批注。）
（2）重点引导学生了解古埃及人掌握了精湛的造船技术，并能根据旁批猜测，古埃及人有可能用船运输石料，所以才把金字塔建在尼罗河岸。（数字教材圈画批注。）
4.结合文本，猜测金字塔是如何建造的
（1）数字教材出示课后的问题泡泡，引导学生结合文本和自己收获的信息大胆猜测金字塔是如何建造的。
学生交流1：引导学生结合文本推测尼罗河给建造金字塔提供了便利的条件。（数字教材出示相关文段，帮助学生理解推测。）
预设交流2：那么重的石料用船运输是合理的，那么在古埃及，没有什么吊车、起重机，他们怎么把那么重的石料叠得那么高呢？引发学生思考。
（2）师引导联系杠杆原理，（希沃课件播放有关利用杠杆原理建造金字塔的视频，激发学生科学探究的兴趣，融合科学元素，实现新课标中的跨学科教学。）
（3）小结：同学们，你们通过获取信息、分析信息进行了有理有据地大胆推测，还联想到自己了解的科学知识和原理，这种科学探究的精神，老师为你们感到骄傲。到现在我们的金字塔探寻之旅就要结束了，但是我们对历史和科学的探索永远不会结束。
（六）对比阅读，谈感受
两篇课文一篇是散文，一篇是非连续文本，在表达方式上有很大不同。你更喜欢哪一种？说说你的理由。（学生交流）
小结：每种表达方式都各有各的优点，我们能在散文中感受金字塔的雄浑之美、异域风情；在非连续性文本里，简明直观地了解金字塔。（希沃出示小结，加深学生的感受）
（七）拓展延伸，激发民族自豪感
1.了解中国的世界文化遗产，感受我们华夏民族的伟大智慧结晶。（利用希沃白板中的聚光灯功能展示相关图片并播放录音讲解。）
2.看了我们中国劳动人民汗水和智慧凝结的伟大成就，你有什
么感受？
（1）学生交流自己的想法和感受。
（2）小结：是啊孩子们，我国地大物博，历史悠久，数不胜数的伟大成就，积淀了我们华夏民族丰富的文化内涵。我泱泱华夏，神州大地，浩浩九州，都是我们的民族之根，民族之魂。（希沃出示小结，激发学生民族自豪感和爱国日热情。）
（八）课外实践活动
课下，让我们搜集相关资料继续了解其他的世界文化遗产，试着写一份调研报告，感受古老的民族和劳动人民创造的奇迹。（希沃课件出示活动要求。）