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1教学目标
1、诗人的爱国情怀；
2、体会诗歌中景物与情感的完美交融。
3、与《过零丁洋》的比较阅读。2学情分析
初二学生已经初步具备学习诗歌的能力，因此在此基础上进行变通，实施比较阅读，小组合作的方法，更能深化学生对诗歌的理解。
3重点难点
1、通过分析关键字词来感悟诗歌；
2、体会景物与情感的完美交融。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、导入新课
明朝的“东林先生”顾宪成，曾写过一副流传甚广的对联：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。由风声雨声联想到家国大事，进而抒发爱国情感，可谓精妙绝伦。巧的是，今天我们要学的两首古诗同样也是有风有雨，（板书：风雨）那么这两首诗歌中的风雨又会蕴含着怎样的情感呢？让我们一起走进《十一月四日风雨大作》和《过零丁洋》。
活动2【活动】检查预习
复习古诗的基本常识，尤其是律诗。
活动3【讲授】学习《十一月四日风雨大作》
1、朗读《十一月四日风雨大作》，找一下与作者情感有关的字句并赏析体会。
2、教师范读，体会作者的处境并结合具体字词，同桌讨论。
3、齐读诗歌。思考：风吹雨真的仅仅只指这场冬夜的暴风雨吗？
活动4【活动】学习《过零丁洋》
1、直接赏析含“风”“雨”二字的颔联，体会是怎样的遭际让作者发出了这样的感叹。
2、体会作者的心境：先看课下注释，再从诗歌中找出字里行间所有能流露作者心境的词句并赏析。
3、齐声朗诵
活动5【活动】五、拓展延伸
风、雨这两种自然界最常见的事物，在作者的笔下，都流露出浓浓的爱国之情。同学们，你还知道哪些含有“风雨”的诗句吗？这些诗句又蕴含了怎样的情感呢？
例句：夜来风雨声，花落知多少——是对春天的喜爱怜惜
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——是对春天的喜爱怜惜
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——乐而忘归的自然情趣
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。——比喻封建礼教的无情。
风雨送春归，飞雪迎春到——点明四季的变化
山雨欲来风满楼——比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛。现多用来比喻冲突或战争爆发之前的紧张气氛。
看来，相同的景物，也可以用来抒发完全不一样的情感。所谓一切景语皆情语！接下来，我们也尝试一下融情于景的手法，请大家随意挑教室内的一种事物，写一段话来抒发一种情感。字数50个左右即可。
活动6【活动】总结本文
“个人事小，国家事大”，对陆游、文天祥来说，人生纵然风雨如晦，凄凉若斯，就依旧是轻描淡写；而国家却是千斤重担，浓墨重彩，他们的精神就是中华五千年文明史的坚硬基石！让我们带着对他们的崇敬，再次放声朗诵这两首诗歌！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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