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1教学目标
1、能积极参与音乐听赏活动，欣赏《黄河大合唱》部分乐章，感受乐曲情绪及艺术内涵，增强爱国主义情愫，
提高审美能力和创新能力。
2、了解声乐套曲。
3、能够用音乐语言、文学语言或体态语音描述听赏到的《黄河大合唱》的音乐形态并能演唱部分乐章。
2学情分析
对于学生来说，大型声乐套曲《黄河大合唱》并不陌生。因此，我们应该更多地引导他们透过音乐作品，去感受《黄河大合唱》的艺术特点，想象它所塑造的艺术形象。在欣赏《黄河大合唱》的过程中，为了避免单一的、空洞的、机械呆板的说教，体现学生的积极参与性和学习的自主性，课前要求学生主动地收集资料。充分利用学生的资源，多角度、多形式地促进学生去了解与《黄河大合唱》相关的知识。这样不仅能拓宽学生的知识面，而且能不断提高学生的学习能力。在学习的过程中，通过观看、演唱、表演等，给学生创造更多、更有趣的音乐实践体验，以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。通过“交流、讨论、归纳”等实践活动的开展，增强学生的学习能力，促使学生积极参与教学实践。
3重点难点
教学重点：
启发学生研讨、交流《黄河大合唱》的艺术内涵。从而培养学生音乐欣赏、感受能力，语言组织、表达能力，以及思维能力。
教学难点：
用音乐语音和体态语音描述听赏到的《黄河大合唱》的音乐形态。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】黄河大合唱
一、导入
播放配乐诗朗诵《黄河颂》（以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能）
提问：你所了解的黄河是什么样的
(有的说出了黄河的起源；有的说出了黄河是地上河，含沙量很高等特点；有的说：黄河的水使流经地区干涸的土地展现了生机；有的说：黄河是我国第二长河，是中华民族的摇篮和象征，是中华民族的母亲河……)
活动2【讲授】黄河大合唱
二、新课
师：大家都说得很好，黄河是我们中华民族的象征和摇篮。在三十年代的抗日战争时期……(引出下面的内容)
[黄河大合唱 词 光末然 曲 冼星梅]
作者及创作背景：冼星海（1905-1945），广东番禺人，人民音乐家。出身于贫苦的船工家庭。在中学时开始学习音乐。1926年入“北京艺术专门学校”学习小提琴及作曲理论。1928年考入上海国立音乐学院。1930年赴法国，入巴黎音乐学院，学习作曲和指挥。1935年回国投入抗日救亡斗争。他积极创作演出，作品皆为鼓舞中国民众同仇敌忔投入抗日的内容。他相继创作了《在太行山上》《到敌人后方去》等多首歌曲，大型声乐作品有《黄河大合唱》《生产大合唱》《九.一八大合唱》等，其他还有《中国狂想曲》等器乐作品。 《黄河大合唱》以深刻的主题，独特的艺术特征，成为他的一部杰作，在中国音乐史上占有重要的地位。
以后赴苏联创作了《民族解放交响曲》、《神圣之战交响曲》。 在苏联期间，因积劳成疾，于1945年逝世。
光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
背景《黄河大合唱》是冼星海最具代表性、且又最为人熟悉的作品。乐曲诞生于抗日战争中最为惨烈的日子，那是1938年11月武汉沦陷后的事，著名诗人光未然（原名张光年）带着抗敌演剧三队撤退，经过黄河，途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的 情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。引发了诗人的创作灵感。39年一月抵达延安，酝酿已久的诗情便爆发，写成黄河诗章，在农历大除夕作了朗诵演出，冼星海听后异常兴奋， 仅用一周时间进行完成了这部大型声乐作品，连同伴奏音乐也不过半月。在延安演出后，引起了巨大反响，很快传遍整个中国。
作品分析 以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。
1、欣赏第一乐章《黄河船夫曲》，请同学们带着问题来倾听，然后用笔记录下来，三首都听完以后再讨论回答。
带问题听：A、歌曲的演唱形式是什么？（领唱、合唱）
B、作品中所勾画的船夫仅仅指黄河上的船工吗？(不，这儿的船夫是中华民族广大优秀儿女的缩影，是整个中华民族的象征。)
v C、作品中描绘了船夫们通过顽强的拼搏，取得胜利，这象征着什么？(象征着坚强不屈，乐观向上的中华民族通过坚持不懈的斗争，必将取得抗日战争的胜利。)
2、我们目睹了黄河船夫们与惊涛骇浪搏战的情景，那么下面我们来看看千百年来勤劳的人民在黄河两岸过着怎样的生活 下面我们来欣赏第四乐章《黄水谣》:
思考：
A、《黄水瑶》的旋律和《黄河船夫曲》有什么不同？
B、《黄水谣》可分成几段 ( 三段体ABA)
C、表达了怎样的情感？
教师小结：《黄水谣》
《黄水谣》是一首“民谣体”的歌曲，“民谣体”是指一些流传民间带诉说性的民歌，而《黄水谣》则是一首新型的民谣体歌曲，它描绘黄河两岸沃土千里，千百年来勤劳的人民在黄河两岸劳动、生活；它借黄水的日夜奔流，倾诉中国人民所遭受的深重苦难，在敌寇的铁蹄践踏下，人民群众悲愤填膺，燃烧起阶级仇、民族恨的怒火，发出了悲愤有力的控诉。《黄水谣》的曲调写得十分成功，它深厚宽大，把作者对劳动生活的热爱，对祖国大地的神情都尽情地歌唱出来。主部的音乐是波浪起伏的，显示出黄河奔腾叫啸的威力，象征着中国人民处在革命战争中的严酷考验中，人们的思想感情犹如黄河波涛一样汹涌起伏、沸腾激荡。主部的第二乐段，曲调亲切、明朗，在我们面前展现出一副人民勤劳生活的画面来，表现得深切动人。接着音乐转入由低沉而逐步推向悲愤的控诉，这是一个4/4拍子的副部乐段，表现了敌寇入侵的铁蹄践踏了祖国的大好河山，敌占区的人民在水深火热之中。这乐段结束在两个连续的四度下行，感人甚深。《黄水谣》最后是主部的再现，深沉地诉说着这空前的灾难。
3、巧妙过渡、感性导入：刚才同学们欣赏了《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》。当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，我们看到了日本人残害中国百姓的各种画面，每一个有良知的中国人应该都不会忘记这段惨痛的历史，都会以各种方式奋起打击侵略者，誓死保卫自己的祖国，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！
欣赏《保卫黄河》
a、《保卫黄河》与前面两个乐章在表现的情绪上有什么不同？塑造了怎样的音乐形象？(音乐与前面的两乐章形成了鲜明的对比，它以明快、有力的进行曲速度，跃动的生气勃勃地战斗音调塑造了祖国儿女斗志昂扬，战斗在四面八方的英雄形象。)
b、用了什么演唱形式？(齐唱、轮唱、合唱)
c、歌曲表现怎样壮丽的情景？(表现了抗日军民前赴后继英勇奋斗、为保卫黄河保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。)
4、讨论：a、师提示：在听赏完三个乐章后，请大家就近与其他同学交谈,请发挥你的想象，将你感受最深的音乐形象用文学语言或音乐语言或体态语言或兼而有之地表达成表现出来。
b、学生讨论和交流自己的感受，并研究自己该怎样表达
c、学生展示自己感受，各抒己见。教师以欣赏、鼓励、认可的态度面对学生，营造发展学生个性的时间、空间和氛围，促进思维碰撞和多向信息交流。并提醒学生间的相互认可和鼓励——掌声。
5、在演唱形式上有独唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等；在曲式结构上既吸取了西洋音乐的创作手法，又强烈地突出了民族音乐的色彩、风格；在伴奏音乐上，既发挥了管弦乐有宏大气魄的特长又突出了民族乐器的色彩；演唱前的诗歌朗诵突出并强化了歌曲的内容，使人顿时热血沸腾、心潮为之震撼。《黄河大合唱》是堪与世界任何声乐名作相媲美的永世辉煌的音乐名著。
6、声乐套曲概述
大合唱是大型的，多乐章的声乐套曲
从内容上看，各乐章间有内在的联系，但每个乐章又有其相对的独立性；
从演唱形式上看，它包括独唱、重唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等，有时还加入朗诵。
从伴奏形式上看，多用管弦乐队，民族管弦乐队或钢琴作伴奏。
如冼星海的《黄河大合唱》《生产大合唱》
7、请几位同学跟着音乐用肢体语言表演《黄河船夫曲》
8、请学生演唱《黄水谣》
8、齐唱《保卫黄河》
9、小结：《黄河大合唱》是一部具有交响性和史诗性的大合唱。它既有对黄河奔腾咆哮、一泻千里的磅礴气势的描述，又揭示了中华民族遭受屈辱、苦难与不幸，同时还刻画了中国人民英勇顽强、不屈不饶的斗争精神。《黄河大合唱》不愧为一部民族风格、时代特征鲜明，人民大众爱戴的优秀作品。
10、升华。
师：在民族危亡的关头，《黄河大合唱》曾激励全中国受难的人民去保卫黄河，做为拥有科学文化知识的当代人。又怎样去保卫今天的母亲河
师：请同学们课后继续思考，希望有更好的方式方法。
11、宣布下课
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