22.四季之美 教学设计

22.四季之美
教材分析：
这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。本文作者感受细腻，选材视角独特，她善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，字里行间蕴含着独特的韵味，表达了自己闲适的心情。
学情分析：
本文所描绘的景物比较常见，教学时应该引导学生结合生活经验感受景物独特的韵味。教师可以根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，然后让他们自主学习其他段落，进行交流汇报。最后通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成诵。
教学目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学时间：2课时
素材选择：
【作者介绍】
清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
【比较阅读】——《春曙为最》
春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，泛紫的细云轻飘其上。
夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。
秋则黄昏。夕阳照耀，近映山际，乌鸦反巣，三只、四只、两只的飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。
冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑即使无雪亦无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火跑过走廊，也挺合时宜；只可惜晌午时分，火盆里头炭木渐蒙白灰，便无甚可赏了。
问题设计：
1.反复朗读课文，说说你从些语句中体会到四季之美的独特韵味？
2.课文表达了作者怎样的情感？
活动组织：
第一课时
课时目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
1.谈话导入：同学们，一年有几个季节？每个季节有什么特点？
2.生交流自己喜欢的季节及其特点。
3.我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。(介绍作者)
4.齐读课题，板书课题。
二、自主学习，合作探究。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：在作者眼中，四季分别是什么时候最美？又有哪些景致？找一找。
2.交流：
（1）春天——黎明——天空、红晕、彩云
（2）夏天——夜晚——月亮、暗夜、细雨、萤火虫
（3）秋天——黄昏——夕阳、西山、归鸦、大雁、夜幕、风、虫
（4）冬天——早晨——雪、白霜、炭火
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。
六、课堂检测
（一）读拼音，写词语。
1.乌鸦在yè mù（ ）降临的时候，飞回了自己的窝。
2.姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn（ ）。
（二）根据意思写词语。
1.心胸开阔，精神愉悦。（ ）
2.蝴蝶飞舞的样子。（ ）
3.寒冷刺骨。（ ）
（三）用一句话概括文章的主要内容。
这篇文章介绍四季美丽的景色。
（四）摘抄两句喜欢的句子。
七、布置作业。
1.默写词语。
2.朗读课文，体会文中体现的四季之美，写写批注。
3.尝试背诵课文。
第二课时
课时目标：
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们来继续跟随日本作家清少纳言一起感受《四季之美》。
2.复习词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
3.说说课文主要内容。（课文从春夏秋冬四个季节，描写了不同时间的美景，让人感受到四季不同的魅力。）
二、抓住重点句段，品读体会
（一）学习第一自然段
1.指名读。
2.作者笔下的春天什么时候最美？
3.作者描写了哪些景物来突出春天的美？（圈画词语：鱼肚色的天空、彩云）
4.齐读句子，想象画面，谈谈感受。（板书：柔和、温暖）
5.指导朗读，读出春天的美。（语速稍缓，语气柔和）板书：柔和
6.小结学习第一自然段的方法：读、圈画景物、想想画面谈感受、有感情朗读。
（二）采用小组合作学习的方式学习另外三个自然段。
1.出示合作学习要求：
（1）读：用喜欢的方式读一读这一自然段。
（2）画：圈画所描写的景物。
（3）说：想象描绘的画面，谈谈感受。
（4）读：有感情朗读，读出美。
2.小组开展合作学习与交流。
3.上台展示学习过程，相机指导。
第二自然段：
1. 多音字：着（zhuó）实
2. “这情景着实迷人”，哪里迷人？（萤火虫）
3. 想画面谈感受：萤火虫翩翩起舞，在黑夜中闪着微光。（萤火虫给夏夜增添了无限的乐趣，很迷人的景象。）板书：迷人
4. 有感情朗读。
第三自然段：
1. 秋天什么时候最美？（黄昏）
2. 主要景物：夕阳、西山、归鸦、大雁、风、虫
3. 想画面谈感受：夕阳斜照西山、乌鸦匆匆归巢、群雁比翼齐飞、夜幕风响虫鸣
作者动静结合，把一幅秋天黄昏美景图呈现在眼前，温暖而独具韵味。板书：温暖
4. 有感情朗读。
第四自然段：
1. 冬天什么时候最美？（早晨）
2. 主要景物：雪、白霜、炭火
3. 想画面谈感受，板书：和谐
4. 有感情朗读，体会冬日和谐的乐趣。
5. 说话训练：
下雪时，其乐无穷，因为可以 ；
有时只是下霜，路白了， 白了， 也白了；
若是没有雪霜但是仍感觉很冷的天气，我们可以 。
6. 引导质疑：
课文结尾说：“只是到了中午，寒气减退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。”令人扫兴为什么还写？
对比写法。笔锋一转，虽然让人有淡淡的失望，但与上句闲逸与寒冷相和谐的情景想对比 ，更能体会出冬天早晨的浓浓趣味。
三、朗读课文，尝试背诵。
1.课堂小结：春的柔和，夏的迷人，秋的温暖，冬的和谐，构成了美好的世界。而这四季的景色，都美如画，这一个个动静结合、有声有色的画面，已经深深地印在我们的脑海里。让那个我们伴着音乐再次读课文，回味四季之美。
2.配乐朗诵。
3.尝试背诵喜欢的段落。
四、课堂练笔
1.清少纳言的文字简洁、清新，有独特韵味，值得学习。选择你喜欢的一个季节，抓住印象最深的景致，仿写一段话。
2.学生仿写、交流评议。
五、对比阅读，延伸课堂。
1.出示另外翻译版的《春曙为最》，对比阅读，谈谈感受。
2.学习了这篇优美的散文，老师想问问大家，你最喜欢哪一个季节呢？
3. 推荐名家名篇：朱自清《春》、汪曾祺《夏天》、郁达夫《故都的秋》、老舍《济南的冬天》。
六、布置作业
1.默写词语，背诵课文。
2.《补充习题》。

板书设计：
22.四季之美
春天 黎明 柔和
夏天 夜晚 迷人
秋天 黄昏 温暖
冬天 早晨 和谐