八年级下册 第二单元 第5课《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计
一、学习任务
1、 初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事理。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教学重点：
理清说明顺序，体会事理性说明文的严密性。
教学难点：
体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教具准备：
数字教材、智慧黑板、AIclass软件等
二、教学流程：
导入语
今天我们一起来学习《大自然的语言》，上课之前我想先问大家一个问题：大家喜欢喝奶茶吗？（喜欢）那么，今天我们一起去探索奶茶的秘密，好吗？播放录像《奶茶的秘密》
（设计意图：从孩子们喜爱的奶茶谈起，激起学生兴趣，引出任务一）
现在还想不想喝奶茶了呢？（不想）那么，我们身边有没有同样爱喝奶茶的兄弟姐妹、同学或者朋友呢？（有）那么我们赶快把奶茶的秘密告诉他们，让他们也远离奶茶好吗？（好）那我们可要好好的做做功课了。
（二）出示任务一：当务之急
劝说兄弟姐妹远离奶茶（温馨提示：1、以说明为主要表达方式2、说话要委婉，表述要准确严密3、说明顺序合理，至少运用两种说明方法）
（设计意图：让学生懂得知识源于生活，应用于生活，生活与语文密不可分）
同学们有困难吗？（有）（困难预设：理不清说明顺序，不会运用说明方法，语言表述不够准确等）
那么，就让我们和竺可桢一起聆听大自然的语言，探寻你想知道的答案。（板书大自然的语言）
（设计意图：只有生活中学生真正需要，才有探索知识的内驱力）
（三）学习任务
1、初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事例。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
（四）作者链接（数字教材出示作者信息）
竺可桢（1890-1974)，又名绍荣，字藕舫，浙江上虞人，中国气象学家、地理学家、教育家。1913年毕业于美国伊利诺大学农学院后，入哈佛大学研究院地理系攻读气象学，1918年获博士学位后回国，在南京高等师范学校、中央大学、南开大学、浙江大学等多所高校任教。中华人民共和国成立后，先后任中国科学院副院长、生物学地学部主任，综合考察委员会主任、编译出版委员会主任和自然科学史委员会主任等。竺可桢是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他撰写的《物候学》一书，是其多年研究的结晶。
（五）预习展示交流
①数字教材展示课后生字词
补充提示：“载”表示年记载、刊登的意思是读zǎi；其他意思一般读zài
②交流预习问题
什么是物候和物候学？
物候观测对农业生产有什么重要意义？
决定物候现象的主要因素有哪些？
物候学研究的意义是什么？
③总结快速提取信息的方法
预习中，你是如何快速的获取这些信息的呢？
（寻找段落中心句；寻找过渡句、设问式语句；注意提示性关键词，如首先……接着……然后……最后）
（六）出示任务二：出谋献策
现在，鉴于我们任务一中重重困难，我们一起来学习竺可桢先生是如何合理的安排和解决这些问题的？请大家再读课文，探索自己想知道的答案吧。
1、温馨提示：请同学们试着用圈点勾画、批注的方法自学这一课。
①关于选用合理的说明顺序问题。
②关于语言表达的生动形象，准确严密问题。
③关于采用合适的说明方法问题。
……
（设计意图：以任务驱动，激发学生学习探究的主动性。发挥学生的主人公地位，让学生以完全主动、自愿自学的方式完成本课的学习任务）
1、学生展示自学成果。（随机拍照Alclass屏幕展示优秀批注）
①在小组内相互展示和补充，把自己在学习过程中疑惑或者疑问在小组内充分讨论交流。
②学生上自主展示讲解优秀批注作品。
2、自学成果预设：
①课文第一自然段语言生动形象，哪些地方体现了这一点？
（数字教材展示）
【交流点拨】开头一段将大自然一年四季的景观写得生动形象，给读者展现了一幅四季风景画。“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个七字句，具体描述大地的“苏醒”，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。“变黄”的树叶在秋风中“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“次第”“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。"迎接风雪载途的寒冬"又是拟人的笔法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段中运用的优美词语令人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。
②“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右”，句中的“左右”一词能否删除？为什么？（数字教材展示）
【交流点拨】不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉就变成一个确切的数字，与事实不符，体现了说明文语言的准确性、科学性。
③课文七至十自然段中影响物后的四个因素能否颠倒顺序，为什么？（数字教材展示）
【交流点拨】这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小排列的，纬度影响最大，精度次之，高下差异再次之，古今差异最次，体现了由主倒次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，最后一个是时间因素，这样安排条理清晰。
④课文是按照怎样的顺序说明大自然的语言的？（数字教材展示）
【交流点拨】本文主要采用逻辑顺序进行说明，条理清晰，层次分明。从整体看文章的思路是：自然现象--物物候、物候学及其研究的对象--物候观测对农业的重要性--物候现象来临的决定因素--研究物候学的意义。这样由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象的进行说明，既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及意义有了清楚的认识。
（七）任务三：迎刃而解
通过这一课的学习，同学们课前提出的困难有没有得到解决呢？（解决了）
快来为我们的劝说任务列一个提纲吧！（重新出示任务一）
同学们根据所学所练展示提纲。
（八）小结
最后，我想用竺可桢先生的一句话来结束这节课。
在学生时代时，先有一番切实的精神准备，那么将来必然能克服险阻，成就我们的学问和事业。——竺可桢
（九）记录美好生活
1、请同学们下课后继续完成我们的劝说稿件
2、录制劝说兄弟姐妹或是同学朋友的短视频，发在班级圈里，记录我们的美好生活。
版书设计
大自然的语言
说明顺序 从现象到本质（逻辑顺序）
说明文语言 准确科学 生动形象
说明方法 （多种说明方法）……
教学反思
这节课目标明确，重难点突出，充分调动学生的积极性。从孩子们的世界出发，从身边生活小事出发设置任务，以任务的需要驱动，激发学生学习探究知识的主动性，巧妙地把语文知识的探究嵌入到完成任务的过程当中，充分发挥学生的主人公地位，让学生以完全主动、自愿自学的方式学习知识完成任务，课堂上教师和学生共同分析讨论，适时点拨参与，充分发挥教育机智，教师根据学生学习方案的不同适时改变问题预设，灵活度高。这节课再一次让孩子们懂得：生活即语文，语文知识源于生活而又运用于生活，语文和生活密不可分的道理。
整节课上，学生听课的状态良好，积极参与到活动当中来。有竞争激烈的抢答环节，有小组成员之间热烈的讨论，有组与组之间的碰撞比拼，有优秀作品Alclass的学生现场展示讲解，整节课学生活动设计形式多样，学生参与面较广。
不足之处：课堂时间把握不够精准，稍显前紧后松，圈点勾画批注展示环节不够充分，所以应在学生充分研读探究的基础上，给孩子们充分展示的机会。