20小壁虎借尾巴 第二课时 教学设计

《小壁虎借尾巴》第二课时 教学设计内容
设计思路：
这是一下八单元的最后一篇课文，在教学中，要继续落实本单元学习重点，借助图画，读懂故事内容，了解故事情节(小壁虎都找谁结果为吧，结果怎么样--课后第二题)，获得相关的科学知识;并根据信息做简单的推断；根据文本语境，进行角色体验，读好多角色之间的对话，有条件的还可以分角色演一演(课后选做)。在识字时，要引导学生利用已有的识字和阅读经验，能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并调动学生的元认知，交流是怎么猜出来的。此外，故事中语言准确、丰富，如:“摇、甩、摆”等词语生动地写出了小鱼、老牛、燕子不同尾巴地特点，要在动作演绎、对比发现中，获得语言与思维的和谐共生。
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨的尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
学情分析：
一年级的孩子经过两个学期的学习，已经掌握了一些识字的方法，具有一定的识字基础和阅读经验，但他们生性活泼，注意力容易分散。因此，教师可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
教学目标：
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，分角色朗读。
2.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
3.通过延伸各种动物尾巴的作用，产生探索动物尾巴作用的兴趣。
教学重点：
借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，分角色朗读。
教学难点：
了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学方法：情境教学法、看图想象法、多媒体演示法。
教学准备：课件、相关板贴
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
指导语：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
小结：它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但是没有借到尾巴，这又是怎么回事呢，我们一起跟着小壁虎借借尾巴吧！
二、精读课文，读中感悟
1.学习第3自然段
（1）朗读“爬呀爬”。随文识字：爬。提问：这个字可有意思了，你是怎么记住“爬”这个字呢？
小结：小壁虎爬呀爬，爪子巴着地，慢慢地爬到了小河边。
（2）指导语：小壁虎爬到小河边看见了谁呢？（请同学读）
相机指导：摇 （用手做做摇的样子，边做动作边朗读）
自由画出小壁虎与小鱼的对话
指导语：小壁虎看见小鱼的尾巴可喜欢了呢，就想赶紧借回来的呢！请同学们自由朗读第3段，用横线画出小壁虎的话，波浪线画出小鱼的话。（请同学试读）小壁虎这样借尾巴有没有礼貌呢？从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？小鱼有没有把尾巴借给他，为什么呢？（板书：拨水）
小结：原来小鱼游来游去的尾巴是要拨水啊！
演一演
小壁虎可真有礼貌呀，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！请两位小朋友来试一下！
2.学习第4、5自然段
指导语：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了牛伯伯和燕子阿姨。
要求：请小朋友们自由朗读，找牛伯伯和燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
指导第4自然段
指导语：小壁虎是怎么跟老牛借尾巴的呢？我们先去看看。这时老牛正甩着尾巴，在树下吃草。随文识字：甩。你怎么记住它呢？（老牛的尾巴一甩一甩的多像甩出来的竖弯钩呀）动作演示“甩”。
教师过渡：小壁虎看到老牛的尾巴也很不错，她是怎么借的？（个别同学读）那牛伯伯有没有借给他，为什么？（引导学生把话说完整）
小结：苍蝇很讨厌，总喜欢在牛伯伯的周围转来转去，所以牛伯伯要使出她的绝招，甩起它的尾巴把蝇子给赶跑，这样就舒服多了。
指导朗读老牛说的话：谁来学学老牛，虽然很同情小壁虎，但是尾巴可不能借给他呀，老牛应该读的很低沉。男女合作演一演。
教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？
（5）教师过渡：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？小壁虎坚持不懈，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——
（6）指导第5自然段
随文识字：摆。（动作演示）
师生合作读。
（7）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？
理解“掌握方向”：原来燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体，掌握方向的作用。
（8）教师指板书引导学生连词成句
指导语：哎，小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴都没有成功，是为什么呢？我们一起来说一说：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
3.学习第6自然段
指导语：小壁虎借不到尾巴，心情是怎么样的？他又去了哪里？请你们自由朗读第6自然段找一找。
预设：心情很难过，爬呀爬，爬回家找妈妈
教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。（请同学分享）这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？
预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。
预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！
教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？
预设1：我们应该读慢一点儿。
预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。
4.学习第7自然段
指导语：小壁虎爬回家后发生了什么事情呢？（长出一条新的尾巴）这是为什么呢？
教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？看谁能读出小壁虎的高兴呢？学生试读、指名读。
小结：因为壁虎的尾巴有再生功能。就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
三、回顾全文，拓展延伸
1.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！
2.说话练习：如果小壁虎找他们借尾巴，我们可以怎样借呢？
3.指导语：小动物的尾巴不同，都有自己的用处，课后请小朋友当一个小小调查员，看看还有哪些动物的尾巴还有特殊的作用！
四、表演故事，加深理解
教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，请四位小朋友分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，老师和其他同学来当旁白和壁虎妈妈，我们一起来读一读，好吗？
作业设计：
1.小小故事家：把这篇课文讲给爸爸妈妈听，告诉他们小动物尾巴的不同 作用。
2.小小调查员：通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用。
教学反思：
本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。但是实现的效果不是很明显，还有待改善，可以做一些动物头饰吸引孩子的兴趣。这是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学，自己的掌控较强。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设置,要在了解学生的已有认知的基础上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。另外教师语言要简洁，评价语要到位。