11 赵州桥表格式教学设计

小学语文学科教学设计
第 六 册 第四单元 课题：赵州桥 日期： 4 月 7 日
班级： 人数： 课时：1~2课时 主备者：
教学目标 1.认识“县”“拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等20个词语。 2、能正确流利地朗读课文。 3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这园一自然段。 4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 教学重难点 认识“县”“拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等20个词语。 教学目标设计依据 1.教材分析 《赵州桥》所在单元从传统节日、伟大发明等多个方面展现了博大精深的中华传统文化。《赵州桥》作为一篇说明文，结构严谨、条理清晰，语言准确精炼。课文将说明性语言和描写性语言有机交融，介绍了赵州桥这一历史悠久、设计独特、造型美观的桥梁艺术佳作，从建筑艺术角度生动展示了我国宝贵的历史文化遗产的魅力。单元导语中提出“了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的”，这是本单元学习重点。本课时教学重点为正确、流利地朗读课文，能抓住关键词句理清文章主要内容；教学难点为体会课文是怎样把赵州桥的雄伟、坚固写清楚的。 2.学生分析 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生年龄小、阅历浅，就本科来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此在教学时要通过引导学生通过抓住重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
第一课时
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一、播放课件，激趣导入。 2、揭示课题： 今天，我们一起认识一座非常古老的石拱桥，它的名字叫赵州桥，齐读课题。 1、同学们，在南京有一座著名的桥，大家看，（出示图片）它就是南京长江大桥，每次经过这座桥，看到这座桥，你有怎样的感受？（预设：很长、很雄伟、很壮观……） 师：同学们，在南京有一座著名的桥，大家看，（出示图片）它就是南京长江大桥，每次经过这座桥，看到这座桥，你有怎样的感受？ 生：很长、很雄伟、很壮观……
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二、学习生字,初读课文。 三、再读课文，整体感知。 四、精读课文，学习写法。 1.课前同学们都认真预习了这一课，这是这篇课文我们需要认识的11个字，（出示11个字）老师提醒我们要注意这些词语的读音，来，带我们读一读。（出示：石拱桥、横跨、安济桥、前爪） 重点指导多音字“爪”，这一课中读“前爪”，它还有一个读音zhuǎ，如鸡爪，齐读。 （一）过渡：我们刚刚边读边概括文章的主要内容，你发现赵州桥有什么特点呀？（雄伟、坚固、美观），文中的第二自然段写的是赵州桥的雄伟、坚固。 出示：桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 1.桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。（课件出示） 2、指名读11个字，齐读。 3、词语读准了，请同学们把这些字词带到课文中，将课文再次读一读，要求读准字音，读通句子。（课件出示要求） 1.同学们读得真认真，这篇课文题目是赵州桥，围绕赵州桥写了四个自然段，每一个自然段讲了什么内容呢？下面我请同学们分自然段朗读课文，其他同学边听边想每个自然段写了什么 （每一段读完正音） （二）请同学们默读第二自然段，找一找你从哪些地方看出赵州桥非常雄伟？画出相关的词语或句子。（课件出示要求） 交流（根据回答，出示相应的句子） 师：同学们读得真认真，这篇课文题目是赵州桥，围绕赵州桥写了四个自然段，每一个自然段讲了什么内容呢？下面我请同学们分自然段朗读课文，其他同学边听边想每个自然段写了什么 生：赵州桥非常雄伟。 师：我们刚刚边读边概括文章的主要内容，你发现赵州桥有什么特点呀？ 生：雄伟、坚固、美观。文中的第二自然段写的是赵州桥的雄伟、坚固。 师：请同学们默读第二自然段，找一找你从哪些地方看出赵州桥非常雄伟？画出相关的词语或句子。 生：交流。
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五、学习生字，指导书写。 （2）我把这句话改成这样：桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。这样改好吗？（第一句运用数字具体说明的桥的长和宽。） 2.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（课件出示） 3.总结：刚刚我们从这两句话读出了赵州桥的雄伟，谁来读，把赵州桥的雄伟读出来。 5.李春究竟用了怎样的设计，使得赵州桥这么坚固？请同学们再次读一读第二自然段，找出答案。 7、教师总结：有大桥洞，也有小桥洞，李春是第一个这样设计的，赵州桥建成700年后，欧洲才有人建成类似的桥梁，所以说这种设计是一个创举。） (4)大小桥洞的设计究竟有什么好处呢？我们通过一段视频了解这种设计。 (5)文中哪句话写出了这种设计的好处？ 你瞧，这儿用一句话就把这两个好处说得清清楚楚，你发现什么秘密了？（用了“既……又……”） ④总结：这一部分写出了赵州桥的设计巧。 8、这一自然段是怎么把赵州桥的雄伟、坚固写清楚的呢？写了桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧。我们一起合作读这一自然段，老师读第一句，男生读红色的部分，女生读蓝色的部分，再次感受赵州桥的雄伟、坚固。 （1）50多米相当于我们10间教室那么长，宽有我们两间教室这么宽。在一千多年前，常见的桥是这样的（出示图片）和赵州桥放在一起看，你有什么感觉？（赵州桥非常长，非常宽，很雄伟） (3）朗读时突出这些数字就能体现赵州桥的雄伟。谁来试一试，我们一起读。 （1）理解横跨（请生做动作）：来，你来跨一步，你最多能跨多远？（1米）我们最多只能跨1米，赵州桥一步跨了多远？（37米）赵州桥就像一个巨人一样一步跨了37米，这个跨度很大。 （2）指名读。（阅读提示：把横跨的感觉读出来） 4.赵州桥横跨在洨河之上，已有1400多年，在这漫长的岁月里，赵州桥一定经历了很多很多，自己读一读这段文字。 赵州桥这座石拱桥，在过去的1400多年，它经历了大小54次洪水的冲击而不垮，它经历了8次地震袭击而不倒，经受了无数车辆的重压，无数次的战乱而不毁。 读了这段文字，你体会到了什么？（坚固） 老师这儿也有两个句子，你能用一句话把它说清楚吗？你能不能用“既……又……”这个句式说一句话呢？ 这大小桥洞的设计真是好处多多，你能通过朗读表达对这种设计的赞叹吗？ 1．出示本课13个生字。 2．这些字中，哪些字比较难写，需要提醒大家注意的？ 3.根据学生回答，重点指导“慧”和“举”的书写，教师范写，学生书空。 4.学生练写，每个字写一个，提醒写字姿势及握笔姿势。 5.投影展示评价，给出建议。 师：我把这句话改成这样：桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。这样改好吗？ 生：第一句运用数字具体说明的桥的长和宽。 师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。刚刚我们从这两句话读出了赵州桥的雄伟。 师：李春究竟用了怎样的设计，使得赵州桥这么坚固？请同学们再次读一读第二自然段，找出答案。 生：赵州桥这座石拱桥，在过去的1400多年，它经历了大小54次洪水的冲击而不垮，它经历了8次地震袭击而不倒，经受了无数车辆的重压，无数次的战乱而不毁。 师：读了这段文字，你体会到了什么？ 生：坚固。 师：你瞧，这儿用一句话就把这两个好处说得清清楚楚，你发现什么秘密了？ 生：用了“既……又……” 师：这一部分写出了赵州桥的设计巧。 师：这一自然段是怎么把赵州桥的雄伟、坚固写清楚的呢？ 生：写了桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧。
11 赵州桥 桥身长 雄伟、坚固 桥面宽 美观 跨度大 设计巧
第二课时
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一、复习导入，印象之桥 二、品味语言，美观之桥 2、过渡：是呀，真让人印象深刻。第2自然段围绕雄伟坚固写了赵州桥的桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧4个方面，这节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。 1.抄写第3自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。 3、谁帮我们读一读，看看自己抄得对不对？学生交流，课件相机出示。 5、教师总结：作者重点写了桥面两侧的石栏，石栏上的图案。（是呀，表述要完整）6、同学们，你知道吗，桥面石栏上有许多图案：植物的、动物的、人物的、山水的……这么多，作者重点写了什么图案？（龙）猜一猜，赵州桥上一共有多少龙？（两侧石栏加上蚣腹共有58条龙）这么多条龙，作者选取了几种龙的样子？（3种）拿出尺子划横线，把它们找出来。 1.同学们，通过上节课的学习，你认识了一座什么样的赵州桥？ 2、请同学们拿出课文纸和研学单。 出示：这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，雕刻着精美的图案： 刻着两条相互 _____的龙，嘴里吐出美丽的水花；____刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自_____；_____刻着双龙____。所有的龙似乎都在游动，真像_________。 4、那么作者为了把赵州桥的美观写清楚，具体写了什么？ 7、交流：第一种龙是什么样子的？ 师：是呀，真让人印象深刻。第2自然段围绕雄伟坚固写了赵州桥的桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧4个方面，这节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。同学们，通过上节课的学习，你认识了一座什么样的赵州桥？ 生：雄伟壮观的。 师：作者重点写了桥面两侧的石栏，石栏上的图案。同学们，你知道吗，桥面石栏上有许多图案：植物的、动物的、人物的、山水的……这么多，作者重点写了什么图案？ 生：龙 师：猜一猜，赵州桥上一共有多少龙？ 生：两侧石栏加上蚣腹共有58条龙。 师：这么多条龙，作者选取了几种龙的样子？ 生：3种
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三、小组练说，交流之桥 10、这三种龙的样子，作者通过什么方法把它们联系起来的？ ①有的……有的……还有的……（形式上，用了排比的写作手法，美得多种多样） ②这些雕刻的龙，有的相互缠绕，有的回首遥望，还有的一起玩耍，作者在写这些龙时，还发挥了自己的——想象。 12、小结：多得说不完，美得说不尽！ 所以，作者才会说：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 13、师播放对应视频资料。历经千年，精美犹在。谁能读出这些雕刻蕴藏的美？ 15、认识过渡句。 过渡：细心的同学一定发现了，语段中少了第一句话。（出示完整的第3小节）标红的句子一起来读。 这座桥不但坚固，而且美观。 16、学习第四自然段。 赵州桥不但雄伟坚固，而且十分美观，它（出示课文第4小节，指名读） （1）梳理所学：通过两节课的学习，你能结合板书说说，为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干吗？（预设：设计巧，十分美观）什么是历史文化遗产？为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产呢？（预设：历史悠久，距今1400多年；世界闻名；是古代劳动人留给我们的……） 明确：历史文化遗产是历史留给人类的宝贵财富。 （3）情感升华，朗读指导：无论是栩栩如生的秦兵马俑，还是精妙绝伦的敦煌壁画，又或是规模宏大的故宫，他们和赵州桥一样，都是劳动人民给我们留下的宝贵财富！让我们再来夸一夸赵州桥。 8、交流：第二种龙是什么样子的？ 9、交流：第三种龙是什么样子的？ ③还有的刻着双龙戏珠。（插入动画图片双龙戏珠）怎么概括它的样子？ 板书：双龙戏珠 谁想看一看图片下的石刻？用你的朗读告诉大家。 11、过渡：石栏上还有很多龙，一起来看。（出示教师收集的其他图案） 有的刻着________________…… 你能像课文中一样，把这些龙的样子说出来吗？ 14、小结：作者在写作时，先总的说石栏上的图案精美，具体选取了图案中的龙，重点写了“相互缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”三种龙的样子，最后总结赞美：所有的龙都像活了一样，这样总——分——总的结构，让人一目了然，还用上了排比和想象，把赵州桥的美观写得非常清楚。 （1）师：知道这个句子有什么好处吗？ 追问：上一个自然段写了什么？（精巧）这个自然段呢？（美观）像这样总结上文、引出下文的句子就叫作过渡句，它具有承上启下的作用。（第2小节写赵州桥的精巧，第3小节写赵州桥的美观，这样承接上文、引起下文的句子就是过渡句。） （2）师生合作，配乐齐读。老师读过渡句，你们读后面的，让我们跟着音乐，一起来欣赏赵州桥的美吧！ （2）课外拓展：你还知道我国哪些宝贵的历史遗产？（莫高窟、兵马俑、故宫……） 1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。 2.同桌相互练说，指名展示。 师：第三种龙是什么样子的？ 生：还有的刻着双龙戏珠。 师：这些雕刻的龙，有的相互缠绕，有的回首遥望，还有的一起玩耍，作者在写这些龙时，还发挥了自己的——想象。 生：多得说不完，美得说不尽！所以，作者才会说：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 师：通过两节课的学习，你能结合板书说说，为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干吗？ 生：设计巧，十分美观。 师：什么是历史文化遗产？为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产呢？ 生：历史悠久，距今1400多年；世界闻名；是古代劳动人留给我们的……
板书设计： 赵州桥 相互缠绕 总-分-总 美观 回首遥望 排比 双龙戏珠 想象