高中语文必修上第六单元第一课时《劝学》教学设计
教材分析
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇文章。这是古代议论性散文,逻辑清晰,达到劝人学习的目的。全文短小精悍,要求背诵,教学过程中,在反复读的过程中,引领学生学习比喻论证、正反对比论证等论证方法,提升学生议论文的能力。学习目标
1.语言建构与运用:熟读课文,掌握文中基础知识。
2.思维提升与发展:重点分析,探究作者论证方法。
3.审美鉴赏与创造:熟悉内容,赏析学习方法态度。
4.文化传承与理解:体会领悟,把握学习现实意义。
教学重难点
重点:晓劝学之意,明劝学之理。
难点:探究文章论证方法。
教学过程
导入课题
师:在今年全国两会闭幕后,习近平总书记考察湖南第一师范学院时说:国家要强大,必须办好教育。他也曾强调:始终把教育摆在优先发展的战略位置,不断扩大投入,努力发展全民教育、终身教育,建设学习型社会。
PPT呈现
师:时代的快速发展,人类的多元融合,让“终身学习”的理念大步跨进了新纪元。学习是一个永恒的话题,今天,让我们一起在《劝学》中探索学习之道,秉青衿之志,传勤学之风。
一、自主学习:掌握文章基础知识
课前检测。师:PPT呈现检测题,回答正确加1分
<关于作者>
1.荀子,名 ,字 , 后期赵国人。著名思想家、教育家,先秦最后一位 大师。
2.提出 论,但是荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变,因此,他十分强调教育的作用和学习。与孟子 论思想相对。
生:完成检测填空。
师补充:天地君亲师(PPT图片,白鹿原研学时)体现了荀子的价值观:敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教。
<关于题目>
劝学的“劝”意思是 ?题目的意思是 ?
<关于内容>
1.文章的中心论点是什么?
2.文章第二段论述了什么内容?(板书:学习意义)
3.文章第三段论述了什么内容?(板书:学习作用)
4.文章第四段论述了什么内容?(板书:方法态度)
<关于文言知识>
重点字词释义:
1.木直中绳
2.輮以为轮
3.其曲中规
4.虽有稿暴
5.不复挺者
6.故木受绳则直
7.金就砺则利
8.君子博学而日参省乎己
9.则知明而行无过矣
10.不如须臾之所学也
11.吾尝跂而望矣
12.声非加疾也
13.而闻者彰
14.假舆马者
15.非利足也
16.非能水也
17.而绝江河
18.风雨兴焉
19.而神明自得
20.无以至千里
21.骐骥一跃
22.驽马十驾
23.锲而不舍,金石可镂
24.上食埃土,下饮黄泉
25.用心一也
26.蟹六跪而二螯
二、疏通课文,解决文言知识点。
朗读读文,然后自我梳理,整理出如下文言现象:
(一)古今异义
1. 博学 古义 :广博地学习,广泛地学习。 今义 :知识、学识的渊博。
2. 爪牙 古义 :爪子和牙齿。 今义 :坏人的党羽、帮凶。
(二)词类活用
1. 而字的用法:
(1)并列连词:蟹六跪而二螯
(2)承接连词:①登高而招。②积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(2)递进连词:①君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。②锲而不舍,金石可镂。
(3)转折连词:①青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。②而见者远。③假舆马者,非利足也,而致千里。④锲而舍之,朽木不折。
(4)修饰连词:①吾尝终日而思矣。②吾尝跂而望矣。③顺风而呼。④
2. 名词作状语:上食埃土,下饮黄泉。
3. 名词作动词:假舟楫者,非能水也。
(三)特殊句式(固定格式)
1. 介词结构后置句(状语后置句)。 ① 青,取之于蓝,而青于蓝 ;冰,水为之, 而寒于水。 ② 君子博学而日参省乎己。
2. 定语后置句。 蚓无爪牙之利,筋骨之强。
3. 被动句。 锲而不舍,金石可镂(被雕刻)。
固定用法。 故不积跬步,无以至千里。 无以:没有用来……的办法。
三、探究学习:探究文章论证方法
本篇文章首先提出了“学不可以已”的中心论点,接着从学习的意义、作用和方法态度三个方面论证。文章论证清晰,结构严谨,说服力强,一个重要原因是,文章的比喻论证使用恰到好处。比喻论证,也叫喻证法,是指用具体生动的事物来形象地证明抽象道理的论证方法,其本质是化虚为实。在本文的论证过程中,作者共使用了20组比喻,请找出来并进行分析与说明。
小组讨论完成:1组完成第二段、2组完成第3段,3、4组完成第4段。
第二段:5喻
第一层:2喻。青由蓝加工而成,却胜于蓝,冰是水冰冻而成,却比水寒冷,说明事物经过一定的变化可以提高,由此来说通过学习可以提升自己。(板书:提升)
第二层:3喻。直木经过火烤能变得弯曲,木材经过墨绳变得笔直,金属制成的刀剑靠近磨刀石就变得锋利。说明事物经过一些变化可以改变状态和本性。由此来说人可通过学习改变自己。(板书:改变)
第三段:5喻
跂而望是自己的力量,登高博见是借助别人的力量。
登高招,见着远
顺风呼,闻着彰
说明依靠本身条件,借助外物,可以弥补不足,同样人通过学习,也可以弥补不足。(板书:弥补)
牛顿说:如果说我比别人看得更远,那是因为我站在巨人的肩上。
假舆马 致千里
假舟楫 绝江河
借助外物,可以达到目标,人通过学习,也一样能达到目标。(板书:目标)
第四段:10喻
第一层:正喻:积土成山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙生焉
第二层:反喻:不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海
师:这两层还构成了什么论证?对比论证
这两层说明学习要积累。(板书:积累)
第三层:反喻:骐骥一跃,不能十步
第四层:正喻:驽马十驾,功在不舍
师:同样,这里也构成了对比论证
第五层:反喻:锲而舍之,朽木不折
第六层:正喻:锲而不舍,金石可镂
这两层也是对比论证
第三至第六层,重在说明学习要坚持。(板书:坚持)
第七层:正喻:蚓无爪牙之利…用心一也
第八层:反喻:蟹六跪而二螯…用心躁也
也构成对比论证
这两层重在说明学习要专心。(板书:专心)
小结:运用大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样,生动形象,增强了表达效果,使论证更有力。这些比喻从各个方面对中心论点加以解释,因而使这一论点既明确又生动。
也正是因为运用了比喻论证,对比论证,也使得整篇文章说理透彻,气势恢宏。(板书:比喻论证,对比论证,说理透彻,气势恢宏)
四、拓展延伸:把握学习现实意义
师:你还知道关于古人“勤学”的一些典故吗?
生:回答
师:补充
学习要珍惜时间 苏秦悬梁、孙敬刺股
学习要讲究方法 匡衡凿壁、孙康映雪
学习要持之以恒 车胤囊萤、羲之临池
学习要勤奋艰苦 韦编三绝、左思补拙
师追问:古人的“劝学”,于我们当下有何借鉴意义?
生回答如何对待学习。
预设:
学习态度上:热爱、专注、认真、坚持、刻苦等
学习方法上:勤于思考、反复记忆,多写多练,熟能生巧,举一反三、触类旁通、变式应用等
学习习惯上:善于梳理、笔记清晰、书写规范、答题规范等
……
师补充:当前社会上有很多名人都热爱读书学习。
董宇辉:你读过的书,走过的路,都是你人生的积淀。
马化腾:这个互联网时代,没有读书教给你的智慧和统观全局的眼光,预测未来的敏感,迟早得被淘汰。
雷军:喜欢读书是一辈子重要的习惯。
任正非:我的成就都是读书得来的。
习近平:我爱好挺多,最大的爱好是读书,读书已成为我的一种生活方式。
他们都是国家的栋梁之材,都是推动中国发展的中流砥柱,他们尚且如此热爱学习,正处于学习阶段的我们更应该热爱学习、立志成才。(板书:画出书的轮廓,下面板书立志、学习)
五、课堂总结
1.小结本节课:谈谈收获
本节课,我们学习了《劝学》中的基本文言知识,了解了作者的论证思路和方法,也明白了学习的重要意义。
2.教师寄语:希望同学们从中能获得更多关于学习的启示,热爱学习,正如撒贝宁所说,“一个人如果不读书,你也许可以活得简单开心。但是当你读到一定的程度以后,你会发现自己所看到的境界会完全不一样。只要坚持阅读,总有一天,我们的阅读人生就会像一朵花,当它的养分、季节,包括周围一切环境都到了的时候,你的内心一定会开出一束渴望着美、善良与爱的花朵。”
请同学们明白,对未来真正的慷慨,是把一切都献给现在
请同学们相信,对学习保持真正的热爱,定将带你奔赴美丽的山海。
本节课内容到此结束,谢谢大家!请同学们齐声朗读下列句子,来结束本节课。
君子曰:学不可以已。
故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(连读两遍)
作业布置
我来当“君子”:借鉴《劝学》的论证手法、句式特点,就学习方面的启示、感悟,自选一个切入点,以“君子曰”开头,仿写一段文字。字数不少于100字。
板书设计