18威尼斯的小艇教案

18 《威尼斯的小艇》
【教学目标】
认识“尼、艄”等 7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等 12个字，会写“纵横、船艄等 11个词语”。
2.有感情地朗读课文，感受威尼斯风光和小艇的特点。
3.了解文章的表达方法，学习抓住事物特点进行描写，初步体会静态描写和动态描写的表达效果4.比较课文和阅读链接，了解两篇文章在表达方法上的相似之处，提升阅读能力。
【教学重难点】
了解文章的表达方法，学习抓住事物特点进行描写，体会静态描写和动态描写的表达效果。【教学过程】
导入：
师：上课！同学们好！今天我们开启新一单元的学习，这一单元我们将跟随文字，移步换景（呈现世界地图，单元导语页各代表性景点），赏天下美景。这就是（生读单元主题）。放眼寰宇，了解世界的多元文化，你可以将本单元的所见所闻绘制成旅行手册！相信你会收获满满！观察单元导语页，还有哪些学习要求？生：体会静态描写——生：搜集资料——其实在上学期第七单元的学习中我们就已经有初步体会，在本单元的学习中我们将继续体会这两种描写方法的表达效果，并试着运用到习作当中。
师：接下来就跟随作者马克·吐温去到欧洲意大利的一座小城，开启我们威尼斯卷的绘制。齐读课题！
检查预习：
学写生字：艇
师：课前大家都完成了自主学习任务，在检查预习单时，发现有些同学的艇字写得不够准确，你有什么需要提醒的？生：右半部分写错（第二三道横长短）
师：形声字，左侧从舟，表示与船有关，右侧为廷声。（出示廷字源演变）字形像一个人在建筑物前搬运土石，层层垒砌，演变成右侧的多横。艇字还有个易错点，谁来提醒大家？
师：（出示辅助线）横画上长下短。
师：舟字旁的字还有一个要求我们会写呢。（出示艇、艄）同类字在写的时候要找规律，你发现了什么规律？（出示色块）左右结构写紧凑，（出辅助线）长横变提写瘦长把握规律这一类字就写好了。师念口诀范写，生练习。
师：课前大家还归类积累了词语，谁来和大家交流？哦，都是跟小艇相关的词语。非常棒，分类积累能帮我们更好的运用词语。（动词）老师也挑出了这类词语
第一组：簇拥、哗笑、摇晃第二组：沉寂、耸立、停泊第一组（谁来读），第二组（请你来）你看，都是动词，却带你什么不同的感觉？生：一组动的感觉，一组静的感觉。是啊，这也是动词的魅力所在。就如同作者所描绘的威尼斯一样，动静皆是情趣。带着这样的感受，我们再来一起读一读
初读课文，整体感知：
师：课文围绕小艇写了哪几方面内容呢？谁来展示他的课前预习成果？课题写了哪几方面内容？《威尼斯的小艇》小艇小结：瞧像这样，按照课文的写作顺序，借助表格就很快地厘清了文章的脉络。
深入研读，体会动静：
师：作者笔下的小艇别有一番情趣，我们先快来欣赏一下小艇的样子吧。（出示学习任务及表格）
学习任务一：请你默读第 2段，找出描写小艇外形的句子，结合学习单说说你的发现。
课题景物景物特点《 威 尼斯的小艇》小艇谁来分享？（长、窄、深、翘、轻快灵活）生：长/二三十英尺长
师：结合注释知道大概有 6-9米，足有教室前后那么长呢！生:哇
师：带着你的惊讶，来读读这句话——生读师：继续介绍生：又窄又深生：船头和船艄向上翘起
师：为何设计如此独特？谁来分享你查到的资料？
师：是啊，搜集资料，补充说明，我们对事物就更了解了。
师：这么新奇的小艇，谁能读出它的奇特？（找一好生读）
师：学着她的样子我们一起来读——赏析修辞，品味动静
师：作者是怎么把它的特点写得如此清楚，仿佛小艇就在我们眼前呢？生：运用比喻
师：快请你来读读这三句比喻
师：你瞧，把小艇的外形和独木舟联系起来，就让我们一下子了解了小艇的样子。
师：那再看，这两处比喻又妙在何处？（1）新月：生：如果光说两头翘起，不知道翘到什么程度，也不知道翘得什么样子师：新月还带给你什么样的感觉？生：它像天边的新月，马上这个小艇就变得很美
师：是啊，更加凸显出了小艇的外形——美 在文人墨客的笔下，月也独具美感：这是缪氏子眼中的新月美——初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。白居易发出了这样的赞叹——可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓带着心中的这份美感，谁来读———师：新月还静静地挂在那，又是多么宁静与美好，一起读——作者正是连用比喻为我们呈现了小艇独特的外形美。<板贴：外形美>（出表格：景物特点——外形美）阅读方法——赏析词句）水蛇：
师：水蛇又带给你怎样的感觉？生：行动快速/小艇身形轻巧，在水中航行，又快又灵活。师：别样的动态美，请你读——生读小结：这小艇静时像——新月，动时如——水蛇。两个比喻句，不仅生动形象，还妙在一静一动。动静之间我们就感受到了小艇的灵动之美。（出表格：表达方法——动静结合）表达效果——灵动）（出表格：阅读方法——聚焦动静）指导朗读：跟随视频，我们再来品读一下小艇静与动的美吧——（配视频朗读）
小结：聚焦动静，赏析语句，我们品出了表达的秘妙，感受到了小艇独特的外形美。这么特别的小艇，你也可以画在你的旅行手册中。课题景物景物特点表达方法阅读方法表达效果外形美动静结合灵动《 威 尼斯的小艇》小艇赏析词句聚焦动静
学习任务二：自主探究：借助表格，自主学习第 4自然段。
师：谁来交流？/谁先来？生：（关注动态描写：操纵自如、左拐右拐挤过去、平稳地穿过、急转弯）【预设 1:安全——你怎么有这样的感受？技术娴熟的驾驶员让我们心里踏实】【预设 2:舒适——你仿佛置身船中】【预设 3;( )——这是你的感受，谁再来说？】生：速度很快【你是怎么感受到的？】
师：你可真会读书，极、非常让我们感受到小艇的速度飞快，谁能读出这种快速？（生读三句）正因为它极快、非常快，所以我们感觉——（出示：两边的建筑物飞一般地......）这句话你又体会到什么？预设 1：生答速度很快虽然未提一个快字，却同样让我们感受到了小艇的速度极快，<板贴：速度快>带着这样的感受谁来读？预设 2：生答两边的建筑物非常多，城市非常繁华。你看这位同学多会读书呀，他想象着画面，加入了自己的联想，就读出了这个句子的味道。
小结：品析动态描写，小艇轻快灵活的形象就跃然纸上了。（出表格：景物特点——速度快）表达方法——动态描写） 表达效果——轻快）课题景物景物特点表达方法阅读方法表达效果外形美动静结合灵动速度快动态描写轻快《威尼斯的小艇》小艇赏析词句聚焦动静这灵活穿梭的小艇啊，谁来读？——（配乐，请一生朗读）
学习任务三：合作探究：借助表格，小组合作学习 5、6自然段。
预设一：生答作用大师：你从哪感受到的？预设二：生答各行各业都需要用到小艇师：是啊，白天出行全靠小艇，谁还有补充？（夜晚散场很热闹）小艇给人们生活提供便利（艇停非常安静） 艇停城静白天的喧闹，夜晚的寂静都是因为——人们作者在这里用动静结合，写出了小艇与人们的密切关系，人动——，人歇——原来小艇在人们的生活中占据着——重要的作用 <板贴：作用大>（出表格：景物特点——作用大）表达方法——动静结合）课题景物景物特点表达方法阅读方法表达效果外形美动静结合速度快动态描写《威尼斯的小艇》小艇作用大赏析词句聚焦动静灵动轻快同学们看，在刚刚大家的交流中，我们看到既有动态的描写也有静态的描写，正是动静的交融才造就了威尼斯白天的活力与夜晚的寂静。 <板贴：动静结合> 表达效果——活力与寂静）
师：让我们在轻柔的音乐声中再次感受威尼斯的动静之美。请男生读红色，女生读黑色部分，注意语气的变换。（配乐）对比阅读：同样是写威尼斯，换个视角往往会有不同的收获，请你运用刚刚的阅读方法，自主阅读课后链接《威尼斯》和《威尼斯之夜》，来谈谈你的体会。1.相同——动静结合《威尼斯之夜》预设一：生：“泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。”运用了静态描写感受到夜晚非常的宁静。
师：这是你的体会，谁还有不同的意见？预设二：生：“泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。”“乘着船缓缓荡去，花瓣撒落到水面上。”其实是运用了动静结合让我们感受到威尼斯的夜晚非常宁静。
师：多么宁静、祥和的夜晚啊！《威尼斯》生：我找到了“中国人到此，仿佛在江南的水乡。”这一句，作者把威尼斯比作了南方的水乡。师：增加了亲切感。谁还想交流？生：从钟楼上看，团花锦簇似的东一块西一块在绿波荡漾着，还有最后一句“海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去”，作者运用了动静结合让我们看到这座城市景色非常的美。
师：是呀，和谐而又美好！
相同——小艇生：我发现三篇文章都有提到小艇，但是介绍的内容不一样。
师：真是个大发现！虽然都提到小艇，但是视角不同，却让我们对小艇的认识更丰富了。通过交流，我们发现在介绍一座城的时候可以有不同视角。作者马克·吐温正是通过这一艘艇写了这一座城。
五．作业：
师：课下你可以继续去了解威尼斯其他的方方面面，完成你威尼斯卷的绘制。同学们，这节课我们赏析语句、对比阅读，感受了威尼斯的动静之美。请你用上这样的方法继续阅读《牧场之国》《金字塔》。