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1教学目标
1.准确背诵、默写诗歌。
2.通过“知人论世”，朗读、品味词语，把握诗歌情感变化。
3.理解诗歌中用典的作用。
4.多角度赏析诗歌名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
5.评价诗人积极进取的人生态度，学习诗人乐观豪迈的精神。
2学情分析
学生有一定的诗歌欣赏能力，能感知诗歌的情感基调，能概括诗歌的主要内容，但是对于诗句的赏析，诗歌复杂情愫的分析，仍是不得法。学生在学习诗歌时，游离于诗歌内容之外，不能设身处地深入诗歌体会诗人的情感，对诗歌的理解浅尝辄止，急功近利，看重赏析的结果，不重理解的过程，依赖于死记硬背答案。所以，学生们急需找到诗歌欣赏的方法，提高欣赏水平。
3重点难点
教学重点：
1.准确背诵、默写诗歌。
2.理解诗中用典的作用。
教学难点：
1.把握诗歌中的情感变化。
2,多角度赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
在诗意天地里，他与万物结缘：他把诗情托给碧霄白鹤；他把清雅赠给石阶青苔；他把感伤留给巷口夕阳；他把倔强抛给枝头桃花……他，诗情豪迈；他，清高雅致；他，顽强不屈；他，就是刘禹锡。今天，我们就来学习他的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
活动2【讲授】作者及背景介绍
二、作者介绍
（一）掌握
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刘禹锡（772-842），字（ ），洛阳人，（ ）文学家，诗人。白居易赞其“彭城刘梦得，诗豪者也”，故刘禹锡又被誉为“ ”。他和柳宗元友谊甚笃，人称“ ”，后与白居易唱和颇多，亦并称“ ”。代表作有《 》、《 》等。
学生填写，教师评价
（二）了解
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21岁，与柳宗元同榜进士，踏入仕途；
33岁，新政失败，被贬朗州（湖南朗州），友人王叔文被赐死；
43岁，奉召回至长安。游玄都观写《玄都观桃花》一诗，以桃花喻奸佞小人，因“语涉讥刺”再度遭贬，历至连州（广东连州）、夔州（重庆奉节）、和州（安徽和县）；
55岁，奉召回至长安。至此结束了贬谪生涯。但是这23年的贬谪并未能让他向奸佞小人屈服，他再游玄都观，写下了《再游玄都观》一诗，表达自己不怕打击、坚持斗争的意志。
教师补充：刘禹锡有一根铮铮傲骨，他是那样的倔强不屈，我想，也许正因如此，他的诗歌往往流露出豁达与豪迈。
三、背景
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54岁的诗人奉召回洛阳，途经扬州遇到了从苏州回洛阳的白居易，二人久别初逢，席间，白有感于刘的遭遇，遂写诗相赠：
醉赠刘二十八使君
原诗 译文
为我行杯添酒饮， 你为我举起杯盏频频添酒，
与君把箸击盘歌。 我为你拿起双筷击盘吟诗。
诗称国手徒为尔， 你诗才堪称国手也是枉然，
命压人头不奈何。 命压人头也唯有无可奈何。
举眼风光长寂寞， 处处风光你只能独守寂寞，
满朝官职独蹉跎。 官皆升职你却把岁月蹉跎。
亦知合被才名折， 也知你才高必会遭受挫折，
二十三年折太多。 可二十三年你损失了太多。
学生朗读译文部分，感受白居易对刘禹锡的同情。
教师：白居易提到这二十三年的贬谪，心中满是对朋友的同情，又为他愤懑不平。感受到到朋友的情谊，刘禹锡也写诗回赠。
活动3【活动】朗读
学生齐读，根据学生读的情况从字音、节奏、情感方面进行评价。
活动4【讲授】首联分析
白诗的末尾写道：“亦知合被才名折，二十三年折太多”，刘禹锡自然也不会忘记这二十三年的遭遇，于是他接过朋友的话头，提笔写下了诗歌的首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。
1.同学们，你们刚才重读了哪些词？请自由谈谈为什么要重读这些词。
学生可能会回答“凄凉”、“二十三年”“弃置”。在学生回答理由时，提示可以从多角度阐释，可以说说词语的含义，让你联想到了诗人怎样的经历，也可以说说词语表达了诗人怎样的感情。针对学生的回答，给予评价与鼓励。
2.“二十三年”的解读
教师：老师每次读到“二十三年”，心中便为之一痛。二十三年的时光啊，到底意味着什么？二十三年对于你们而言是未知与未来；二十三年对于我而言回忆与回味；那么二十三年对于当初那个33岁踌躇满志的刘禹锡来说又意味着什么？
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那是八千多个苦苦等待的无尽白昼，
也是八千多个辗转难眠的漫长黑夜！
人如花树能逢几春？人如草木能历几秋？
人生又能有几个二十三年！
而他，就被贬了二十三年！
教师：如今再提起这“二十三年”，他要怀着怎样的心情啊！
（板书：辛酸、愤懑）
提示朗读语气：舒缓、低沉
学生尝试朗读，根据学生朗读情况给予评价。
活动5【活动】颔联分析
教师：这23年的贬谪终于结束了，如今又可以回到故地。可是当初的那些人呢？那些事呢？早已在岁月流逝中改变了。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，诗人用了两个典故：
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闻笛赋：指晋人向秀所作《思旧赋》，向秀经过亡友嵇康、吕安旧居，听见邻人吹笛，追思昔日与朋友的交往，作《思旧赋》。
烂柯人：指传说中的人物王质。相传，王质进山砍树，遇见几个儿童在下棋、唱歌，王质听了一会儿发现斧头柄已经烂掉，回到村里认识的人都已死尽，才知道过了百年。
1.请同学们结合典故，用“读了这两句诗，我仿佛听到诗人……我感受到了诗人……”的固定句式写一句话。
学生可能会从典故及其作用上来赏析，教师根据学生赏析的情况给予评价。
2.那么这一联的感情基调应该是怎样的呢？我们该用怎样的语气来读这一联？
学生可能会回答悲伤、感伤、低沉、等。
（板书：惆怅、感伤）
学生朗读，教师评价
活动6【活动】颈联分析
教师：诗人的遭遇，无限辛酸，令人同情。可是他却能跳出对个人际遇的感伤，放眼山川，吟出了这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”从表达方式上看，这一联开始变为写景。
1.请用简洁的语言描述本联展现的画面：
学生描述，教师评价
2.说说画面的特点，你从中能体会出作者怎样的情感。
学生回答，教师评价
（板书：豁达）
3.朗读语气：高昂
学生朗读，教师评价
活动7【活动】尾联分析
教师：诗人眼中的景象是那样的充满活力与生机，诗人心中的胸襟是那样的豁达，他看着眼前的好友，举起酒杯，大声地道出了诗歌的尾联：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”！
1.你认为最应该重读那些词呢？说说理由
2.这一联诗人的情感是怎样的？
（板书：豪迈）
3小结：诗歌情感变化
活动8【活动】朗读
再次朗读全诗，读出感情。
活动9【活动】名句赏析
.教师：诗歌的颈联联是千古流传的名句，我们可以多角度赏析。请同学们回忆诗歌赏析的角度。（画面意境、修辞、炼字、情感、哲理等）那么，这一联我们可以从哪些角度来赏析呢？
学生可能会回答画面、修辞、情感、哲理、自然规律等。
小组合作
（1）展开合理的想象和联想，用生动的语言将本联改写成一段写景抒情的文字。
（2）从画面、修辞、哲理这三个角度赏析本联。
小组讨论完成后展示，小组代表评价，教师适时补充、评价。
活动10【活动】主题
学生总结诗歌主题，教师评价
活动11【练习】说一说，写一写
1.默写本诗
2.谈谈学完本诗后你的收获。
活动12【讲授】总结
刘禹锡那不甘屈服的倔强精神让人敬佩，刘禹锡那积极乐观的豁达胸襟更值得我们学习。人生路上，谁都会遇到挫折，希望你不要悲观失望，记得“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，相信未来一定会更好！
活动13【作业】课后作业
这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇？表达了作者怎样的情感？
2.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？3.诗歌第二联借用了两个典故，分别表达了作者怎样的情感？
4.全诗表达了作者怎样的情感？
摆脱现实处境，展望未来风光，借景物变化暗示社会发展的诗句是： ，
。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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