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1教学目标
1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，体会诗歌的感情。
2学情分析
根据新课标的要求，在八年级的诗文学习中，学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意，能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。八年级的学生心理发展已接近成熟，抽象思维的发展多于形象思维。基于丰富的阅历，八年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教 。
3重点难点
1、诗歌感情的把握和朗读的技巧。
2、通过合作探究，反复品读，体会诗歌的思想感情。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课：
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
活动2【讲授】知人论世
其人：李商隐汉族，字义山，号玉豀生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这一举动被牛党视为叛恩之行，义山因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。
其诗：读李商隐的诗，常令人置身于美的氛围，得到美的感悟，但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作，正如梁启超说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女词》等诗，讲的是什么，我理解不着。拆开一句一句叫我解释，我连文义也讲不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快。”
活动3【讲授】整体感知
1、听其声
(1)听录音
(2)韵脚
(3)君问归期未有期，(惆怅地)
巴山夜雨涨秋池。(降调、低沉地)
何当共剪西窗烛，(升调、充满憧憬)
却话巴山夜雨时。(充满温馨)
(4)诗歌朗读
2、析诗题
这首诗在唐诗三百首中题为《夜雨寄内》，“内”即李商隐的夫人。但有人认为该诗写于李商隐居留巴蜀期间，做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。应该认为该诗是写给长安友人的。现在的版本是《夜雨寄北》“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人，是取折中意见。“夜雨”点明时间氛围。
3、会其意用 自己的语言解读诗歌内容。
意译你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。
在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。
什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，
再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？
韵译：你问我回家的日子，我尚未定归期；
今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；
再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
活动4【讲授】感受品味
1、“君问归期未有期”—— 您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2、“巴山夜雨涨秋池”—— 现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。
品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、“何当共剪西窗烛”—— 什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。
品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。
4、“却话巴山夜雨时”——再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。
品评：却话：回叙。此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。
活动5【讲授】入其境
选择其中一个画面，展开想象，用自己的语言加以描述。
巴山夜雨图
一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，我独自在屋内倚床凝思。听着窗外滴嗒滴嗒的雨声，心中充满了惆怅。想着此时此刻妻子在家中的情景；回忆从前的美好生活；心里一阵钻心的疼痛，闭上眼咀嚼着自己的孤独。
活动6【活动】合作探究
1、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？
明确：独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜谈的材料，增添了重聚时的快乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！
2、品其美
（1）形美：
（2）神美：
①虚实结合之美
“归期”“未有期”一问一答，应该是回应来信内容，表达一种羁旅之愁与不归之苦；“巴山夜雨涨秋池 ”则描绘了现实生活中秋雨连绵的景象。这些都是实写。
“共剪西窗烛 ”“却话巴山夜雨”这是作者展开丰富的想象，想象团聚后美好情景。这些是想象之景是虚写。
实写的内容是凄凉的、色调是冷的而虚写的内容是温馨的，色调是暖的。
虚实结合是诗人常用的一种手法，以此来表达对理想的一种追求，对现实的一种不满。如《水调歌头》的虚写的句子：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”在这里苏轼通过对月宫生活的向往表达了内心对自由生活的向往，然而又心生恐惧，“又恐”，便处于入世与出世的矛盾之中。
②回环往复之美
第一次出现的“巴山夜雨”，是诗人现实中的背景，也是诗人独在异乡为异客的羁旅情愁的写照。第二次出现的“巴山夜雨”，是在想象中的回忆。前者忧愁后者温馨。两者形成鲜明的对比。
古诗中一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
③时空交错之美
此诗第一、二句说的是诗人写诗时的现实时空：时间是今宵（夜雨），空间是此地（巴山）。第三句则是诗人想象中的另一时空：他日（何当），彼地（西窗）。第四句是妙，是诗人想象中的回忆时空：时间又回到今宵（夜雨），空间也回到此地（巴山），却不复是现实时空，但又明明讲的是发生在现实时空的情与事。三个不同时空由此构成往复回环，交错对比，将相思之情渲染得淋漓尽致，感人之深。
3、这首诗表达了作者什么情感？
明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
活动7【讲授】教师小结
这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照；从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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