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1课前准备
1、查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料。
2、查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则。
2教学目标
1．理解本诗巧妙的构思及反复、拟人手法的运用。
2．通过诵读，体会诗人抒发的强烈感情。
3教学设想
1．反复诵读，理清感情线索，领会巧妙的构思和反复、拟人手法的运用。
2．授课时间：一课时。
4教学过程
4.1 第一学时教学过程
一、导入复习诗歌的知识。1．诗歌是一种常见的文学体裁，思想和艺术的感染力都很强。2．诗歌的形式。(1)表达方式叙事诗抒情诗说理诗(2)体裁旧体诗(包括词曲等) 新诗3．诗歌的语言高度凝练。二、检查预习，掌握字音、词义1．字音。沉甸甸(diān) 谷穗(sui) 凛冽(lǐn)(liè) 高亢(kàng) 充溢(yì) 炽烈(chì)琼浆(qióng) 松涛(tāo) 篝火(gōu)2．理解词义。甸甸(形容沉重)衷肠(内心的话)凛冽(形容刺骨的寒冷)雄浑(雄健浑厚)高亢(形容声音高而宏亮)炽烈(指火旺盛猛烈)三、了解本诗的发表时间发表于周总理逝世一周年。四、看预习提示五、听录音六、学生自读。注意逻辑和感情及破折号、反复处的读法七、理清感情线索周总理，你在哪里 (感情线索、结构线索)"你在哪里"--"他刚离去"--"找遍整个世界"--"就在这里"--"在人民的心里" (感情开端) (感情的发展) (感情的回荡) (感情的进发) (感情的升华) 询问--呼唤一一寻找---回答八、研读课文1．解题。作者用疑问句形式为标题，就突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。2．分析。按本文的结构线索：询问--呼唤--寻找---回答把本诗分为三大部分。提问加反思
第一部分(第l节)：怀念、寻找--你在哪里 为下文做了铺垫。第二部分(2-6节)：呼唤寻找周总理。(1)提问：这一部分诗人使用了怎样的手法来写的 诗人使用了间隔反复的手法，"对着高山喊""对着大地喊""对着森林喊""对着大海喊"，呼唤声声，如奔走呼号，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出对总理的思念。诗人还使用了拟人的手法，赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、森林、大海，发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这样，周总理永远和我们在一起，这个亿万人民的共同心愿，通过震天动地的反复呼唤和应答，得到了充分的表达。这种拟人手法的运用，深化了主题，使作品充满了革命浪漫主义色彩，造成了一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。(2)通过完成练习一，体会本诗颂扬了周总理的优秀品质。明：这几节诗分别从不同角度寻找周总理，表现总理的革命业绩和革命精神，抒发了人民对总理的无限怀念和崇敬。(3)反复诵读，加以体会。①个人自读。②请几位同学饱含感情地诵读，创造出一种气氛。③齐读，加以体会。第三部分(7-8节)"在这里，在这里"--写总理活在我们心里。（1)提问：第6节诗的作用是什么 讨论明确：这是承上启下的过渡段。写总理处处不在处处在。他在"革命需要的每一个地方"。（2）这一部分诗人使用了什么手法 ①诗人使用了连续反复的手法。五次使用了"在这里"，强烈表达一种惊喜激动的感情。结尾四次使用"想念你"，表达了人民对敬爱的总理的无限怀念和无边的哀思。②诗人使用了拟人的手法。广场发出了动人心弦的回音，突出了诗人极度悲痛的感情，掀起在惊喜中同声赞颂周总理的高潮，表现了人民怀念总理的无限深情。（3）反复诵读。①分组朗读，推选一个代表为全班同学朗诵。②齐读，体会强烈的感情。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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