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1教学目标
科学概念：
1、 温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、 我国常用的温度单位是摄氏度（℃）
3、 知道液体温度计和体温计的构造和原理。
4、 会正确表述摄氏温度的记法和读法。
过程与方法：
1、通过观察了解温度、体温计的构造和工作原理。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、 学会测量方法。
情感、态度、价值观：
1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
2、学生能认真细致地观察，乐于提出观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法。
2学情分析
学生们通过看天气预报时对温度已经有所了解，也曾用体温计测量过体温，有的同学家里有温度计，对温度计的用法也有所了解，但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。因此，本课的学习重要的是让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围的物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型认读刻度。
另外，通过一个学期的科学学习，大部分同学对科学充满了兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后试验的习惯，培养了学生的科学记录能力，但是学生的发展水平还存在一定的差异。因此，呵护学生对科学的学习兴趣仍是重点，指导学生做好科学记录也是本节课需要加强的内容，让学生体会到在探究学习中合作的重要性。
3重点难点
教学重点：正确表述摄氏温度的记法和读法。
教学难点：正确使用温度计。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
（一）创设情境，导入新课
引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
今天我们学习第三单元第一课《温度与温度计》
活动2【活动】合作探究 总结发现
（二）探究发现
A、比较水的冷热
1、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 2、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。） 3、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热） 4、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，我们用触觉来感知冷热程度准确吗？可靠吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计 B、认识温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、观察温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。 5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。 （根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度） 6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
7、介绍温度计的制作原理
8、使用温度计前要弄清楚的三个问题 C、摄氏温度的读和写 1、认识刻度：出示：课件（温度计中的刻度等分成100份，每份为1摄氏度）每一小格记作：1℃
师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读 2、0℃ -10℃ -15℃
学生读一读，写一写。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。 D、读出温度计指示的温度 1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图） （预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
活动3【练习】练一练
1、读出并写出下列各温度计的值。（课件出示）
2、小游戏：认读温度计的数值。
活动4【作业】课外探究
小研究
（1）体温计每一小格表示多少？
（2）实验用温度计和体温计的构造上有什么区别？
（3）使用体温计时为什么可以离开身体后再进行读数？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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