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1新设计
李商隐的《无题（相见时难）》是苏教版八（下）第五单元“诵读欣赏”部分教学内容。顾名思义，相关内容的教学就是要“诵读”和“欣赏”，这既是学习程序（先诵读，后欣赏），也是学习方法（通过诵读来欣赏），还是学习内容（学会诵读，学会欣赏）。
李商隐是晚唐诗代表性诗人，他的诗歌创作，常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐，富有蒙眬婉曲之美。最能表现这种风格特色的作品，是他的七言律绝，其中又以《无题》诸作（多为七言近体）堪称典型。对于此类诗的解读，历来见仁见智。但本诗对于学生而言，还是按伤感离别的爱情诗教学比较妥当，不宜作过多发挥。
由于学生对作者生平及写作背景知之甚少，而是直接面对作品，难免会有一些误读。但这也是接受美学的要旨之所在，本节课旨在从现实出发，立足于学生的认知，从品味语言入手，引导学生诵读品味、想象联想，进而理解诗意，领悟诗情。
2学情分析
学生对于李商隐和《无题》诗知之甚少，对于诗中表达的情感较难把握。
3重点难点
重现意境，领悟诗情。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】诵读——欣赏
课前准备：播放徐小凤金曲《别亦难》，歌词如下：
[ti:别亦难]
[00:19.18]相见时难别亦难
[00:28.50]东风无力百花残
[00:37.81]春蚕到死丝方尽
[00:47.19]蜡炬成灰泪始干
[00:51.81]泪始干
[00:56.44]啊相见难
[01:06.06]啊别亦难
[01:15.50]蜡炬成灰泪始干
[01:48.44]相见时难别亦难
[01:57.75]东风无力百花残
[02:07.20]春蚕到死丝方尽
[02:16.51]蜡炬成灰泪始干
[02:21.13]泪始干
[02:26.01]啊相见难
[02:35.32]啊别亦难
[02:44.76]蜡炬成灰泪始干
[02:54.45]蜡炬成灰泪始干
[03:04.26]蜡炬成灰泪始干
一、听歌曲，猜歌名
初次与各位见面，刚才的这首歌是我送给各位同学的见面礼，喜欢吗？你能猜出这首歌的歌名吗？
师生互动预设：
生1：无题
师：你很聪明，以“诗题”作为歌名，但这样做有点不妥，不知同学们是否同意老师的看法……（无题作为诗题可引人深思，因为有些话不便说、不好说或不宜说；而作为歌名却令人莫名其妙）
生2：相见时难
师：有道理，古诗中常常以开头几个字作字题目，如诗经中非常常见。
生3：别亦难
师：太有道理了，你抓住了歌中表达情感的核心……（相见难指人生难得一相逢，佛说:百年修的同船度，千年修的共枕眠。五百年的回眸,才换回今生的擦肩而过，我能够成为各位一节课时间的老师，也是我们之间的缘分；古人说别离易，意思是说离别是人生的常态；这里说别亦难是说离别令人难堪，令人难舍难分，听这首歌我们很容易想到有情人分离的痛苦……）
（设计说明：此环节重在引导学生关注“无题”诗这种特殊的诗题，考查学生对于诗歌主旨的把握。从学生喜欢并熟悉的地方导入。）
二、作比较，明目标
通过以上环节，同学们可能会发现，诗与歌虽然有联系，但是还是有所区别的，请同学们说说，这首诗的歌词与李商隐的原诗有什么区别？
师生互动预设：
生1：歌曲只选取了诗的前四句进行改造，对其中某些句子反复吟唱，重复了两次。
生2：歌曲改造后句子有长有短，诗歌句式整齐。
师明确：一般说来，歌词通俗易懂，而诗语言典雅；歌词要适合演唱，而诗要需要吟诵……懂得这一点，我们就可以明确诗歌的学习重点和学习方法：
1.诵读品味，理解诗意。
2.重现意境，领悟诗情。
（设计说明：通过比较，使学生初步感知诗歌语言、形式等方面的特点，同时也明确了诗歌学习的最主要方法：吟诵。）
三、学吟诵，初感知
吟诵是学习诗歌最根本的方法，这样可以充分感受诗歌的节奏与韵律，下面同学们请按照料老师的要求试试看：
1.先指名同学读。（请班级最会朗读的同学读）
2.学顿挫：请将每句话中第四个字拖长，第七个字读干脆点。（节奏的变化）
3.学抑扬：将每句话第4个字和第7个字声调标出来，读得夸张点。（高低的变化）
4.为什么在这首诗里面要注意第4和第7两个字呢？我们把它们集中显示一下，看看大多是些什么样的词？这些词给人一种什么样的感觉？
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
明确：这些词大多是冷色调的形容词或动词，令人压抑，给人一种冷冷清清、凄凄惨惨切切的感觉。由此我们可以把握本诗的情感基调是哀婉凄切的。
5.齐读——自由读。（注意情感基调，注意关键字词的轻重变化。）
（设计说明：本环节重在教给学生吟诵的方法，同时通过吟诵初步感知诗歌的感情基调，为后面的学习作铺垫。）
四、析意象，明诗意
师：其实诗歌中最关键的还并不是这些形容词和动词，因为这些词容易懂。更重要的是一些名词，这些词往往是诗中的意象。意象，是把握诗歌言外之意的一把钥匙。请同学们注意本诗中的这些词：
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
师：平时遇到这些词，你会联想到什么？有怎样的感受？和刚才哪里冷色调的词放在一起，又给人什么样的感受？
明确：凄美……
师：刚才我们所说的这些名词，在诗歌中叫做意象，也就是借用来表情达意的客观形象，下面我们共同研究，作者运用这些意象想表达什么意思？（提示：如果我们把这首诗当作爱情诗来读，那么这些句子则是情人间爱的絮语，下面我们看看这两个相爱的人说了些什么？）
（活动组织：先看结合书后注释弄懂大概意思——然后小组讨论形成结论——最后推荐同学汇报本组研究成果——师生共同评价。）
学生回答预设：
生1：首联说得是爱的艰难。你我的相见是多么的难得，犹如百花盛开须得期遇着春风一度；你我的离别却又那么难舍，好似东风无力想要挽留住百花凋残。
生2：颔联说得是爱的缠绵。我对你的思念啊，就像那春蚕吐丝，不死则绵延无尽、哪有绝期？我想你的泪流啊，就像那蜡炬燃烧，不灭则长流不止、怎会停息？
生3：颈联说得是爱的牵挂。你早起对镜梳妆时的慵容，是否有着容颜转变的愁虑；我夜晚对月低吟时的孤影，怎经得起清辉遍洒的冷寒。
生4：尾联说得是爱的无奈。虽说此去蓬莱仙山的路途并不遥远啊，我却只能烦请殷勤的青鸟去代为探候！
（设计说明：此环节重在通过品读意象，理解诗意，既可以考查学生对内容的理解，也可以训练学生的表达能力。）
五、会想象，入情境
虽然我们理解了诗意，但这还没达到诗歌赏析的最高境界，赏析诗歌的最高境界是能入情入境。怎样才能入情入境呢，我们可以学学茶道（泡——品——悟）。有人将这种学习的方法称之为读诗要 “泡”，也就是不仅读出诗中有的内容，还要读出诗中没有的内容。
1.读诗要“泡”方法指导——注意诗中的人、事、地、事、景、物、情、理。
2.读诗要“品”方法指导：
以“人”为例，请想一想：诗中的抒情主人公是男的还是女的，是什么人写的，到底是写给什么人的？（可结合图片，让学生说说：下列哪一幅画最符合本诗的意境）
以“时”为例，你认为，本诗写于离别时还是离别后？……
3.请诗要“悟”方法指导：
本诗如果不是爱情诗，会是怎样的呢？（古人写诗经常有所寄托，如果你了解李商隐的生活境况和从政生涯以及当时的政治背景，你完全可以作出不同的解读。）
（设计说明：此环节重在让学生学习品读诗歌的方法，为进入本诗所营造的情境之中作铺垫。同时让学生清楚，基于接受美学的感知并不一定就是正确的感知，学习时要不断丰富自己的知识，才能做出更准确的解读。）
六.想画面，再诵读
1.播放本诗诵读录音，学生闭目想象，轻声跟读。
（设计说明：通过想象，形成画面感，最终才能复活情境。同时意在强调，诵读是欣赏的最佳方法之一。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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