人教版二年级上 3《角的初步认识》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上 3《角的初步认识》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-15 21:04:27 | ||
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文档简介
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
人民教育出版社小学数学二年级上册第38、39页。
教学目标
1．知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2．过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3．情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备
三角板，活动角，圆纸片等。
学具准备：
直尺，三角板，圆纸片，活动角材料，正方形纸等。
教学过程
一、激趣导入
师：小朋友们，今天老师要再一次带领大家走进数学王国，去解锁新的数学知识，你们准备好了吗？（生齐答）
让我们一起出发吧！
为了欢迎大家，数学王国的小精灵带来了一个小小的见面礼，大家一起来猜一猜是什么？
（出示被遮挡的三角形、五角星）
（生答）
师：你是怎么猜出来的？
（生答）
师：那你们知道它为什么叫三角形（五角星……）吗？
生：因为它有三个角（五个角……）。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？
生：指角
师：不错，这就是它们的角，这节课就让我们一起来解锁关于角的知识——角的初步认识 （板书课题）
二、探究新知。
活动一：找角
师：小精灵要带我们先到校园里参观一下，一起来看一看吧！
（数字教材出示校园图）
这里是我们美丽的校园一角图，在这幅图中，你能找到哪些角？我要看看谁的眼力最好。 （指导学生有序观察）
生：语言描述，师操作
师：看来大家个个都是火眼金睛的孙大圣，这么快就找出了这么多的角。
活动二：初步感知，指角、认角
师：只要大家仔细观察就会发现生活中处处都有角，你能找教室里的角吗？老师拿的三角板上有角吗？谁来指一下？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
2．引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（师演示）
3．同桌互相指角。
4．角的各部分名称
刚才趁着大家在指这些角的过程中老师选取了其中的几个物品，我们一起来看看，（数字教材出示例1）我们来把它们的角都提取出来。仔细观察，这些角有什么共同特征？
小结：角是由一个顶点和两条边组成。
大家真的很会观察，总结出了角的特征，下面我要来考考大家。请大家拿出作业单，我们一起来看第一题（学生做题过程中，出示数字教材练习题一）。
指名学生回答，说一说为什么不角。再次总结角的特征，三角形的一个顶点是尖尖的，两条边是直直的。
拿出三角板再次感受角的特征。闭上眼，用手摸一摸其中的一个角，说出角的特征。（顶点尖尖，边是直直的）
活动三：小组合作，折角
1．折角。下面我们一起动手来折一折。（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？ 拿出你们抽屉里的圆形纸，动手折一折吧。
2．指出哪个是角哪个不是角。
3．说一说折的角的各部分名称。
活动四：体验感悟，画角
我们现在知道了角的特征，也学会了折角，你想不想把角画出来？我们一起先来看一看电脑老师是怎么画角的。
1．数字教材出示画角方法
2．教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
3．学生尝试画角，拍照投屏学生画的角，再次加深角各部分名称的认识。
活动五：动手做角，感知角的大小
1.教师出示活动角，以变魔术的形式，演示角的变化，学生初步体验角的大小与两条边张开的大小有关。
2.教师带领学生一起体验角的大小。
小结：角的大小就是两边张开的大小。
3．比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师大和角，找学生的角和教师的角比。怎么样 （学生回答）
（2）重叠法。
①引导学生观察师生两个的角，谁的大一些
②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。
4.体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，将角的边拉长。
思考：这样变大了吗
②学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
5.课件出示：角的大小与什么有关与什么无关？
三、闯关练习
1．数角。学生在作业单上完成第3题（数字教材展示）（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）
2．希沃白板设计游戏练习
3．一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
四、课堂总结
同学们，这节课我们一起在数学王国里解锁了新知识，认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，我们再一起来欣赏一组美丽的图片，看看设计师们是怎么利用角来设计出漂亮的作品的（展示图片）。在我们的生活中也有很多神奇的数学知识等着我们去解锁，希望同学们都能做个有心人，用你们智慧的双眼和大脑去发现、去研究、去探索身边的数学知识。
板书设计： 角的初步认识
教学内容：
人民教育出版社小学数学二年级上册第38、39页。
教学目标
1．知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2．过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3．情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备
三角板，活动角，圆纸片等。
学具准备：
直尺，三角板，圆纸片，活动角材料，正方形纸等。
教学过程
一、激趣导入
师：小朋友们，今天老师要再一次带领大家走进数学王国，去解锁新的数学知识，你们准备好了吗？（生齐答）
让我们一起出发吧！
为了欢迎大家，数学王国的小精灵带来了一个小小的见面礼，大家一起来猜一猜是什么？
（出示被遮挡的三角形、五角星）
（生答）
师：你是怎么猜出来的？
（生答）
师：那你们知道它为什么叫三角形（五角星……）吗？
生：因为它有三个角（五个角……）。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？
生：指角
师：不错，这就是它们的角，这节课就让我们一起来解锁关于角的知识——角的初步认识 （板书课题）
二、探究新知。
活动一：找角
师：小精灵要带我们先到校园里参观一下，一起来看一看吧！
（数字教材出示校园图）
这里是我们美丽的校园一角图，在这幅图中，你能找到哪些角？我要看看谁的眼力最好。 （指导学生有序观察）
生：语言描述，师操作
师：看来大家个个都是火眼金睛的孙大圣，这么快就找出了这么多的角。
活动二：初步感知，指角、认角
师：只要大家仔细观察就会发现生活中处处都有角，你能找教室里的角吗？老师拿的三角板上有角吗？谁来指一下？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
2．引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（师演示）
3．同桌互相指角。
4．角的各部分名称
刚才趁着大家在指这些角的过程中老师选取了其中的几个物品，我们一起来看看，（数字教材出示例1）我们来把它们的角都提取出来。仔细观察，这些角有什么共同特征？
小结：角是由一个顶点和两条边组成。
大家真的很会观察，总结出了角的特征，下面我要来考考大家。请大家拿出作业单，我们一起来看第一题（学生做题过程中，出示数字教材练习题一）。
指名学生回答，说一说为什么不角。再次总结角的特征，三角形的一个顶点是尖尖的，两条边是直直的。
拿出三角板再次感受角的特征。闭上眼，用手摸一摸其中的一个角，说出角的特征。（顶点尖尖，边是直直的）
活动三：小组合作，折角
1．折角。下面我们一起动手来折一折。（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？ 拿出你们抽屉里的圆形纸，动手折一折吧。
2．指出哪个是角哪个不是角。
3．说一说折的角的各部分名称。
活动四：体验感悟，画角
我们现在知道了角的特征，也学会了折角，你想不想把角画出来？我们一起先来看一看电脑老师是怎么画角的。
1．数字教材出示画角方法
2．教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
3．学生尝试画角，拍照投屏学生画的角，再次加深角各部分名称的认识。
活动五：动手做角，感知角的大小
1.教师出示活动角，以变魔术的形式，演示角的变化，学生初步体验角的大小与两条边张开的大小有关。
2.教师带领学生一起体验角的大小。
小结：角的大小就是两边张开的大小。
3．比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师大和角，找学生的角和教师的角比。怎么样 （学生回答）
（2）重叠法。
①引导学生观察师生两个的角，谁的大一些
②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。
4.体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，将角的边拉长。
思考：这样变大了吗
②学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
5.课件出示：角的大小与什么有关与什么无关？
三、闯关练习
1．数角。学生在作业单上完成第3题（数字教材展示）（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）
2．希沃白板设计游戏练习
3．一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
四、课堂总结
同学们，这节课我们一起在数学王国里解锁了新知识，认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，我们再一起来欣赏一组美丽的图片，看看设计师们是怎么利用角来设计出漂亮的作品的（展示图片）。在我们的生活中也有很多神奇的数学知识等着我们去解锁，希望同学们都能做个有心人，用你们智慧的双眼和大脑去发现、去研究、去探索身边的数学知识。
板书设计： 角的初步认识