17《跳水》第二课时教学设计

小学语文五下《跳水》教学设计
教材简介
《跳水》是五年级下册第六单元的第3篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。文章讲述了在一艘环游世界的帆船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。整个故事情节环环相扣，具有很强的逻辑关联。课文中船长的思维过程也很有价值。他面对突发情况，沉着冷静，果断应对，这是他丰富的经验、超人的智慧和非凡的勇气所展现出来的人格魅力。
设计理念
五年级下册第六单元的任务群指向“思辨性阅读与表达”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推论、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达、培养理性思维和理性精神。
本课时创新理念体现在：首先，教学内容上，从事件结果入手，直击教学重难点，将探究问题聚焦于船长的思维过程，加深学生对于课文内容的理解。其次，课文通过创设情境，让学生以一位“侦探”的身份，对于整个事件进行梳理和分析，并且利用信息化技术，以学生喜闻乐见的柯南形象贯穿课堂，激发学生的学习兴趣。再次，从学习过程中来看，课堂上运用思维导图、辩论等的形式，进一步发展学生的思维能力。最后，在教学设计上关注文本、文体特征，虽然本文指向的是“思辨性阅读与表达”。
学情分析
五年级的学生有极强的探究欲望，有一定的阅读能力，但是这个阶段的孩子思维的逻辑性、联系性、深刻性和批判性等方面较为欠缺。从心理特点来看，在处理问题和看待问题时，不够冷静，不够全面。本班学生大部分孩子好奇心强，求知欲强，崇尚真知，勇于探索，有良好的思考习惯。
教学目标
1.创设任务情境，引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事，发展学生语言运用的能力。
2.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
3.通过对事件意义的深入理解，引导学生学会审视自己，落实语文课程的育人功能。
教学重点
通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
教学难点
通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
教学准备
教师准备：课件、录音、设计学习单。
学生准备：熟读课文。
教学方法
谈话法、讨论法。
教学课时
本课共2课时，本课时为第2课时。
教学过程
创设任务情境，激发学习兴趣
1.出示来电，是谁给我们打电话了？（柯南）听听柯南给我们打电话想说什么？（柯南音频：侦探招募令）
任务一：案件回顾，直击现场。
小侦探们，第一项侦查任务来了！
浏览课文，请你凭借你那超高的记忆力回顾一下上节课所学知识，跳水这个危机事件中，说说他们之间发生了什么。（板书）
【设计意图】福尔摩斯是学生非常感兴趣的名侦探，借助他创设学习任务情境，能够更好地激发学生的学习动机。借助人物关系，梳理故事情节，讲述故事经过，体现了小说文体的教学要求，同时也是回顾课文内容的必要学习环节。
任务二：人物零距离，还原思维。
活动1：孩子陷入危机中，是谁孩子救了孩子？他是怎么做的？请各位侦探默读课文第5自然段，发现与案件相关的信息，勾画出来作为证据。
活动2：孩子成功脱险，大家都钦佩船长的机智…… 那么在危急的时刻，船长拿着枪逼着自己的孩子从那么高的横木上往海里跳，那一瞬间船长到底怎么想的呢？
小组合作，绘制船长思维过程导图。
小组汇报，梳理思维导图。
活动3.模拟情境。
这艘环游世界的帆船终于顺利地返回港湾。《侦探日报》记者就此次事件采访了船长：当您看到自己的儿子在横木上时，您当时是怎么想的
同桌合作演绎。
教师引导：推想船长的思维过程，我们花了很长时间，推想出了很多内容，其实文中只用了一个词——“立刻”。也就是说船长根本没有时间思考，这种没有思考的过程来自哪里？
师：文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅渲染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段震撼人心的文字。（读第五小节）。
6.出示《跳水》原著结尾。
教师引导：读了小说原文的结尾，我们再回看船长之前的表现，复盘了船长的心理过程。现在在你心里，船长是怎样的人 你们究竟看到了一个怎样的船长，又看到了一个怎样的父亲呢？
教师小结：那个“立刻瞄准”的瞬间，饱含着父亲浓浓的爱！是爱，创造了奇迹。一个冷静、果断、机智的船长，一个爱儿子的温柔的父亲，这就是我们在《跳水》这个故事中看到的船长的形象。
【设计意图】2022版课标指出，“思辨性阅读与表达”学习任务群，应当引导学生“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。本学习任务设计，通过创设辩论情境，制造认知冲突，引导孩子再次深入文本，有理有据地进行辩论，从而很好地体会了船长的人物特点。
7.主题升华。除了船长，在这个事件中，还有猴子和水手，那他们的思维是怎样的呢？
请侦探们继续去探寻。读这篇文章，你读到的是什么？
任务三：拓展延伸，推理新案。
新案件来了！这本书中还有另外一个案件《鲨鱼》，看看你们是否能根据文中的蛛丝马迹，合理进行推断。
想成为一名侦探，最后还需要具备良好的推断力。列夫·托尔 斯泰还创作过一篇小小说《鲨鱼》。
出示《鲨鱼》文章节选。阅读《鲨鱼》，完成阅读记录卡。
【设计意图】本板块的学习任务设计，旨在引导学生初步领略小说构思的精巧，也为本单元习作写一个历险故事进行先导性学习。
课堂小结：
在生活中我们也可能会遇到危机，面对险境的时候要像船长一样冷静思考，擦亮思维的火花。正像单元导语说的一样：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
【作业设计】
1.基础类作业：完成练习册作业。
2.提升类作业：小练笔。
选做A:写一写：在那个危急的时刻，船长是怎样想的？他的办法好在哪里？
选做B:为这件事写一个微评论：可以评论孩子的任性、水手们肆意开玩笑、船长的决策等方面。
3. 拓展类作业：推荐阅读整本书《跳水》。
【设计意图】如果单元语文要素是目标，是方向，课后习题就是行动。作业设计紧扣课后习题，精心设计训练作业，让学生当堂解决重点问题，为课堂增效提质。