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1教学目标
知识与能力目标：
1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、知道常用液体温度计是利用玻璃管内液体的热胀冷缩原理来测量温度的。
过程与方法目标：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感态度与价值观目标：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
温度计对学生而言并不陌生。本节课内容比较接近学生的生活。虽然学生都使用过体温计测量体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少，其中真正会正确使用温度计的学生又少之甚少。在本节课中，大多数学生是第一次使用温度计。因此，本课的学习重点是学生要知道温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，这些知识能为学生以后的学习活动打好基础。
3重点难点
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
4教学过程
4.1 1课时
教学活动
活动1【导入】一、激发兴趣，明确目标
比较水的温度
1、引入：同学们，我们的身体时刻感受着外界的变化，在冬天我们会感到冷，在夏天会感到热，下面我们就用我们的手指感受水的冷热。
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：我们如何感知物体的冷热程度？物体的冷热程度用什么来表示？
讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。我们用温度来表示物体的冷热程度，温度的单位是摄氏温度。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有三杯水（1号杯内装的是凉水，2号是温水，3号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。
4、学生汇报。（预设：3号杯的水热，1号杯的水冷；两个手指感觉到的2号杯水的温度是不一样的。）
5、师：同样的2号杯的水，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
生：温度计。
师：同学们非常棒，对就是温度计。下面我们就来认识一下温度计。
活动2【活动】二、自主学习，合作探究
观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
活动3【活动】三、小组汇报，教师点拨
摄氏温度的读和写
1、师:我们认识了温度计的构造下面我们就来一起读读温度计的示数。出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
3、数字越大，表示温度越低。
读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
活动4【练习】四、变式练习，拓展提高
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
活动5【讲授】五、达标测试，课堂小结
这节课我们主要学习了温度计的构造，如何正确使用温度计，摄氏温度的读和写等内容。大家对这些内容掌握的怎么样呢？下面我就来测一下大家。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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