12《盘古开天地》教学设计

12《盘古开天地》教学设计
教材分析
天地是如何开辟的？万物是怎么生成的？人类是从哪里来的？这是我们的祖先对未知世界的好奇，抱着这种强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并用口耳相传的方式传承下来。这些对于世界的产生和人类起源的探索和解释，便构成了创世神话的基本主题。
有关盘古的神话，最早在中国南方少数民族民间广泛流传。苗族、瑶族向来崇奉盘古，把盘古看作自己的祖先。壮、侗、仫佬等民族也盛传盘古，把盘古看作开天辟地的人类始祖。“盘古开天”这个故事最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。原文：天地浑沌如鸡子。盘古生在其中，万八千岁，天地开辟。阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变。神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。故天去地九万里，后乃有三皇。首生盘古，垂死化身，气成风云，声为雷霆；左眼为日，右眼为月；四肢五体为四极五岳；血液为江河；筋脉为地里；肌肉为田土；发为星辰；皮肤为草木；齿骨为金石；精髓为珠玉；汗流为雨泽；身之诸虫，因风所感，化为黎甿。
统编教材四年级上册第四单元的《盘古开天地》是根据史料改编的神话。这篇神话想象奇特，塑造了一个沉睡一万八千年的巨人盘古，他用神奇的斧子劈开了混沌的宇宙，分开了天地，又用自己身体撑住天地，一万八千年后巨人倒下化为世间万物。这篇神话用充满幻想的文字解释了宇宙的起源。
本单元的人文主题是“神话”，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件”做准备。其中《盘古开天地》要求学生讲述盘古开天地的过程。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，学生已学过《羿射九日》，对神话有了一些感性的认识。本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点，来帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。《盘古开天地》要求学生边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的精神。
在本单元的教学过程中，“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”是教学重点，不能机械地处理成分段、概括段意的教学。应让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过、结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，也要在具体语言文字中实现。
一、教学目标
1.自学生字词，通过找近义词、借助资料、想象画面等方法，随文理解“混沌”等难懂的词语。
2.借助课文插图，梳理故事情节，在对应段落中提取关键信息，把握故事主要内容。
3.抓住盘古开天辟地过程中的主要表现，边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。
二、教学重点
1.借助课文插图，梳理故事情节，在对应段落中提取关键信息，把握故事主要内容。
2.抓住盘古开天辟地过程中的主要表现，边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。
三、教学难点
抓住盘古开天辟地过程中的主要表现，边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。
四、教学过程单元情境导入
1.播放视频，感受神奇的画面。师引导：像这样的故事你们一定都听过，它们有一个共同的名字，叫——神话（板书）。这些神话故事给我们带来了神奇的想象，今天就让我们一起走进第四单元的学习，感受神话的魅力。
2.齐读单元导语，了解掌握的语文要素，了解神话故事的概念，出示单元情景：学校四年级将举行“神话传讲人”活动。
任务一：神话故事知多少看图猜一猜这些神奇的故事我们班将通过班级试讲挑选同学参加“神话传讲人”活动，试讲的内容是《盘古开天地》。该怎么讲好这个故事呢？我们一起去文中一探究竟。板书课题，齐读课题。
任务二：展开想象话神奇
活动一、初读课文知神奇
1.预习检查第一行，提醒混沌这个词。出示混沌的两种解释，指导文中的这句话中应该选择哪种解释？把词语送回到句子中再读。第二行，这些词语都和身体有关。第三行，大家自己读读，看看有什么发现吗？像滋润这个词，滋有湿润的意思，润也有湿润的意思，滋中有润，润中有滋，一个词两个字不同但是意思却是一样的，这些词是不是都是同样的特点。让我们再来读一读，感受中国汉字的神奇。
2.指导书写“缓”字。让我们一起来看一看。写字高手一般先关注字的结构，这是左右结构，左窄右宽，右面容易写错，千万不能写成爱字，让我们一起把他送进田字格里。恭喜小小传讲人顺利通过字词的考验，成功拿到活动入场券。
3.这是课文中四幅插图，你能按照一定顺序给他们排序吗？你能从文中找到四幅图相对应的段落吗？快速浏览课文，试着解决这两个问题吧！
（1）(卡片排序)这其实就是对应的故事的起因，经过和结果。
（2）谁来说说对应的段落！第一幅图——第一自然段第二幅图——第二自然段第三幅图——三和四自然段第四幅图——五和六自然段
（3）任务进行小小的升级，你能试着给每幅图取一个小标题吗？混沌中沉睡-劈开天地-顶天立地-化身万物4.谁能借助着插图，按照事情发展的先后顺序讲一讲故事的主要内容呢？
小结：借助关键词，联系着故事的起因、经过、结果就把握了文章的主要内容。
活动二：小组合作话神奇
想要讲好《盘古开天地》这个故事，就要把故事中神奇的地方分享给大家。“小小传讲人”们，你会分享哪些内容呢？小组合作分享师:在一个故事的起因、经过、结果三个部分中，往往经过部分是整个故事的高潮，故事情节最扣人心弦。那我们就先来聚焦盘古劈开天地和顶天立地的部分，谁来分享你认为神奇的地方。
（1）开天辟地聚焦“劈”字
生:我认为盘古醒来后，拿起斧头把大鸡蛋劈开，很神奇。师:他拿起斧头就把混沌的宇宙劈开，你发现盘古有什么特点？
生:非常勇敢、力气很大...
师：你抓住了哪个词？
生：劈
师：是啊，一个劈字让我们感受到盘古的勇气和力大无穷，太神奇了！谁能做动作演一演盘古怎样劈开“大鸡蛋”的？
师：力度不够，再来劈！这次就好多了
师：孩子们，让我们化身为盘古，边做动作边读出这种气势来吧！
师：此次此刻，你心目中的盘古是什么样的？
生：力量巨大、身形高大、无比勇猛的人。
板书：力大无穷 聚焦对比句
师:这神奇的一劈产生了神奇的变化！生:轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师:再来看看这句话，你有什么发现？生:我发现“轻”和“重”是一对反义词，“清”和“浊”是一对反义词“上升”和“下降”也是一对反义词。
师:这些反义词想告诉我们什么信息呢？生:告诉我们天和地是由不同的东西形成的。师：这些反义词形成了对比，写出了天与地的区别以及产生的不同变化。天和地形成的过程多么神奇啊！让我们一起读出这种神奇！
师:你能想象轻而清的东西是什么？重而浊的东西又是什么吗？
生:轻而清的东西可能是空气、白云。重而浊的东西应该是沙子、石头、大地。师:那应该怎样读呢？前半句话读得轻一点儿，语调渐渐升高。后半句读得重一点儿语调渐渐低沉。自己练一练。师:现在男女生对比读，女生前半句，男生后半句，边读边想象这神奇的画面。
师：从你们的朗读中我仿佛看到了轻盈上升的天空，沉重下沉的大地。
小结：我们通过抓表示动作的词语和有画面感的句子体会了盘古开天辟地的勇猛和神奇。
（2）顶天立地举一反三，用同样的方法，走进盘古“顶天立地”的部分继续分享，感受神奇的想象。
聚焦“一丈”
生:天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这句话我认为很神奇。盘古竟然能随着天地长高，真是不可思议。
师:那你们知道一丈是多高吗？看看助学资料，每天长高一层楼，真是难以想象。师:盘古的身体与天地一起生长，多么神奇呀！读出这神奇的画面吧！
聚焦“撑”字
师：一万八千年以后，天升得高极了，地变得厚极了。大家一起读读标红的这个句子。哪个动作最传神？
生：撑
师：谁来做一做盘古撑住天地的动作？谢谢这个小盘古师:天每天升高一丈，我们做动作的时候是不是要向上伸，表现身体要长高的样子。全体起立，我们一起来做做这个动作，“头顶天，脚踏地，撑在天地之间”
师:一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，撑在天和地之间。师:一百年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在天和地之间。
师:一千年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，撑在天和地之间；师：一万年八千年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，撑在天和地之间。师:我想采访几个小盘古，此时此刻你有怎样的感受？多生分享师:用文中一个词来形容，就是——精疲力竭
同学们，我们才坚持了两分钟，而盘古却坚持了—一一万八千年，孩子们请坐。抬起头，你仿佛看到了一个怎样的盘古？
生:巍峨的盘古
生：不怕辛苦、坚持到底、坚持不懈的盘古...正是盘古的坚持不懈，才让天和地最终成形了。板书：坚持不懈
师：盘古可真是一个顶天立地的大英雄啊，把感受融入到句子中读出来吧！
（3）化身万物盘古倒下之后，又发生了怎样神奇的变化？让我们合作读一读第 5自然段。
师：盘古去哪了呢？有人说——多么神奇的变化，多么美丽的世界啊！
师：我们看到这是盘古身体的部位，这是发生的变化，你发现了什么？
生：我发现变化前和变化后的事物有很多相似性，比如他的声音一定非常大所以想象成了雷声，眼睛是明亮的就想象成发光的太阳和月亮
生：我觉得想象的很合理，跟生活中的事物联系在了一起，比如流动的血液和奔腾不息的江河很相似。
师：请你展开想象，盘古倒下以后，他的身体还会发生怎样的变化呢？
生：他的牙齿，变成了晶莹的宝石
生：他的经脉，变成了四通八达的道路
生：他的眼泪变成了璀璨的珍珠
生：他的头发变成大森林
生：他的皮肤变成了辽阔的大地他的骨骼变成了连绵起伏的山脉
师：故事神奇，你们的想象更神奇
师：有了盘古才有了这世间万物，世间万物从无到有，可以用文中的哪个词来表示—创造，这个词表现了盘古怎样的精神？
生：开创精神、勇于献身、不怕牺牲、舍己为人
师：这就是盘古，为了人类而牺牲了自己板书：勇于献身带着对盘古的崇敬和赞美，齐读最后一段！
活动三：绘声绘色讲神话
这么神奇的故事值得传讲下去，这么伟大的精神更需要传承下去。终于到了“神话传讲人”班级试讲时间了，我看很多同学早已摩拳擦掌，跃跃欲试了呢！如何将这个故事传讲下去，你总结了哪些好的办法？
生：可以借助四幅插图和提取的小标题师：这是一个好办法，当然，我们还可以抓住时间线、借助关键词讲好这个故事。参照着评价量表，累计获得十颗星就可以成为本课的“神化传讲人”，抓紧在小组内练一练吧！谁来做第一个小小传讲人，请你！谁来评价！讲的绘声绘色，评的有理有据，下节课我们将继续评选。
活动四：神话奥秘我探究
1.远古时代的人们，为什么会创造《盘古开天地》这个神话故事？
2.人们创造《盘古开天地》这样的神话，是在表达一种什么愿望或幻想？引导学生感悟盘古伟大的开创精神和彻底的牺牲精神激励着我们一代代的中华儿女、华夏子孙。那现代生活中也有古代神话的影子，如登月工程叫“嫦娥”、载人飞船叫“神舟”.......优美的意境和隽永的内涵正是中华民族文化基因的传承。
任务三：穿越时空遇神化
除了盘古，神话故事中还有很多神奇的想象、鲜明的人物形象，老师给大家推荐一本书——《中国神话故事》。希望大家在书中继续感受我国古代人民非凡的想象和对美好生活的向往！