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1教学目标
知识与技能：通过结合注释，发挥想象，能以生动的语言陈述诗歌内容；
过程与方法：通过联系写作背景，环境氛围等，揣摩诗人心理，感受诗人形象；
情感态度与价值观：新旧知识融合及创作背景铺设，感受诗人情怀。
2学情分析
本诗作是作者晚年之作，诗歌写的是茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。诗歌的画面感很强，通过学生自我感受、入情入理的描绘，从而丰富画面情境，感受诗歌氛围。在逐层理解中，感受作者的悲情，一悲天灾；二悲人害；三悲时局；四悲国家。由表及里地展示内心的悲戚。从而有梯度地呈现出“饱受折磨的苦命人”形象及“忧国忧民的伟丈夫”的两种形象。体会诗人崇高理想和博大情怀。
3重点难点
教学重点：能够让学生基于课文内容，通过发挥想象，对诗歌画面进行更生动和丰富的再创作。
教学难点：如何引导学生理解诗人的情怀。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】《茅屋为秋风所破歌》
一、自主预习
读准字音、把握节奏、读顺课文。
二、预习反馈：通读全文
解决个别字的读音问题
解题、情节简要梳理
由孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”导入。
三、活动（一）：说“画”
文章前三段，最打动你的画面是什
么？试着用生动形象的语言描绘出来。
（在文段旁边作批注）
四、活动（二）：入“画”
面对——
秋风破屋
群童抱茅
长夜沾湿
诗人的心理活动（诗人形象）。
提炼：秋风破屋——独立眼望怨天灾
群童抱茅——倚杖叹息恨童欺
长夜沾湿——辗转反侧忧国难饱受磨难的苦命人！
五、活动（三）：出“画”
《咏怀五百字》：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
《无家别》：存者无消息，死者为尘泥。
引入诗歌创作背景，引导学习第四段。
和前面的诗人形象对比。
研读第四段，找出对比关系。
吾 ———— 天下
独 千万 大庇
破 广厦 安如山
冻 死 俱欢颜
分析 三个感叹号，为何不是问号？
六、
总结杜甫形象：
饱受磨难的苦命人！
忧国忧民的伟丈夫！
中华民族的脊梁！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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