21.《大自然的声音》教学设计

21、大自然的声音
一、教材分析:
《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“人与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。
本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。
二、教学目标:
1.理解并积累描写声音的词语和句子。
2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。
3.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，情境教学等多种方式积累生动的语言。
4、能围绕一种声音写几句话。
三、教学重难点:
1.理解并积累描写声音的词语和句子。
2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。
四、教学过程:
课前互动：拟声词对抗赛
【设计意图:活跃课堂气氛，唤醒同学们对二单元接触过的拟声词语的认识，为学文中体会声音的美妙打下基础。】
（一）、复习回顾全文
孩子们，今天我们继续走进第21课，齐读课题。
大自然的声音是什么样的？课文中有一句话告诉我们？你能找出来吗？
大家一起说，对，课文的第一自然段就告诉我们大自然有许多美妙的声音。
那什么是美妙呢？
课文围绕着第一自然段介绍了大自然中哪些美妙的声音？ 对，课文就写了大自然中的这些美妙声音。你们发现这三个句子都是
同学们，看，像这样作者先总写大自然有许多美妙的声音，接着又从风、水、动物三个方面分述了声音的丰富和美妙，这样的结构方式就是总分结构。
（二）、复习拟声词，寻找美妙的声音
那课文中这三位音乐家，他们演奏了哪些美妙的声音呢？
通过上节课的学习，我们找出了这些美妙的声音，请孩子们读读这些词语。
你们发现这些词语有什么共同特点
那淙淙是谁发出的声音？潺潺呢？哗哗又是？
这些又是谁的声音？
让我们把这些词语送进小档案.
原来这些拟声词是文中水、动物这两位音乐家的歌声。
那风这位音乐家会发出什么美妙的声音？把你平常收集的和同学分享一下。（生答：呼呼呼、唰唰唰、呜呜呜、沙沙沙、哗哗哗、萧萧、嗖嗖、簌簌……）。
这些就是风发出的美妙声音。
（三）体会风声的美妙，品味表达的生动
孩子们，发现没有，课文中第二自然段没有用上拟声词，但依然写出了风声音的美妙。那作者是怎么写的？我们一起走进第二自然段,请一位同学来读一读自学提示，听明白了吗？那开始学习吧。
现在我们一起来分享一下你找到的美妙词句。（先让4个学生分享完，再具体讲微风狂风）
预设第1句；对，能创作能演奏的人被称作音乐家，风真了不起啊。
继续分享
预设第2句：手风琴的音色变化丰富，相信风的歌声也一定很美妙。
接着汇报
预设第3句：生说完理由，师：他为什么会唱出各种不同的歌曲？
生：因为不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐。
刚才孩子们分享得句句精彩，处处美妙，现在我们一起来感受风声的美妙，齐读第一句。
作者的想象多丰富呀，我们每天都见到的普普通通的风，在作者眼中成了音乐家，还会拉手风琴。树叶成了歌手，能唱各种不同的歌曲，
出示句子：当他翻动树叶，树叶像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
他（树叶）为什么会唱出各种不同的歌曲？
这个句子中有4个不一样，让我们跟着作者的想法，随着四季的风去感受不一样的树叶发出的声音吧。
春风拂面，柳树叶被吹得沙沙沙 （生：沙沙沙），夏天到了，风一吹，梧桐树叶像小巴掌一样啪啦啦，（生做动作说啪啦啦），秋天习习，火红的枫叶唰唰唰，（唰唰唰），冬天落在地上的银杏叶被风吹得哗啦啦（哗啦啦），这就是不一样的树叶（有不一样的声音），不一样的季节，（有不一样的音乐）。
看来风真是一位有魔法的音乐家。让我们读出他的魔力吧！
现在我们来好好感受风的魔力吧
孩子们，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，那什么是轻轻柔柔呢？
生：很轻很柔
到底有多轻多柔呢？看，作者把轻轻柔柔的声音比作成呢喃细语（手指到呢喃细语）
什么是“呢喃”？（你是怎么知道的？）你真会学习，知道联系上下文理解词语的意思。
老师通过查字典，呢喃本意指小燕子的叫声，在这里形容小声说话。
孩子们，想一想你们在哪里听到过呢喃细语的声音呢？
预设一：生回答 悄悄话
师：你还记得当时说话的语气吗？当时说话的语调呢？你当时说话特别注意了什么？（一个一个追问）
分享得真棒！
谁还想分享？
预设二：妈妈讲故事
妈妈睡前讲故事时是怎样的？
师：对呀，像这样又小声、又轻柔的呢喃细语就是轻轻柔柔的声音。
谁来读读这两个词语（轻轻柔柔的 呢喃细语）（生读轻轻柔柔，师说再轻一点，生读轻轻柔柔师说再柔一点，生读呢喃细语师说再小声一点）
你们想听这轻轻柔柔呢喃细语般的微风吗？我们一起来感受一下
这就是轻轻柔柔的微风，让我们一起读出这种感受吧。
多么温柔的微风呀，可是狂风却完全不一样。
当狂风吹来，整座森林都（生说 激动）起来，什么是激动？什么情况下你会激动？（请2至3个学生说）
当时激动的你会忍不住声（生：跳起来、叫起来）。
是呀，我们激动时会忍不住手舞足蹈，忍不住大声喊叫，那整座森林（重读）激动起来会是什 么（重读）样呢？（抽生答：树木摇晃，树枝吹断，树叶飘落。）
对呀，狂风吹来，一棵棵大树都晃动起来，树枝不停地摇摆，树叶纷纷飘落，发出了呼呼呼、哗哗哗、啪啪啪的声音。那声音（生：充满力量），合奏出一首（生：雄伟的乐曲）你们想听这雄伟的乐曲吗？
孩子们，看完视频你们想一想，你还在哪里听到过像狂风这样雄伟、有力量的声音？（请两到三个同学说，少先队员宣誓、升国旗、奏国歌、阅兵式、呼号）
我们可以想象当时的情境是多么地庄严肃穆，那声音是多么的铿锵有力！
我们把这种力量带进文中，一起读（狂风的句子）。
孩子们，通过学习我们感受到了微风的温柔，狂风的力量，现在请男女生合作读读这两个优美的句子。
仔细看，老师要变变变了，我们把刚才的句子变成这样，请大家读读这两个句子，你们觉得好不好？为什么？
对呀，我们仔细看看文中这两个句子，作者描写微风和狂风这两种事物时，都是先写了这种声音的特点：微风是轻轻柔柔的，狂风很激动，特点是很雄壮。再通过想象，把微风轻轻柔柔的声音比喻成呢喃细雨，把狂风当作人一样，奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量。最后加上作者自己的感受：大自然的温柔和威力。这就是作者的写作技巧。
孩子们，我们再看看这两个句子，这些词语不像拟声词那样直接模仿声音，而是透过词语让我们感觉到隐藏着的声音。
现在把这些词语放进档案袋。
对呀，风，这位音乐家可以发出这样（生读词语）美妙的声音。还可以发出这样（生读词语）美妙的声音。难怪作者说风是大自然的音乐家。
现在让我们用心体会，用情诵读。
老师隐藏了一部分词语，你们还能诵读吗？
孩子们，通过刚才的诵读，老师感觉到你们已经走进了作者的内心，学到了作者巧妙的写法：抓住事物的特点，运用生动的词语、通过丰富的想象、加上自己真实的感受，写出了风声的美妙。现在我们就用这样的方法来写一写生活中你听到过的美妙声音。
（四）创意表达
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
孩子们，美丽的大自然有微风的吹拂，有花儿的芬芳，有小溪的流淌，有动物的奔跑，还有各种美妙的声音，大自然还会有哪些珍贵的礼物呢？你们课后慢慢的去发现吧！
小练笔评价标准
书写工整、标点正确
语句通顺，运用生动词语
发挥了丰富的想象
有自己真实的感受