人音版五年级上册第1课 朝夕——《晚风》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版五年级上册第1课 朝夕——《晚风》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 195.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-06-16 16:50:05 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 人音版五年级上册《晚风》
课时安排 1课时 课前准备 电钢琴、教学课件、音频
教材内容 分 析 《晚风》是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象。“夕阳的晚上”、“树丛中的夜莺在歌唱”……抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲为拍，大调式，由三个乐句构成的一段体结构。曲调优美抒情，委婉动听。第一乐句在弱起小结进入后平稳的节奏展开，在第1小节和第3小节只做了上移一度的小变化，使得曲调在平稳中稍有起伏，音乐一下子就把人们带到了黄昏时刻，当晚风吹来的四周田野一片静谧的情境中，富有诗情画意；第二乐句在四度跳进后，出现了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一个较大的起伏，抒发了人们在美丽的大自然的情境之中，像树丛中的夜莺一样快乐的歌唱；第三乐句重复了第二乐句的旋律，把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发。
设计理念 积极创设有趣、活泼、轻松的教学氛围，关注学生的情感体验，注重二声部教学，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，提高歌唱教学的有效性。在教学设计过程中，通过多种形式、带任务的聆听，培养学生养成良好的聆听习惯；运用奥尔夫教学理念，采用声势律动、柯达伊手势，结合相应教具，运用多媒体课件，降低学生学习难度，提高学生学习效率。活动中充分让学生听、说、唱、体验，让学生体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，培养高尚的审美情趣。
学情分析 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增加。但是由于前期音乐知识与技能较为薄弱，对一些基础性的知识相对来说比较欠缺，所以涉及到的相关知识点与技能要讲详细，更要讲明白，通俗易懂更好接受。由于锻炼与展示自我的机会较少，大部分孩子都比较内向、不自信，因此在今后的教学中，应加强对这些学生自信心的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的音乐兴趣和自信心。
教学目标 1.完整且准确的演唱二声部歌曲《晚风》，感受大自然的美好静谧的情景，抒发对大自然的赞美和热爱； 2.认识拍，感受其强弱规律，准确的演唱弱起小结，并能用身体律动表现节拍的特点； 3.认识歌谱中的音乐记号，mp（中弱）、mf（中强）、v（换气记号）并在演唱歌曲时准确表现出来；
教学重难点 1.教学重点：认识拍，感受其强弱规律，准确的演唱弱起小结； 2.教学难点：二声部的合唱，要唱得和谐、均衡。引导学生发现高、低声部是平行三度的关系；
教学过程
教学环节（一） 师生活动 师：“欢迎来到音乐课堂欣赏美妙的音乐，欢迎来到音乐课堂我们一起歌唱吧~” 师：同学们，还记得我们四年级下册学习过的《摇篮曲》吗？跟着音频我们一起来复习一遍吧。（演唱歌曲） 师：果然美妙的音乐深入人心。《摇篮曲》中的晚风婆婆今天化身成了小仙子，带我们一起到俄罗斯的田园小镇中去感受大自然的美好！
设计意图 通过重温旧知识，寻找两首歌曲相同之处，让学生初步感受拍，并为后面学习弱起小节做对比铺垫。
教学环节（二） 师生活动 揭题，师范唱，初听音乐 师：同学们，让我们一起走进今天要学习的歌曲《晚风》。首先请同学们聆听老师完整演唱歌曲，同时思考两个问题：这首歌的速度怎样？要表达什么样的情感？同学们，准备好了吗？（师范唱歌曲） （生：静谧、轻柔、赞美傍晚的美景、热爱大自然…）同学们的音乐感知力真棒！
设计意图 展示教师的演唱技能，吸引学生的兴趣，并做演唱师范。创设晚风吹过，此起彼伏的情境。在不同的感受与律动中，感知歌曲的情绪情感。
教学环节 （三） 师生活动 认识6/8拍，并掌握其强弱规律 师：请同学们再一起看看歌谱，你又读到了哪些信息？（生：这是一首双声部的歌曲；它是拍的） 师：是啊，它和刚才我们复习的《摇篮曲》都是拍，以八分音符为1拍，每小节有6拍。它们的强弱关系是：强 弱 弱 次强 弱 弱。给同学们1分钟的时间，根据这个强弱关系创编一条声势律动。 师：时间到！我们随机抽选两名同学来展示。 （生自由编创，多给予肯定和鼓励） 师：请同学看着大屏幕，对比两首歌曲的歌谱，老师有一个疑问，请同学们一起来探讨：请问，《晚风》的第一个字“晚”占了一个小节，请问它是强拍还是弱拍呢？ 师：这会儿同学们都沉默了。那老师来解答，其实，开头的这个小节只有一拍，并是不完整小节，老师来把它填完整：俄 罗 斯 田 园 晚按照拍的强弱规律“晚”在第6拍，这就是“晚”是弱拍。从弱拍开始演唱的我们叫弱起小节。我们先加上前面的潜台词来逐步练习这个弱起小节和第一小节吧； 第一遍：俄罗斯 田园晚 风-你 轻-轻 第二遍：000 田园晚 风-你 轻-轻 第三遍：000 00晚 风-你 轻-轻 师：弱起节奏同学们掌握得很扎实！
设计意图 通过两首歌曲的歌谱对比，找出不同之处。学习拍的强弱规律，找出弱起小节并利用声势律动感受其强弱，多方面感受节拍特点。
教学环节 （四） 师生活动 复听音乐，完成知识问答 师：接下来，老师邀请同学们把自己编创的声势律动加上歌曲，让拍的强弱感体现得更加形象。老师提醒，第一个字的动作是在弱拍上，我就用刚才小蓝的动作，先拍在腿上。一起律动起来吧！ 师：同学们的律动真优美，让身体更贴切的去感受了音乐！你还能辨认出以下两条旋律吗？
设计意图 通过体态律动感受节拍，不仅掌握知识，更能够通过身体活动感受节拍的特点，营造轻松的氛围；触类旁通，举一反三，掌握相应的乐理知识。
教学环节 （五） 师生活动 跟琴声分声部视唱歌曲旋律，并划分乐句。 （1）视唱高声部 师：同学们拍及其强弱规律掌握的真不错！接下来，请同学们跟着老师的琴声，分声部进行来视唱歌曲的旋律，我们先唱高声部。 师：高声部唱完了，你能把歌曲划分成几个乐句？（生：可以把歌曲划分成三个乐句，我还发现第二个乐句和第三个乐句的旋律是相似的） 师：这位同学的乐感真不错！第二乐句和第三乐句前面的旋律都一样，是作词人和作曲人把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发，但是在最后一小节音不一样，是因为最后以DO结束才会使音乐有结束感。 （2）视唱低声部 师：高声部同学们唱得很动听，请同学们继续跟着老师的琴声视唱歌曲的低声部。 （3）对比高低声部 师：同学们，低声部与高声部的旋律进行对比，你发现了什么呢？ （生：高声部与低声部的旋律很相似） 师：请同学们跟着老师的柯尔文手势先进行这个地方的和声练习。一二组请看我的左手，三四组请看我的右手。我们先分组进行，三四组——SOL MI（5 3）（两遍）；一二组——SOL DO（5 i）（两遍）；请全班同学一起（和声）。（提醒高声部DO的轻声演唱，注意技巧）；同学们的音准真不错！在演唱和声的时候也要注意聆听另外一个声部的声音，注重声音的融合性。给你们的演唱点赞！（解决难点）
设计意图 通过柯尔文手势、联觉记忆等方法学唱歌曲旋律主干音，巩固音准，为二声部合唱奠定基础。
教学环节 （六） 师生活动 分声部加入歌词演唱 师：旋律同学们都掌握得不错了，加上歌词会让整体音乐更加完整，老师提醒大家在有连音线的地方注意一字多音的演唱。 师生合作分声部演唱 师：接下来，我们进行师生合作，跟着老师的指挥拍我们进行分声部合作。老师先唱高声部，请同学们齐唱低声部，第二段歌词进行互换。 学生跟着音频分组分声部完整演唱。 师：跟着老师的指挥拍进行合唱，第一段歌词一二组高声部，三四组低声部；第二段歌词互换。 强调歌曲中mp（中弱）、mf（中强）、v（换气记号）的演唱。 师：请同学们在演唱时注意歌曲中音乐记号的标注，通过声音的强弱对比展现出来，使得歌曲的情感更加丰满。随着音乐带上肢体语言律动起来吧~
设计意图 二声部合唱注重声音和谐，在演唱中准确唱出对应的音乐记号，并能够表现出来，培养学生专注力和音准。
教学环节 （七） 师生活动 课堂小结，德育升华： 师：不知不觉在同学们优美的歌声里我们的音乐课就要接近尾声了。希望同学们用心灵感受音乐，用歌声传递美好！孩子们，再见！
设计意图 让孩子对合唱更有深一步的认识，为今后的音乐学习，留下深刻的印象。
板书设计 晚 风 安谧的，表达对大自然的喜爱 拍 ●○○ ○○ 5---|3---| . 5---|1---|
教学反思 本课的教学目标是：1.感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景，体会“音乐与自然”的人文性，激发对生活的热爱之情。2.唱好二声部合唱，提高二部合唱的表演能力。 在上第一节合唱课的时候我采用了传统的教学方式，让两个声部分别视唱歌谱，然后进行合唱，但是我发现这一教学方式下学生展现出的学习效果不尽人意，尤其是低声部总是会被高声部给带跑。于是在上第二堂课的时候我采用了柯达伊教学中的音阶手势，全班先找准标准音“la”，然后两个声部分别看着教师的手势哼唱单音，这样一来学生们的注意力都集中到了教师的手上，这为之后学看指挥手势奠定了基础。然后我让两个声部看着手势合唱单音，果然学生们的和声效果出来了。之后我采用师生合作的方式来进行声部的合唱训练，与此同时另一个声部进行聆听。一节课下来学生们的音准好了很多，虽然两个声部没有进行合唱，但是学生们学会了看指挥手势，聆听对方声部的旋律。最后在上第三堂课的时候我让学生们无伴奏合唱该首歌曲，果然学生们表现地非常好，和声效果非常美！
课 题 人音版五年级上册《晚风》
课时安排 1课时 课前准备 电钢琴、教学课件、音频
教材内容 分 析 《晚风》是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象。“夕阳的晚上”、“树丛中的夜莺在歌唱”……抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲为拍，大调式，由三个乐句构成的一段体结构。曲调优美抒情，委婉动听。第一乐句在弱起小结进入后平稳的节奏展开，在第1小节和第3小节只做了上移一度的小变化，使得曲调在平稳中稍有起伏，音乐一下子就把人们带到了黄昏时刻，当晚风吹来的四周田野一片静谧的情境中，富有诗情画意；第二乐句在四度跳进后，出现了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一个较大的起伏，抒发了人们在美丽的大自然的情境之中，像树丛中的夜莺一样快乐的歌唱；第三乐句重复了第二乐句的旋律，把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发。
设计理念 积极创设有趣、活泼、轻松的教学氛围，关注学生的情感体验，注重二声部教学，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，提高歌唱教学的有效性。在教学设计过程中，通过多种形式、带任务的聆听，培养学生养成良好的聆听习惯；运用奥尔夫教学理念，采用声势律动、柯达伊手势，结合相应教具，运用多媒体课件，降低学生学习难度，提高学生学习效率。活动中充分让学生听、说、唱、体验，让学生体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，培养高尚的审美情趣。
学情分析 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增加。但是由于前期音乐知识与技能较为薄弱，对一些基础性的知识相对来说比较欠缺，所以涉及到的相关知识点与技能要讲详细，更要讲明白，通俗易懂更好接受。由于锻炼与展示自我的机会较少，大部分孩子都比较内向、不自信，因此在今后的教学中，应加强对这些学生自信心的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的音乐兴趣和自信心。
教学目标 1.完整且准确的演唱二声部歌曲《晚风》，感受大自然的美好静谧的情景，抒发对大自然的赞美和热爱； 2.认识拍，感受其强弱规律，准确的演唱弱起小结，并能用身体律动表现节拍的特点； 3.认识歌谱中的音乐记号，mp（中弱）、mf（中强）、v（换气记号）并在演唱歌曲时准确表现出来；
教学重难点 1.教学重点：认识拍，感受其强弱规律，准确的演唱弱起小结； 2.教学难点：二声部的合唱，要唱得和谐、均衡。引导学生发现高、低声部是平行三度的关系；
教学过程
教学环节（一） 师生活动 师：“欢迎来到音乐课堂欣赏美妙的音乐，欢迎来到音乐课堂我们一起歌唱吧~” 师：同学们，还记得我们四年级下册学习过的《摇篮曲》吗？跟着音频我们一起来复习一遍吧。（演唱歌曲） 师：果然美妙的音乐深入人心。《摇篮曲》中的晚风婆婆今天化身成了小仙子，带我们一起到俄罗斯的田园小镇中去感受大自然的美好！
设计意图 通过重温旧知识，寻找两首歌曲相同之处，让学生初步感受拍，并为后面学习弱起小节做对比铺垫。
教学环节（二） 师生活动 揭题，师范唱，初听音乐 师：同学们，让我们一起走进今天要学习的歌曲《晚风》。首先请同学们聆听老师完整演唱歌曲，同时思考两个问题：这首歌的速度怎样？要表达什么样的情感？同学们，准备好了吗？（师范唱歌曲） （生：静谧、轻柔、赞美傍晚的美景、热爱大自然…）同学们的音乐感知力真棒！
设计意图 展示教师的演唱技能，吸引学生的兴趣，并做演唱师范。创设晚风吹过，此起彼伏的情境。在不同的感受与律动中，感知歌曲的情绪情感。
教学环节 （三） 师生活动 认识6/8拍，并掌握其强弱规律 师：请同学们再一起看看歌谱，你又读到了哪些信息？（生：这是一首双声部的歌曲；它是拍的） 师：是啊，它和刚才我们复习的《摇篮曲》都是拍，以八分音符为1拍，每小节有6拍。它们的强弱关系是：强 弱 弱 次强 弱 弱。给同学们1分钟的时间，根据这个强弱关系创编一条声势律动。 师：时间到！我们随机抽选两名同学来展示。 （生自由编创，多给予肯定和鼓励） 师：请同学看着大屏幕，对比两首歌曲的歌谱，老师有一个疑问，请同学们一起来探讨：请问，《晚风》的第一个字“晚”占了一个小节，请问它是强拍还是弱拍呢？ 师：这会儿同学们都沉默了。那老师来解答，其实，开头的这个小节只有一拍，并是不完整小节，老师来把它填完整：俄 罗 斯 田 园 晚按照拍的强弱规律“晚”在第6拍，这就是“晚”是弱拍。从弱拍开始演唱的我们叫弱起小节。我们先加上前面的潜台词来逐步练习这个弱起小节和第一小节吧； 第一遍：俄罗斯 田园晚 风-你 轻-轻 第二遍：000 田园晚 风-你 轻-轻 第三遍：000 00晚 风-你 轻-轻 师：弱起节奏同学们掌握得很扎实！
设计意图 通过两首歌曲的歌谱对比，找出不同之处。学习拍的强弱规律，找出弱起小节并利用声势律动感受其强弱，多方面感受节拍特点。
教学环节 （四） 师生活动 复听音乐，完成知识问答 师：接下来，老师邀请同学们把自己编创的声势律动加上歌曲，让拍的强弱感体现得更加形象。老师提醒，第一个字的动作是在弱拍上，我就用刚才小蓝的动作，先拍在腿上。一起律动起来吧！ 师：同学们的律动真优美，让身体更贴切的去感受了音乐！你还能辨认出以下两条旋律吗？
设计意图 通过体态律动感受节拍，不仅掌握知识，更能够通过身体活动感受节拍的特点，营造轻松的氛围；触类旁通，举一反三，掌握相应的乐理知识。
教学环节 （五） 师生活动 跟琴声分声部视唱歌曲旋律，并划分乐句。 （1）视唱高声部 师：同学们拍及其强弱规律掌握的真不错！接下来，请同学们跟着老师的琴声，分声部进行来视唱歌曲的旋律，我们先唱高声部。 师：高声部唱完了，你能把歌曲划分成几个乐句？（生：可以把歌曲划分成三个乐句，我还发现第二个乐句和第三个乐句的旋律是相似的） 师：这位同学的乐感真不错！第二乐句和第三乐句前面的旋律都一样，是作词人和作曲人把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发，但是在最后一小节音不一样，是因为最后以DO结束才会使音乐有结束感。 （2）视唱低声部 师：高声部同学们唱得很动听，请同学们继续跟着老师的琴声视唱歌曲的低声部。 （3）对比高低声部 师：同学们，低声部与高声部的旋律进行对比，你发现了什么呢？ （生：高声部与低声部的旋律很相似） 师：请同学们跟着老师的柯尔文手势先进行这个地方的和声练习。一二组请看我的左手，三四组请看我的右手。我们先分组进行，三四组——SOL MI（5 3）（两遍）；一二组——SOL DO（5 i）（两遍）；请全班同学一起（和声）。（提醒高声部DO的轻声演唱，注意技巧）；同学们的音准真不错！在演唱和声的时候也要注意聆听另外一个声部的声音，注重声音的融合性。给你们的演唱点赞！（解决难点）
设计意图 通过柯尔文手势、联觉记忆等方法学唱歌曲旋律主干音，巩固音准，为二声部合唱奠定基础。
教学环节 （六） 师生活动 分声部加入歌词演唱 师：旋律同学们都掌握得不错了，加上歌词会让整体音乐更加完整，老师提醒大家在有连音线的地方注意一字多音的演唱。 师生合作分声部演唱 师：接下来，我们进行师生合作，跟着老师的指挥拍我们进行分声部合作。老师先唱高声部，请同学们齐唱低声部，第二段歌词进行互换。 学生跟着音频分组分声部完整演唱。 师：跟着老师的指挥拍进行合唱，第一段歌词一二组高声部，三四组低声部；第二段歌词互换。 强调歌曲中mp（中弱）、mf（中强）、v（换气记号）的演唱。 师：请同学们在演唱时注意歌曲中音乐记号的标注，通过声音的强弱对比展现出来，使得歌曲的情感更加丰满。随着音乐带上肢体语言律动起来吧~
设计意图 二声部合唱注重声音和谐，在演唱中准确唱出对应的音乐记号，并能够表现出来，培养学生专注力和音准。
教学环节 （七） 师生活动 课堂小结，德育升华： 师：不知不觉在同学们优美的歌声里我们的音乐课就要接近尾声了。希望同学们用心灵感受音乐，用歌声传递美好！孩子们，再见！
设计意图 让孩子对合唱更有深一步的认识，为今后的音乐学习，留下深刻的印象。
板书设计 晚 风 安谧的，表达对大自然的喜爱 拍 ●○○ ○○ 5---|3---| . 5---|1---|
教学反思 本课的教学目标是：1.感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景，体会“音乐与自然”的人文性，激发对生活的热爱之情。2.唱好二声部合唱，提高二部合唱的表演能力。 在上第一节合唱课的时候我采用了传统的教学方式，让两个声部分别视唱歌谱，然后进行合唱，但是我发现这一教学方式下学生展现出的学习效果不尽人意，尤其是低声部总是会被高声部给带跑。于是在上第二堂课的时候我采用了柯达伊教学中的音阶手势，全班先找准标准音“la”，然后两个声部分别看着教师的手势哼唱单音，这样一来学生们的注意力都集中到了教师的手上，这为之后学看指挥手势奠定了基础。然后我让两个声部看着手势合唱单音，果然学生们的和声效果出来了。之后我采用师生合作的方式来进行声部的合唱训练，与此同时另一个声部进行聆听。一节课下来学生们的音准好了很多，虽然两个声部没有进行合唱，但是学生们学会了看指挥手势，聆听对方声部的旋律。最后在上第三堂课的时候我让学生们无伴奏合唱该首歌曲，果然学生们表现地非常好，和声效果非常美！