12 《盘古开天地》 教案

四年级上册第 12课《盘古开天地》
教材分析
教材简说
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚, 分三个部分, 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚.。在说明“天和地还没有分开”的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同变化; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象, 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟. 高大的形象, 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生注意文章在表达上的这些特点.。教学这篇课文, 要使学生认识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力. 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。　　
教学建议
1．可以课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读一读。
2．本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字；可以通过什么方法记住它？交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。如，"猛、肢、肌、辽、液"都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。"丈、宗"可以通过熟字"仗、踪"或组词的方法来识记，"逐"也可以借助认识的汉字如"家"迁移识记。另外，课文中出现了一个新的多音字"倒"，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。"血"字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。要求写的字，教师要抓住难点进行指导。如，"降"字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；"创"字的左边是"仓"，不是"仑"。另外，"辽""液"等字要指导学生写端正，写匀称；"阔""滋" 的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
3．可以通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。这篇课文处处充满了丰富想象。学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
4．在用心品读、细致感悟课文内容的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。如，第二自然段中，有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，文中以学习伙伴的口吻作了引导。"轻""重"，"清""浊"，"上升""下降"，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。在细读课文时，可以让学生找一找，体会体会，说一说这样写有什么好处。第四自然段中，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，较多地使用了形容词偏正结构的短语，如"隆隆的雷声""飘动的云"，恰当地写出了事物的特点。这些词语，可以引导学生加以注意，并抄写下来。
5．课后的题目，分别是从朗读、复述和积累词语三个角度提出的。在充分朗读的基础上，引导学生复述课文。建议学生"用自己的话讲"，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应该表扬、鼓励。这样可以在运用中加强对词句的理解。可以提示学生按照"盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后" 的顺序进行复述。
6．建议学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海、大禹治水等。如果有时间，可以在班里召开一次神话故事会。
教学目标：
1.会认读本课容易出错的词语“混沌、血液”等。
2.学会按照事情的起因、经过、结果的方法把握文章的主要内容。
3.通过想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的人物形象。
教学重难点：
能通过想象画面等方式，感悟神话故事的神奇之处。学会按照事情的起因、经过、结果来概括文章主要内容的方法。
教学准备：多媒体课件、搜集中外神话故事。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前交流
配合着视频，教师以故事开篇：很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。像这样的故事你一定听过，它们都有一个共同的名字，叫——神话（板书）。学生交流读过的神话故事，教师引出今天的课题——《盘古开天地》。
【设计意图】这样的导课设计，意在突出神话故事“神奇”这一特点，通过交流读过的神话故事，瞬间唤醒学生记忆，更好的进入课文的学习。
二、检查预习，整体感知
1. 词语的认读。随机指导学生读错的字音。强调“血”这个多音字，在词语里和单独出现时，读音不同。
2. 梳理故事内容
（1）学生自由朗读课文。
（2）指生说一说这个故事的内容。学生根据自己读书的情况来说故事，不要求什么技巧，只需要能够完整的说下来。教师启发引导：这位同学把故事的内容说的很完整，但是我们怎么能把内容说的更简练呢？课文中的插图是个好帮手。
（3）引导学生看课文插图，找到相应段落，并梳理出小标题：“混沌一片、开天辟地、顶天立地、身化万物、创造世界”
教师启发引导：同学们，你们发现了吗？因为宇宙混沌一片，所以盘古要去开天辟地，这就是故事的——起因（预设学生可能会说开始、原因等，教师进行总结），而开天辟地、顶天立地、身化万物是故事的——经过，创造世界是故事的——结果。
（4）出示第 4单元对把握文章主要内容的新要求：“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。”
教师启发引导：那谁能把起因、经过、结果连起来说一说这篇文章的主要内容呢？指生概括文章主要内容。
教师总结：今后，我们再遇到这种故事性强的文章的时候，就可以按照这种方法来概括文章的主要内容。
【设计意图】借助插图是阅读的好帮手，本文的插图能够帮助学生更快的理清文章的脉络结构，更好的落实本单元的语文要素中明确指出的“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。”
三、精细研读，品味神奇
1.小组合作学习：学生在小组内交流课文中自己认为神奇的地方。（这一环节给学生留出足够的时间，让学生充分的交流）
2.全班交流：预设学生会交流到
（1）“混沌一片”。如果学生交流到天地未分开时的景象，可以拓展宇宙的形成，让学生说一说自己对宇宙的一些了解，或者想象混沌一片是什么景象？
（2）“大鸡蛋”里的斧头哪里来的。可以让学生自己说一说斧头的来历，并鼓励学生第二单元“提问”策略的用的好。
（3）“一万八千年”。在很多的神话故事中都会发现和这个数字相似的数，例如“十八罗汉、十八层地狱、十万八千里”，这个数字都与“9”有关，在古人的心里 9是个极大极阳的数字，用 9的倍数表示很多、很远。引导学生发现神话故事中的相似性。补充资料：佛教中，释迦牟尼的身边，有十八罗汉，由十六罗汉加二尊者而来，均为其弟子。十八层地狱，是中国神话中的地狱名称。俺老孙会驾筋斗云，一纵十万八千里，如何坐不得天位？沙僧道：“师兄，我们到雷音有多少远？”行者道：“十万八千里。”
教师引导过渡：在神话故事中，一个小小的数字也藏着神奇呢。
（4）“盘古头顶天，脚踏地，立在这天地之间。”学生交流到这一部分时，可以通过学生做“顶天立地”的动作，教师引读的方式，感受盘古坚韧不拔的精神。一百年过去了，盘古——“头顶天，脚踏地，立在这天地之间”一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——一百万年，一千万年，八千万年，盘古依然——不知多少年过去了，盘古他依然——问一问学生此时的感受，预设学生会答：累！引导学生说一说此时你有什么相对盘古说的。
（学生能答出即可，不需要强调盘古的精神）
（5）盘古身化万物。引导学生想象画面，并带着自己感受朗读。例如“四季的风和飘动的云”，此时你的脑海中浮现出怎样的画面？预设学生可能会说：“看到云彩在天空悠闲的飘动，风吹到脸上感觉特别舒服。”最后带着想象有感情朗读。把这一段的排列方式变成诗歌的样式，配乐朗读。
教师启发引导：同学们，盘古的变化结束了吗？他的身体还会发生哪些变化？发挥你们的想象力，小组内互相说一说吧。创编神话：小组合作学习，盘古的身体还会发生哪些变化？全班汇报交流。每个小组派一至两名代表，配乐进行汇报。在此基础上，再次引导学生说一说，此时你有什么想对盘古说的，以此来感受盘古的人物形象。
【设计意图】通过充分的交流，让学生感受神话故事的神奇之处，在思维的碰撞中，对盘古人物形象的感悟水到渠成。创编神话，则是对课文的一种延申，也是对学生思维的一种延续。
四、拓展延伸
阅读链接《夸父逐日》《女娲造人》以及挪威和印度神话，感受中外神话中那些神奇的变化，以此再次体会神话神奇的特点。
补充资料：
夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。
当天神们向普鲁沙献出祭品时，普鲁沙身体上生成清澈的黄油，这些黄油形成了鸟类和动物。巨人始祖死后，他尸体上的肉形成了土地；骨骼形成了山脉；头发形成了树木；血液形成了江河湖泊，巨人始祖被挖空的头骨形成了布满星星的天空。
学生自主交流。
教师总结：同学们，我们今天所看到的只是神话王国的冰山一角，还有很多很多的神话故事等待着大家课下阅读呢，你们一定能从中发现神话新的奥秘。下课。
课后反思
教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读中把握内容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生在复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导，教学效果会更好。