Unit 8 The seasons and the Weather Topic 3Section C 教学设计2023-2024学年仁爱版七年级英语下册

科普版八年级下册 Unit 8 Our Clothes
Topic 3 He said the fashion show was wonderful. Section C 教学设计
一、课题(Lesson title)
Unit 8 Our Clothes Topic 3 He said the fashion show was wonderful. Section C
课型(Lesson type) 阅读课
语篇分析(Analysis of the learning material)
【What】本语篇围绕“人与社会”这个大主题，立足于文学、艺术与体育主题群中的中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析子主题内容，介绍了中国传统服饰----唐装，阐述了唐装悠长的发展历史、与众不同的时尚特色、所蕴含的文化内涵和富有寓意的鲜明特点。
【Why】本课时是Unit 8 Our Clothes Topic 3 的一节阅读课，旨在介绍中国传统服饰，发掘中国服饰的美和服饰所传递的中国博大精深的文化内涵，引导学生传播中国的时尚和文化，培养学生的文化自信。
【How】语篇属于说明文，全文一共分为三段，按照总分总的结构对唐装进行介绍。第一段开头以Fashion is full of culture. 进行展开，阐述了唐装的发展历史；第二段介绍了唐装与众不同的特色；第三段介绍了唐装的风格和特点。同时课文使用了较多的并列连词，如not only...but also, either...or, both...and等对唐装进行描述。
学习目标(Learning objectives)
本课结束时，学生能够：
获取文中关于唐装的发展历程、文化内涵和鲜明特点等信息，梳理、概括文本结构，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）
内化所学的表达，运用结构图完成课文的复述。（应用实践）
通过丰富的想象，小组合作创造My Tang Costume, 并进行介绍和分享。(迁移创新）
感受唐装所蕴含的中国传统文化，树立用英语向世界介绍中华文化的理想，培养文化自信。（迁移创新）
教学重、难点(Key & Difficult points)
内化所学的表达，运用结构图完成课文的复述。
通过丰富的想象，小组合作创造My Tang Costume，并进行介绍和分享。
教学方法和策略(Teaching methods & strategies)
使用情景教学法、任务型教学法。在整节课中，以问题为导向，任务为驱动进行设计。运用QAR（Question answer relationships）提问策略设置问题链，层层递进，培养学生从文章浅层信息到深层信息的获取和梳理能力，低阶思维逐步向高阶思维推进。具体问题如下：
问题类型 具体问题
Right There Questions (事实与信息类) What is the passage mainly about How many paragraphs are there in it What does the Tang costume stand for How many styles does Tang costume have What are they What’s the feature of Tang costume from the passage
Think and Search Questions (分析与推断类) What is it What do you want to know about Tang costume Why did people call Chinese clothes “Tang costume” What other features of Tang costume can you tell
Author and me Questions (整合与评价类) What’s the differences among the three fashions What do you think of Tang costume (How do you like Tang costume ) Is Tang costume still popular today Why
On my own Questions (关联与创造类) Why should we spread Tang costume to the world What can we know from Tang costume What can we do
板书设计(Blackboard Design)
(
Unit 8 Topic 3 Section C
)
(
during Han & Tang dynasties
got its name
)
(
Casual style
Formal style
)
(
Cultural Ambassador
)
(
Style
)
(
History
) (
My Tang Costume
)
(
Feature
) (
Fashion
)
(
Special,Popular
Romantic,Elegant
Attractive, Different
) (
Chinese fashion
Western fashion
Other Asian fashion
)
八、教学过程(Teaching procedures)
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1、获取文中关于唐装的发展历程、文化内涵和鲜明特点等信息，梳理、概括文本结构，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解） Lead in
学生根据给出的信息猜测老师袋子里的物品。 学生开动脑经，展开丰富的想象，发散思维，并猜测物品名称，观察学生的表情和评价学生的回答，了解学生对本节课的兴趣。 通过猜测的游戏，激发学生的兴趣，同时给出的提示涉及唐装的颜色、材料和图案等，为后面输出部分做铺垫。(感知与注意)
Pre-reading
Think and learn. 问题式引导学生回答图片内容，引导学生了解和学习silk knot 和decoration两个新词汇。 创设参观中国古代服饰文化展的情境，带领学生进入课文的学习。 教师根据学生回答做出评价，了解学生对本课话题的认知水平。 了解学生对本话题的语言知识情况。(了解与感知)
While-reading
Predicting: 读前预测本课内容，进行技巧渗透。 Skimming: 学生快速浏览文章，了解课文每段的主要内容。 Scanning: 学生细读文章，并按照段落依次完成制定任务。 Read and answer. Read and choose. Read and fill in the blanks. 教师根据学生的回答，了解学生对文章和每个段落大意的掌握情况。 教师根据学生的回答，了解学生对文章细节的掌握情况。关注学生阅读能力的差异，及时鼓励和帮助学生完成任务。 通过略读的方式快速抓住每个段落的大意，为后面找细节做铺垫。(获取与梳理) 通过提炼文章细节信息掌握细节题的阅读技巧，同时处理文章一些知识点。(概括与整合)
Post-reading
2、内化所学的表达，运用结构图完成课文的复述。（应用实践） 学生基于所给出的思维导图进行课文的复述。 观察学生展示时是否用到所学表达，并及时给与鼓励和帮助。 帮助学生把握语篇内容，学会分析文本框架，引导学生深入理解文章内容，并为后面的口头输出做铺垫。(获取与梳理)
3、通过丰富的想象，小组合作创造My Tang Costume，并进行介绍和分享。（迁移创新） 小组合作：设置收到参加唐装设计比赛的邀请函，小组合作完成唐装的设计图。在班级进行分享，并能对各组分享做出评价。 教师通过对小组合作的观察，判断学生是否更够根据所学内容进行设计，并给出帮助和指导。小组进行分享时，教师引导其他小组进行评价。 引导学生超越语篇，将所学东西进行运用和实践，并进行迁移创新。口头分享，提高学生的口头表达能力。(迁移与创新)
4、感受唐装所蕴含的中国传统文化，树立用英语向世界介绍中华文化的理想，培养文化自信。（迁移创新 9. Deep thinking: 思考并回答本课指向主题意义探究的问题：Why should we spread the Tang costume to the world What can we do 从学生的回答情况中了解学生对本节课主题意义的了解情况，并引导学生得出结论,同时引导学生对中华优秀文化的传播承担起责任。 通过一步步的提问，引导学生学习本节课的主题意义，向世界传播中华优秀时尚和文化，进行情感的升华和德育渗透，培养文化自信。(批判与评价)
10.学生在老师的引导下，借助评价量表进行自我评价与反思，发现自己的进步和收获。 观察学生能否正确理解量表并进行总结和自我评价。 培养学生的自我评价能力，学会总结和归纳。(批判与评价)
九、教学反思(Teaching reflection)
本节课主线分明，主要围绕着Tang costume进行，主要优点是：课文各环节衔接自然，清晰明了；问题设计有梯度，由浅入深，由易到难，层层递进；大部分学生通过思维导图的帮助能将课文比较熟练地复述出来，也能够通过这节课的学习设计出自己的唐装。但是值得思考的一个地方：如何让小组活动进行得更加深入是值得研究和改善的地方。