Unit 7 It’s raining! Section B 2a-2c教学设计（表格式）2023--2024学年人教版七年级英语下册

Unit 7 It's raining! Section B 2a-2c
单元话题 天气 主题范畴 人与自然
主题群 自然生态 环境保护 子主题内容 天气与日常生活
主题 意义 教育学生善于观察天气，了解世界各地的天气情况，理解天气对人们生活的影响，增加世界观念。
单元 主题 研读 What 本单元以“天气"为主题, 包括会话、语法、听力、阅读和写作。本课中的会话是中学生的日常会话。本课的会话是学生的日常会话，以“不同地方的天气是什么样的”和“他们在做什么”为基础。 会话侧重于不同地方天气的特征，并用形容词和动词的ing形式表达。
why 通过本单元的对话， 学生将学会注意天气的变化，并思考天气变化对我们日常生活的影响。
how 本单元的主题与我们的日常生活有关，并引入词汇来描述天气状况，如刮风、多云、晴天，下雨、下雪......天气表达中使用的核心语言，如“天气怎么样 “和现在时，用于描述我们日常生活中正在进行的活动。
一、学习内容：人教版 七年级下册 Unit 7 It’s raining! Section B(2a-2c)
二、教材分析：本节课所学习的内容是人教版Unit 7 It’s raining!Section B (2a-2c)的内容，通过阅读两张明信片，学习明信片的内容及书写格式，达到自己能书写明信片。本节课在整个单元中也占有重要地位，因此学好本节课内容至关重要。
三、学情分析：学生们通过第六单元和本单元的Section A、Section B 1a中，学生已经学习了现在进行时和描述天气的表达法，为学习本课时作了铺垫。而且七年级的学生表现欲强，本节课所学习的内容很贴近生活，应该能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生善于发现，愿意参与各项活动设计，关于明信片的话题，同学们会很感兴趣。
四、学习目标
（一）通过阅读能够理解明信片的内容及格式。
（二）通过情景创设，体验性学习，使学生会正确书写明信片。
（三）学生通过本课学习，能与家人和朋友分享生活的美好，增进人与人之间的感情。
五、学习重难点：
（一）能够理解明信片的内容及格式。
（二）使学生会正确书写明信片。
八、教学过程：
学习内容 学习 环节 教师活动 学生活动 预设效果 预设措施 设计意图
导入 Stage1 Lead-in 1、师生问好 2、师呈现学生研学照片并讨论。 How’s the weather What are you doing What’s your feeling 1、问好。 2、师生free talk 学生能进入情境，与老师，同学交流。 用肢体语言引导学生。 创设情境，引出本课的话题，用学生熟悉的图片复习所学句型，学习目标语言并熟练的操练目标语言，为后续的学习做好铺垫。
Stage2 Pre-reading T：Look at the pictures and answer some questions. 引出明信片 They are on vacation. Can you guess their feelings Are they happy If you go on vacation in other places, will you share your happiness to others Whom will you share happiness with How do you usually share with your friends 3.介绍明信片并实物展示 1、生听。 2、生听并思考。 生描述图片。 4.生顺着老师的逻辑思考自己平时如何分享快乐 5.生听并理解 生能够认真阅读并描述图片。 生能够用英语表达自己平时分享快乐的方式 当学生回答不上来时，师引导学生回答问题。 Jane是我们同学，她的朋友在旅游时给她寄了明信片，展示Jane的朋友的明信片后的照片让学生进行读前预测。 让学生顺着逻辑关系，由猜测旅行是否快乐到如何分享快乐，由此引出本文分享快乐的方式——明信片。
学习理解 Stage3 While-reading Fast reading. 师引导：where are the postcards from/to Match each postcard below with the correct picture in 2a. 教师核对答案 4.Who’s the girl in picture C What is she doing Careful reading 师引导过度： If you are Dave and Su Lin, what will you write in the postcard 出示2c活动：Well down,Let’s learn more information about these two postcards. Fill in the chart with information from the postcards in 2b. 巡视、指导。 核对答案 Further Reading师引导学生关注两个语言点 How do you understand (理解) the sentence "She's working here and I'm going to summer school." 2. What does "work" mean in the sentence " I want to call you but my phone isn't working" 观看国家中小学智慧平台视频课程讲解这两个语言点 Fast reading. 学生跳读快速判断出明信片是谁写给谁的。 2.生快速阅读2b的两张明信片 3.学生回答问题。 4.学生推测判断图片c是谁，在干什么 Careful reading 生答 生细度文章 生答 学生深度思考并同伴交流 生看，理解并做笔记 学生能够快速认真阅读书41页两封明信片并将明信片与旅游照片匹配。 生根据自己实际， 回答写明信片会谈到地方，天气，活动和感受 学生能够仔细阅读书41页2b的明信片，完成相应表格。 学生跟着老师的思路。 学生理解并掌握难点 同桌分享时，有的学生没有积极参与，教师进行及时地鼓励和引导。 通过快速阅读，通过寻找关键词，将主题图和文本匹配，要求学生找出依据，培养学生的阅读技能的同时，对文章有了整体的感知。 学生通过细读，分析明信片中的人称、地点、活动、天气、感想。 理解语篇的基本语言特点和信息组织方式，理解所学语法的形式和表意功能 培养学生基于对语篇理解的对比分析，和对语言的不同运用，加强对文本的深入分析能力 学生通过观察，对明信片的内容方面的时态句型句式的选用有了较好的理解和掌握，意识到明信片传递情感的功能多以对方为主的交际原则
应用实践 Stage4 Post-reading 复述明信片 过度：What do you think of Su Lin and Dave's vacation Do you want to go on a vacation and share your happiness by postcards How to write a postcard 归纳明信片写作格式 4.观看国家中小学智慧平台视频课程讲解这 1、生说并展示 生归纳 生看，理解并做笔记 学生能够归纳明信片的格式。 学生通过观察，能根据输入表达进行句子输出， 为接下来的文本结构分析作好铺垫。
迁移创新 Stage5writing 观看大妹中国视频，引发学生出游和写明信片的想法，创设写作目的。 出示写作要求。 3、巡视、指导。 4、出示自评互评标准 5、修改并展示。 6.引出情感：独乐了不如众乐乐 1、生看 2、生写 3、展示。 4、生感悟。 学生参照提示，尝试着去写明信片，有的学生可能写不出。 模仿课文结构内容写明信片，并通过展示学生作品，让学生自评互评，对作文的批改标准有所了解在进行polish
Summary Stage6 Summary 师引导学生总结明信片的内容以及书写格式,并进行情感渗透，照应主题情境。 学生根据板书总结深思升华 师引导。 学生在梳理过程中掌握本节课的重难点，推断多模态语篇（视频，图片等）传达的意义。
Homework Stage7Homework Finish the exercises on the worksheet. Design your own postcard, you can draw and put some stickers(贴纸) on it. Then send it to your friend. 巩固本课时学习目标。 复习所学，巩固拔高，进行情感延续