24.《火烧云》教案

《火烧云》教学设计
教学目标：
1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.能有感情地朗读并背诵3-6自然段，学习作者抓住颜色和形状变化的观察方法。
3.激发热爱大自然、观察大自然的兴趣，提升想象能力。
教学重难点：
1.能从火烧云的颜色和形状变化中感受火烧云变化快而多的特点。
2.学会作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
教学过程：
一、导语激趣，欣赏火烧云
1.师：同学们，大自然就像一位魔法师，有着无穷无尽的美好景观。令无数文人去描述它、赞美它。今天我们就一起来欣赏一下这绚丽多彩的自然美景——火烧云。
2.板书课题。
二、品读课文，感受变化
1.归类迁移，感受“颜色”变化
（1）学习要求：一读：自由朗读课文第三自然段，用“ ”画出描写火烧云颜色的词语。
二分：试着将词语分类，你喜欢哪一类呢？说说原因。
明确：将词语分成三类：ABB结构、半~半~、事物＋颜色。
（2）学生仿说词语，并与学生一起总结作者描写颜色的秘诀。
（3）读一读，感受火烧云的美。
（4）你可以用哪些四字词语概括出火烧云的颜色变化呢？
2.换词对比分析，品味火烧云颜色变化快
（1）提问：能不能把“一会儿……一会儿……”换成“有的……有的……”？
明确：不能够，因为通过四个“一会儿”才能更加凸显火烧云颜色变化快的特点。
（2）再次朗读第3段，感悟火烧云的美。
（3）挖空指导背诵。
3.探究规律，感受“形状”变化
（1）对比阅读，说一说你觉得哪一个描述更加好？
（2）提出要求：自由朗读4-6自然段，想一想，这位同学写的和作者有什么共同点？那么有哪些不一样的地方呢？
预设1：共同点是都写了火烧云的形状，想象成了一匹马、一条大狗、一头大狮子。
预设2：没有写火烧云变化的样子。
预设3：没有写火烧云消失的样子。
预设4：这位同学的连接词都是“一会儿”，但是作者的连接词让我感受到了火烧云消失的速度越来越快。
（3）指名读第4段，提问：作者是怎样把这匹马写具体的？
分享交流。
预设1：表达有序。
预设2：作者展开想象。
预设3：作者运用了很多动词。
一问一答，理清写作顺序。一会儿，天空中出现了什么？什么样子的？后来怎么消失的？作者是按照什么顺序来写的？
教师提问，全班齐读相应句子。
明确：作者是按照出现→样子→消失的顺序来写火烧云的形状变化的。
男生读描述马的站姿的句子，感受到作者有趣的想象。（看到的＋想到的）
女生读描述这匹马动作的句子，体会作者将这匹马写得活起来了。
（4）自由朗读5-6段，画出吸引你的句子，说明理由。
（5）思考：你能用一个词语概括火烧云的形状特点吗？
明确：变化多端、瞬息万变、千姿百态、形态各异、变化莫测等。
（6）根据表格框架，尝试背诵4-6自然段。
小结：同学们，你们看，作者就是这样加动作、用有趣的表达、展开想象、一步一步地将变化多端的火烧云的形状变化写清楚了，这就是作者的语言魅力。
三、迁移运用，现场播报
1.根据句式说一说“就在这时，天空中又来了 ”。
2.提出要求：请发挥想象写一写，天空中还有可能出现什么？什么样子的？最后怎么消失呢？等会儿请你们来进行火烧云的现场播报。
出示句式：火烧云的形状变化极多，一会儿，天空出现了
。
（1）同桌练习，指名分享。
（2）出示评价标准，师生评价。
3.学习火烧云下去的部分
（1）师生共读第7段，提问：猜一猜这个孩子可能会是谁？你们觉得这个孩子是一位怎样的孩子？
明确：作者萧红，爱观察、热爱大自然。
（2）提问：作者心情是怎样的呢？
明确：对火烧云的依依不舍、喜爱之情。
（3）齐读课文，读出对火烧云的喜爱和不舍。
四、拓展延伸
推荐书籍《呼兰河传》，引导学生进行整本书的阅读。
五、作业布置，本课小结
1.作业超市：
（1）规范书写本课生字；
（2）背诵课文3-6自然段；
（3）留心观察奇妙的大自然，将自己的细微但美好的小发现与同伴分享；
（4）发挥想象再详细写一写，天空中还有可能出现什么？什么样子的？最后怎么消失呢？运用上作者的写作技巧，形成一则观察日记；
（5）用照片、视频的方式记录自己对大自然的观察发现。（选做）
2.小结：作者虽然写了火烧云这一美丽的景色，但是却能让那个我们感受到她的情，她对大自然的爱，这就是作者的语言魅力。我们的大自然中藏着无穷无尽的奥秘，只要同学们像作者一样热爱生活、热爱大自然，你们一定也能够写出这么优美的文章。