5《守株待兔》教案

5 守株待兔
教学目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
3.背诵课文。
教学重点
正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
教学难点
能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
课前准备
利用“智慧中小学”平台备课，制作课件
课时安排
1课时
教学过程
一、了解特点，揭示课题
1.引入寓言：
师：今天我们要开始第二单元的学习，请同学们打开课文纸，让我们通过阅读单元导语，和这个单元打个招呼。（出示单元导语页）我们一起来读一读这句话。
生活中你都读过哪些寓言故事？请同学们拿出预习卡，交流一下（出示预习卡）
你们发现寓言故事有哪些特点？的确，通过小小的故事就能折射出深刻的道理，这就是所谓的“小故事大道理”。（板书）
这一单元一共为我们选择了四篇寓言故事（出示四篇）通过学习这些寓言故事，明白其中的道理并把图画内容写具体。
今天我们就来学习一则寓言故事《守株待兔》。（板书）请同学们齐读课题。
2.了解作者及其他：
师：同学们，《守株待兔》这则寓言故事选自《韩非子·五蠹》，是两千三百年前著名的大思想家韩非子写的，我们一起来了解一下韩非子（出示作者简介）师生配合读资料
师：子是古代对有成就的人的一种尊称，这样的人你还知道有哪些呢？
师：对，孔子、孟子、老子、庄子、荀子、墨子等他们都是“诸子百家”的代表人物。
二、初读课文，疏通文意
1.初读课文：
师：同学们请看，这篇课文是一篇文言文。上一学期我们学过一篇文言文《司马光》，你们还记得文言文有什么特点吗？生答。
师：你们的记性可真好，是的，文言文语言很精炼，比较难理解，但是我们不要害怕，只要我们把文章读准、读通、读懂，我们就能明白这个故事所要告诉我们的道理了。
师：首先，我们来听听录音，注意听准字音（播放录音）
师：好，下面请大家拿出书页纸，借助拼音读一读这篇文言文，试着把它读准，开始吧。
2.读好个别字的读音
师：这里面有几个字需要我们注意一下，谁来读一读，请你来读，（声音真洪亮）你再来读，字音读得很准确，请你当个小老师领着大家来读一读这几个字。
师：大家来看看“释”这个字，它是左右结构，请注意左半部分不是“采”，它是米上加一撇，这个字念biàn，釆是这个字的部首。
师：对于释这个的字的书写，你还想提醒大家注意什么？生答。你提醒得很好，释的右下部分是两横。请大家伸出手一起跟着视频来书空这个字。
你还想提醒大家注意哪个字？冀和翼
我们把这几个字再读一遍。
好，字音读准了，我们再来读一读课文，请你来读，（读得很流利）请你来读（读得很顺畅）
3.读出节奏
师：文言文要读好，不仅要读通句子，还得注意读出节奏，请大家借助节奏线试着读一读，这里面有一句话特别难读，（画出横线）请你来试一试，（节奏读得很准）你再来读，我们一起来读这句话。
师：谁能挑战一下，读读整篇文章。指名读，读得很流畅，节奏很准。
师：你来读，你不仅读准了节奏，还读出了古文的味道呢。谁能再来读一读，你也读出了古文的韵味，我们一起来读一读这篇文言文吧。
三、理解意思，疏通文意
1.文言文的学习还有很多好方法，我们一起来学习学习吧。（播放视频）中间点一下，让同学猜一猜。你们猜的对不对呢？我们继续来学习
师：同学们，通过刚才的学习，你们学会了哪些学习文言文的好方法？生答
是呀，借助图片、结合注释都是理解文言文的好方法。
2.请你来读一读前两句，你能结合刚才的学习试着说说这两句话的意思？
师：宋国的这个农夫，他每天都要干什么？生：每天都要去耕田。
师：你觉得这个农夫怎么样？（很辛苦）为什么呢？（播种、除草、浇水、施肥）
师：是呀，这个农夫每天早出晚归，辛辛苦苦、勤勤恳恳地耕种着自己的田地。但是有一天，发生了一件事，一只兔子撞死在树桩上，文中哪一句话写出了兔子的死因。（兔走触珠，折颈而死。）出示
师：翻译成现在的话兔子是怎么死的？生答
师：文中哪个字是脖子的意思？你是怎么知道的？（长颈鹿、颈椎里的颈就是脖子的意思）你可真会学习，是的，同学们结合自己的学习经验也是学习文言文的好办法。
3.学习颈字
颈就是我们的脖子，颈是今天我们要学习的生字，下面我们和视频中的小伙伴一起来学习这个字。播放视频，（中间说）请注意看，怎样才能把“颈”这个字写好。
好，我们也来写写“颈”这个字吧，请同学们拿出书页纸写两个颈。请你上来写写这个字吧（出示电子黑板）谁来评价一下，她的这个颈字写得怎么样？你们的评价特别中肯。同学们，我们要想把字写好，一定要认真观察字的结构和占位。
4.配合理解“走”的古今不同意义。
师：同学们，文中说“兔走触株，折颈而死”，如果是像现在这样走，不可能折断脖子而死呀？生答
师：对，“走”现在是行走的意思，而在古代却是跑的意思，走在“兔走触株，折颈而死”里就是跑的意思，不仅在文言文里，在古诗中也是跑的意思。比如在《宿新市徐公店》里的“儿童急走追黄蝶”中的“走”就是跑的意思，这就叫古今异义。你们学会了吗？
下面，我们来个小小的挑战吧！请你判断下面的句子或者词语中的走是不是跑的意思，是的选“√”不是的选“×”。让学生说说理由。（出示测试题，随机点名）你真是一个会思考的孩子。通过刚才的学习，你们不仅了解了走的古今异义，还能做到举一反三呢，你们可真棒！
同学们，农夫捡到“折颈而死”的兔子后，会想些什么？出示泡泡图，你来说，你再来说（引导学生体会农夫希望天天能捡到兔子的侥幸心理：我天天能捡到兔子就好了，这样就不用太辛苦了，这样我天天有肉吃，吃不完的还可以卖钱……真是太幸运了，真是太好了）
5.突破难点
师：同学们，这个农夫就是这样的想的，也是这样做的，我们看课文插图，这跟课文中哪句话相照应。出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
我们可以借助注释因：于是，冀，希望。释，放下。你能用自己的话说说它的意思？于是农夫放下农具守着树桩，希望再得到兔子。
同学们，释，放下这个意思在现代词语中也经常用到，比如像放下重担一样轻松叫——如释重负；总想着某事而放不下叫——难以释怀。
你们知道还有哪些词中的“释”的意思是“放下”的？对，爱不释手，手不释卷的释也是放下的意思；我们一起来读一读这些词语，积累一下吧。
放下农具守着树桩的农夫最希望发生什么呢？冀复得兔，是的，他最希望再得到兔子。所以他守着树桩，什么也不干，等着撞死的兔子，于是：
第一天，农夫“因释其耒而守株，冀复得兔。”
第二天，农夫“仍释其耒而守株，冀复得兔。”
第三天、第四天，一个月过去了，农夫“还释其耒而守株，冀复得兔。”
6.师：同学们，我们不妨想象一下，这个农夫天天“释其耒而守株”，他的庄稼会怎样？（枯萎）他的田地会怎样？（荒芜）别人是怎么看他呢？（笑话他）请你来说，请你来说
师：像他这样什么也不做，满脑子都是送上门来的兔子，我们可以用什么词来形容他？你说，你来说，你再来说，是的，这个农夫心存侥幸，光想坐享其成，那简直就是白日做梦。
7.引出结果
师：难怪——兔不可复得，而身为宋国笑。最后的结果是农夫不可能再得到兔子，而自己也被别人笑话。
四、明白道理，提升认知。
1.疑问引思
师：同学们，请你们思考一下，农夫为什么被宋国人笑话呢？生答。
师：是啊，捡到兔子不过是偶然事件，他却幻想经常发生，所以最后落得田地荒芜，被人笑话的下场。
2.明白事理
师：看到庄稼枯萎，田地荒芜，他的家人会怎么劝说他——（ ），
他的邻居会怎么劝说他——（ ）。
师：如果是你是他的家人或者邻居，你会怎么劝他呢？下面，小组讨论一下，我们来劝劝这个农夫吧。你们说的可真好。
五、联系生活，学以致用
师：同学们，在我们生活中，你们见过类似农夫这样的人吗？
生：偶尔一次买彩票中奖了，之后就寄希望于中奖过日子。
生：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
师：这些人就像文中的农夫一样，不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
师：《守株待兔》这则寓言故事只有39个字，却给我们交代清楚了故事的起因、（读句子）事情的经过（读句子）事情的结果（读句子）。文章虽然简短，但它的背后却蕴含着深刻隽永的道理，告诉我们：（齐读）
同学们，我们千万不要像故事里的那个农夫一样，要知道好运气可不是天天都会有，但是只要我们努力，幸福的生活就会拥抱我们。
六、背诵积累
师：这节课我们不仅读通、读懂了这篇文言文，而且明白了故事所蕴含的道理。下面，就让我们带着自己的理解，借助填空试着背一背这篇文言文吧。老师要提高难度，谁能给这四幅图配上文字。（随机点名）
七、拓展阅读，以读促读
著名儿童作家严文井说——寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。中华文化源远流长，像《刻舟求剑》《自相矛盾》等充满魔力的故事都汇编在《中国寓言故事》里，当然文化不分国界，我们还可以读一读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言全集》，愿我们能从中汲取知识，启迪智慧，做一个生活的智者。同学们，这节课我们就上到这里，下课。