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1教学目标
科学概念：
1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义。
2学情分析
学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。由此，我认为这一课的重点应是温度计的构造和温度计的读写，难点则是零下温度的认读。
3重点难点
【教学重点】温度计的构造和摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、感受温度
师：同学们，在上课前，我们先来欣赏几幅美丽的图片。这四幅图片分别为我们展示了？
生：春夏秋冬四个季节。
师：你知道这四个季节最大的不同是什么吗？
生：有的冷有的热/温度不同（板书：温度）
师：什么叫温度？
生：物体的冷热程度。（板书：物体的冷热程度叫温度）
师：你知道温度的单位是什么吗？
生：摄氏度（学生不知道老师可告知，可以扩展温度计不止这一个单位，还有华氏度等）
师：你真的太棒了！（板书：摄氏度（℃））你知道括号中的符号代表什么吗？
生：摄氏度
师：完全正确！你会写这个符号吗？胡老师邀请两位同学上黑板来写一写，其他同学在你的本子上写一写。你们都写对了吗？温度的单位摄氏度左上角是个小圆圈，右边是大写字母c
大家想不想来感受一下物体的温度？
师：老师这有三杯水，1号杯，2号杯，3号杯，我想知道这三杯水从热到冷应该怎么排列？怎么办呢？我请个同学上来帮我排一排吧
你的排列顺序是***你是怎么排出来的？用了什么方法？
生：用手摸一摸的方法
师：哦，原来如此。真的是***这样排列的吗？我再请个同学用这种方法来排一排。
生：我的排列顺序是***
师：同样的三杯水，同样摸一摸的方法，我们得到了不同的结果。
用触觉去比较物体的温度得到的结果可靠吗？
生：不可靠
师：要想准确的知道物体的温度应该怎么办？
生：用温度计来测量。
师：真棒！科学测量物体温度的仪器叫温度计。（板书：温度计）
活动2【活动】二、观察温度计
师：同学们见过温度计吗？在哪里见过？
生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。
师：还有哪里我们也见过温度计？
生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。
……
师：温度计的种类真是多呀！
今天老师也带来了一种温度计？想观察吗？
生：想
师：在观察时，我们应该注意些什么？
生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。
师：没错，在观察温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。
想要吗？但老师有个小任务哦，仔细观察，看看温度计是由哪几个部分组成的，你都在温度计上看到了什么？你知道它们分别有什么作用吗？
师：那老师开始分发温度计了。
学生观察
交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体是液柱、℃的符号）
师：谁来总结一下，这支红水温度计是由哪些部分组成的？
出示课件
师：它们分别有什么作用呢？
玻璃泡：用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。（师直接讲解）
师：数字（有哪些数字）
师：红色液柱：它有什么作用呢？
（它可以告诉我们，到底是多少温度。当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。）
师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？
课件中出示问题：
你观察的温度计上有摄氏度（℃ ）的标记吗
你观察的温度计上的每一小格表示多少摄氏度？（可以追问：一大格是多少？）
你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？
（最低温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？0、1、2。所以是－10℃）
学生观察与汇报
教师用课件说明补充
师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（学生说有，最大可能就是红色液柱升高，可以让大家一起试试。）
（如果学生说没有）师：现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！
生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（热了，液柱就升高）松开手，等一会又发现了什么？（冷了，红色液柱会下降）。
师：这就是红色液体的热胀冷缩现象。温度计之所以可以指示温度，正是热胀冷缩的原理（板书：温度计：热胀冷缩原理）
那么，温度计指示的温度怎么正确的读和写呢？让我们一起来学一学吧。
活动3【活动】三、摄氏温度的读和写
师：你会看吗？课件出示图片（5℃）
师：温度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意吗？
师：你们是怎么知道呢？
生：下面是0，从0开始往上数，你们都是怎么做的吗？
师：（师指着一个一个往上数），的确是5℃，“5摄氏度”怎么写呢？你会吗？谁愿意到黑板上来写一写？下面的小朋友在记录本上也写一下。还有不同的写法吗？{分别是5摄氏度和5℃两种写法}好，看看黑板上的小朋友都写对了吗？哪一种写法更方便？
生：5℃
师：我们在写温度的时候，可以直接用符号代替文字，写成5℃，不需要写这个复杂的。（擦去黑板上的5摄氏度）
现在大家都会读温度？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共六关。要不要试试？有没有信心？
第一关： 10℃
师：第一关，（出示图片）图片上的温度是多少呢？生：10℃（3－4名）
师：你是怎么知道的？
生：正好对准数字10指示的刻度。
师：对吗？真棒。
第二关：22℃
师：第三关。（出示图片）温度是多少？知道了就写在白纸上
生：22℃。（2－3位）
师：你是怎么看的？
生：液柱最高点比20多了两个刻度。
师：同意吗？
师：正确。
第三关：－8℃
师：第五关：（出示图片）温度是多少？ 请写在纸上，用简单的方法写哦。
生：－8℃
师：你是怎么看的？
生：液柱最高点在0的下面，说明比0℃要……低。这里是0－10，所以是－8℃。（可以再点1位，答案可以一样不一样直接下接）
师：有不同意见吗？
生：……
师：我们来看看结果。是－8℃
师：这是多少？用－号表示零下。会写吗？修改自己的答案。
师：为什么是－8℃呢？现在我们知道在温度计上，越是上面，说明温度越……高，越是下面说明温度越……低，那我们看看这个温度比0℃高还是低？……低。（数格数）0 、1、2……8，所以是－8℃。
附加：－2℃（如果前一个学生错的多，可以加这个加以巩固练习）
师：（出示图片）温度是多少？马上写在纸上。
学生汇报
第四关：-4℃
师：第四关。（出示图片）温度是多少呢？知道了马上写下来。
生：-4℃
师：你是怎么得到这个结果？
生：0往下数4小格
师：有不同意见吗？……
师：正确。
第五关：－26℃ （没有出现0）
师：最后第二关。（出示图片）温度是多少？写在纸上。（时间允许可以小组里讨论）
生：－26℃
师：你是怎么看的？
生：……
师：有不同意见吗？（你又是怎么看的呢？）
师：对的举手。
活动4【活动】四、读温度计指示的温度
现在只剩最后一关了。但是题目不在老师手里。在哪里呢？在大家手里！每一组小朋友都有一支温度计，此时你们的这支温度计是多少℃呢？
学生读温度计指示的温度
师：读好了吗？谁来说说看（4-5位同学）
为什么大家得到的结果都不同？
生：可能是读数的方法不同
师：那怎样正确读出温度计指示的温度呢？
生：温度计要垂直拿，平视等等
师：(课件展示正确方法)阅读屏幕上的内容
师：你学会了吗？恭喜大家闯关成功！
如果有时间，进行五、拓展
五、拓展：测量温度
师：接下来光纸上谈兵可不行了，我们要来真正的测量物体的温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！
课件出示
1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。
2、在液柱不再上升或下降时读数。
3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）
4、读数时扔要握住温度计下端的液泡，不能松开。
师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。
学生实验
交流汇报
活动5【练习】五、拓展：测量温度
师：接下来光纸上谈兵可不行了，我们要来真正的测量物体的温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！
课件出示
1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。
2、在液柱不再上升或下降时读数。
3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）
4、读数时扔要握住温度计下端的液泡，不能松开。
师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。
学生实验
交流汇报
活动6【】六、总结
师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？
（学生谈收获）
生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。……
活动7【】七、板书设计
【板书设计】：
温度——表示物体的冷热程度。单位是摄氏度（℃）
和
温度计—— 热胀冷缩
读数平视
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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