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1教学目标
1. 科学概念：
（1）物体的温度可以用温度计测量。
（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2. 过程与方法：
（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
3. 情感、态度与价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错，需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
3重点难点
【教学重点】常用液体温度计的主要构造。
【教学难点】零下温度的识读。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】比较水的温度
1. 引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2. 出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。板书：温度。
（温度的单位是摄氏度，用符号℃来表示）
讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热程度。】
活动2【活动】比较四杯水的冷热
3. 师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4. 请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。】
5. 师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
【预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。】
6. 师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（温度计）
【设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】
板书：温度计。
活动3【讲授】观察温度计
1. 师：关于温度计你了解多少？
2. 师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。
3. 分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。
活动4【活动】观察温度计
4. 师：现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？如果不懂可以看课本第43页。
5. 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
6. 小组讨论温度计的构造。
引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？
（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）
【设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】
7. 你还发现了什么问题？
活动5【活动】观察温度计
8. 小任务：
①想办法让你的温度计上升到30℃。
②想办法让你的温度计下降到25℃。
9. 小结：那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题？
【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】
活动6【练习】摄氏温度的读和写
1. 师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读。
2. 师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生认识零下温度的读写，这也是本课的教学难点。】
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
3. 教师出示课件，学生试读数、写数。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。对于零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过模型温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构。】
活动7【测试】读出温度计指示的温度
1. 师：我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？
2. 从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？
【预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。】
3. 师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？
引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】
活动8【作业】总结拓展
学了这一课，同学们有哪些收获？（抽4生回答，教师适时总结：认识了温度计的构造、学会了温度计的读法与写法、掌握了温度读数时的规范等。同时表扬表现出色的同学。）这节课我们认识了温度计，那课后希望你们能用自己的方法准确地比较出这四杯水的温度高低。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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