6.2《再别康桥 》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 春季
课题 《再别康桥》
教学目标
通过反复诵读，感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 学会从诗歌意象入手，品味特点，感悟情思。 通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同
教学内容
教学重点： 品味诗歌意象特点，感悟情思。 教学难点： 通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同。 教学课时：1课时 教学方法： 诵读法、合作探究、多媒体辅助
教学过程
一、生平导入明奇才 “风情万种无着地，留与人间一卷诗。”有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观。他被林语堂称为“情才”“奇才”；被胡适称为“诗圣”“诗哲”；被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。他就是新月派的代表人物——徐志摩。今天就让我们一起走进《再别康桥》，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。 【设计意图】 创设情境。以对徐志摩的诗意评价起，紧承其奇崛的生平，再加上林语堂、胡适等名人对于徐志摩的评价，层层营造，激发学生的学习兴趣。 二、解析诗题现背景 题目是文章的眼睛。再，又；别，离别，点明题材；康桥，点明告别的对象。 康桥是他的母校。同学们，你们对母校是一种怎样的情感？在我眼里，母校是青春的绽放，成长的见证，一生的牵念，永远的爱恋！如果说生命是一件完美的艺术品的话，那么，母校就是那神来一笔！ 徐志摩曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——《吸烟与文化》 他的康桥情结萦绕一生： 康桥是诗人爱之梦追寻的地方，在这里，他邂逅了影响他生命并终生为之倾慕的女性林徽因；康桥是诗人美之梦蕴积的地方，在这里，他深受印度诗人泰戈尔的影响；康桥是诗人自由之梦飞翔的地方，在这里他与英国伟大哲学家罗素、文学家狄更斯成为挚友，思想更为奔放热烈。 【设计意图】 题为诗眼。通过解读诗题，明确这是一曲写给母校的赞歌，为后面的意象分析和作业布置铺垫。通过知人论世，读懂徐志摩的康桥情结和一生价值观的核心——爱、美和自由。 深情诵读感诗美（学习任务一） 苏轼说：“三分诗，七分读”。惟有美读，方能碰触诗歌的灵魂。 学生自由诵读 （读准字音 读准节奏 读出情感） 一生美读，另一生点评。 诵读指导：感情——温柔细腻 节奏——轻缓徐舒 语调——柔和低沉 教师配乐朗诵《再别康桥》。 背景音乐下载网址：https://vdse.bdstatic.com//299ae589caf4b1fa0a486d899e16b6dc.mp4 authorization=bce-auth-v1%2F40f207e648424f47b2e3dfbb1014b1a5%2F2022-10-09T13%3A18%3A00Z%2F-1%2Fhost%2Ffa11427d8d38207b5a4080ddbb6e10f11aafc51a8dc1f9831947baf71d70e20c 同学们听完有没有觉得这首诗很美？《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个最大的特点就是讲究“三美”。初中时我们就学过“新月派”代表诗人林徽因的《你是人间的四月天》。温故而知新，看一看这首诗是如何体现三美的？ 音乐美（音节） 二四句押韵，节节换韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 节奏感强，朗朗上口。 回环复沓，运用叠词。 绘画美：（色彩与意境） 苏轼曾评价王维的诗：“味摩诘之诗。诗中有画。”《再别康桥》也可谓是“诗中有画”。 多采用富有色彩和画面感的词语：云彩、金柳、青荇、彩虹、星辉等。 巧用动词，呈现动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯等。 善用修辞：比喻、拟人。 建筑美：（形式） 节的匀称和句的整齐。 共7节，四行一节，字数基本为六字或八字。 诗行排列两两错落，于参差中见齐整，给人以建筑的美感。 美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌神摇，美不胜收。 【设计意图】 诵感诗美。《普通高中语文课程标准》在“学习任务群10——中国现当代作家作品研习”教学提示中明确表述：“朗诵不同流派或作家的诗歌，体悟作品的情感特点和语言风格。”任务一通过多种形式的诵读（自由读、美读、配乐朗诵），丰富学生的学习体验。温故而知新，了解新月派诗歌“三美”的内涵。 品读意象悟情思（学习任务二） 江淹《别赋》曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”离别总免不了沉痛哀伤，但《再别康桥》给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的审美，抒发的也是微波轻烟似的淡淡的离情别绪，哀而不伤。要达到这一审美效果，关键于意象的选取。意象即熔铸了作者思想感情的客观物象。清代的王国维曾说：“一切景语皆情语”（《人间词话》），因此我们在鉴赏诗歌的时候就可以从意象入手，去分析作者的情思。 （一）诗中有哪些意象？意象的特点是什么？这些意象都浸染了诗人怎样的情思？（学生课前完成，小组讨论，代表发言，提示：抓住关键词） 意象意象特点情思云彩轻盈，缥缈依依惜别 （作别）金柳婀娜多姿，明艳动人 （新娘，艳影）极度迷恋 （荡漾）青荇碧绿润泽，自由自在 （油油，招摇）永久爱恋 （甘心）清潭绚丽多彩，朦胧静美 （虹）沉醉欢喜 （梦）星辉灿烂迷人 （斑斓）激动喜悦 （漫溯，放歌）夏虫悄悄沉默 （沉默）惆怅依恋 （不能放歌）云彩飘忽不定不舍洒脱 （不带走）
（二）同学们读诗时有哪些词语用的好？好在哪里？还有哪些疑问？（炼字） 1. 第一节：作者为什么使用“云彩”这一意象？（云彩） 明确：云彩有轻盈缥缈的特点。古诗中多用“云”来象征飘忽无奈、不可把握的离情。如：“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》），“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”（张若虚《春江花月夜》）。当代歌手费翔的名曲《故乡的云》，也是借云来抒发悠悠离情，绵绵乡思。 2. 第二节：“柳树”意象的选取别具一格，一般是绿色，为什么这里写“金柳”？用了什么修辞？表达什么情感？（金柳） 明确：“金柳”是夕阳照射下的柳树。“艳影”，明艳动人的影子。“荡漾”，心情的起伏不定。诗人在这里把“金柳”比成明艳的“新娘”，写尽了她的婀娜多姿、明艳动人，抒发了对康桥的极度迷恋。 以“柳”为意象，具有深厚的文化意蕴。自古就有折柳赠别的习俗，如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经》）又如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”（王维《送元二使安西》） 都是借“柳”表达挽留之意。 第三节：“油油”一词为何用得好？“招摇”用了什么修辞？诗人为何“甘心”做一条水草？（青荇） 明确：“油油”是光润的样子，既写了水草的碧绿润泽之感，又写了水之清澈。 “招摇”贬词褒用，用了拟人的修辞。既有招手“欢迎”之姿，又有自在“逍遥”之态。 “甘心”，是情愿、乐意。爱你就想成为你的一部分，表达了对康桥的永久爱恋。 第四节：“榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”运用了怎样的修辞？用“虹”“梦”奇幻意象营造了怎样的意境？用什么手法达到这一艺术效果？（清潭） 明确：将“清潭”比作“天上虹”，生动形象地写出了对康桥的回忆有如彩虹般绚丽多彩。 “虹”“梦”等奇幻意象，别具匠心。潭水为实，虹、梦为虚，虚实结合，有效拓展了诗作的内容，写出了对康桥的美好回忆；营造了朦胧静美、扑朔迷离的优美意境；抒发了诗人对拜伦的追怀与仰慕以及对康桥的沉醉欢喜。 第五节：“斑斓”是何意？“漫溯”为何意？“放歌”是怎样的心情？（星辉） 明确：斑斓：色彩绚丽迷人的样子。 漫溯：很随意地逆流而上。漫，没有限制，没有约束，随意的意思。 溯：逆流而上。例：作为语文老师，我们要有文化传承的担当与责任——寻梦，向“文化”更深处漫溯。 “放歌”是放声歌唱，是情之所至，在这里，作者情感达到高潮，写极了他的激动喜悦。 第六节：“夏虫也为我沉默”运用什么修辞？达到了怎样的艺术效果？（夏虫） 明确：运用拟人的修辞手法。从侧面烘托作者因离别而产生的惆怅苦闷的心绪。作者为什么不能放歌？因为康桥太美太和谐，静默无言就是一曲最美的别离歌。作者将情感克制在这柔美静谧的景色中，展现了潇洒与深沉相结合的美，获得了“此时无声胜有声”的意境。 第七节：与首节是否只是简单意义上的重复？（云彩） 明确：不是。虽然节奏相似，却起到强化作用。 形式上：与第一节相呼应，回环复沓，相得益彰，形成圆形结构。 内容上：深化了诗人依依惜别之情，在不舍中带有一丝洒脱。 同学们，康桥的意象如此之美，令人美不胜收，流连忘返，是徐志摩的精神家园。 【设计意图】 品读意象，感悟情思。任务二侧重提升学生的审美鉴赏与创造能力。关注学生学习方式的转变，由自主学习改为小组讨论、合作探究。重视学生的鉴赏初体验，鼓励学生提出问题、相互协作，展示交流学习成果。教师在此基础上，完成对学生鉴赏的再补充，再创造。进一步明确炼字赏析步骤：释字义、明手法、析情感。 五、比较鉴赏辩诗派（学习任务三） 徜徉于“时代镜像”的美好画卷，我们发现有两首最经典的现代诗歌，即《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》。接下来，请同学们根据诗作本身及课本46页的学习提示，完成两首诗歌艺术风格的比较鉴赏（表格或思维导图），体会中国新诗不同流派的特点。 明确：艾青追求是诗歌的散文化，将现在自由体诗推向了新的历史高度。而以徐志摩为代表的新月诗派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。不同风格，不同流派，相互竞争，各美其美，美美与共，推动了中国新诗的繁荣。 【设计意图】 专题研讨，比较鉴赏。普通高中语文课程标准里提到：“加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。”所以任务三选择了两首诗歌的比较鉴赏。鼓励学生探索个性化的学习方法，合理利用信息技术，故而选择了表格或思维导图两种方式，让学生大展拳脚。 六、课堂小结：（结合板书设计讲解） 同学们，今天我们通过深情诵读感受诗美、品读意象感悟情思、比较鉴赏辨别诗派。希望这节课能够开启大家鉴赏真善美的心灵！读诗是为了遇见更美好的心灵，也是为了遇见更美好的自己。法国作家罗曼·罗兰曾经说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读出自己，发现自己或检查自己。”愿你我向真向善向美，孜孜不倦！ 板书设计： 一曲母校的赞歌 三 美： 音乐美、绘画美、建筑美 再 云彩、金柳、青荇 别 意 象 情思 真善美 康 清潭、星辉、夏虫 桥 时代镜像 现代自由体诗 比较鉴赏 新格律诗 【设计意图】 结合板书设计来进行课堂小结，有助于学生的思维发展和提升。诗是真善美的艺术，通过审美体验，让学生形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，完成文化传承，进而提高学生的语文核心素养，完成立德树人的根本任务。 七、作业： 1. 模仿徐志摩《再别康桥》的形式，选择恰当的意象，写一首对母校的赞歌。 2. 通过阅读《逝水人生——徐志摩传》，摘录你感兴趣的文段，体悟这位文化名人的理想、追求和风度。 【设计意图】 作业一照应诗题解读中关于母校的篇章，首尾呼应。通过仿写，提升学生的语言建构与运用能力。鼓励学生用心创作，结成硕果。作业二勉励学生深入探究，学无止境，唯有知其人，方能读其文。 推荐的学习资源： 视频：CCTV-3综艺频道《文化大百科》 主题：剑桥城、徐志摩、林徽因。 推荐阅读《逝水人生——徐志摩传》周静 浙江人民出版社