长方形周长教案（表格式）人教版三年级上册数学
文档属性
| 名称 | 长方形周长教案（表格式）人教版三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-16 16:03:36 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课 题 长方形周长
课时安排 1课时 课前准备 课件、长方形纸片、绳子、尺子。
教材内容 分 析 长方形周长计算是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生对四边形的特征，长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。因此本节课在教学设计的思路上给学生充分提供了多角度的数学活动（动脑思考，动眼观察，动手实践）的机会，让学生通过多种形式的活动进行分析、观察和交流，感受数学知识的形成过程。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 在设计信息技术与数学学科融合的教学时，需要根据学生的年龄、学和教学目标进行合理选择和整合，以提高教学效果和学生的学习体验。同时，教师也需要不断提升自己的信息技术能力，以更好地应用和引导学生使用这些工具和资源。
学情分析 1.本节课是在掌握长方形的特征的基础上来探究其周长的。估计学生对四条边相加的方法求周长和长乘2加宽乘2的方法求周长易于探究和掌握，而对（长+宽）×2的方法求周长不一定能探究出来，因为学生的理解能力在这里还是有一定的困难。因此，在学生探究时，师应注重引导和指导，注重学生对其方法的理解，这样在解决问题时学生才会灵活运用。 2.作业和练习时，学生在运用公式时易犯的错误就是忘乘2，因此，教学时注重指导，加强学生理解，引起学生注意。
教学目标 1.使学生会测量长方形的周长，并会计算周长。 2.通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力。 3.经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。 4.感受数学与生活的密切联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。
教学重难点 1.理解长方形的周长概念。 2.学会长方形周长的计算方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.情景引入，问题导向： 同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？ 引入新课，揭示课题。师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方形的，一张是正方形的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜） 师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）
设计意图 1.设计意图：通过展示一些生活中常见的长方形物体，如书本、文具盒等，引发学生对长方形的兴趣。 2.信息化技术应用：使用多媒体展示图片或视频，让学生更加直观地感受长方形的实际应用。
教学环节（二） 师生活动 1.目标导引，自主学习： 今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标。 活动一：量一量，算一算。师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方形卡片的周长吧！给每名学生都准备长方形的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）（教师巡视，参与学生的探究活动） 2.展示交流，合作探究： 师：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。） 生1：我先量出它的长是5厘米，宽是3厘米，然后用5+5+3+3算出周长是16厘米。5+5+3+3=16（厘米） 生2：我量出的长方形的长和宽也是5厘米和3厘米。我用5×2算出两个长边的长度，然后用3×2算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是10+6，也等于16厘米。5×2+3×2=16（厘米） 生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是5+3=8厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。（5+3）×2=16（厘米） 引导学生对算法进行优化。 师：同学们想出了这么多种方法来计算这张长方形卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？结合学生回答，板书：长方形周长=（长+宽）×2 师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。 生1：我可以把4条边的长度加起来，就是3+3+3+3=12（厘米） 生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是3×4=12（厘米）
设计意图 概念讲解环节 设计意图：通过动态演示，帮助学生理解长方形周长的概念。 2.信息化技术应用：使用动画或图形软件，展示长方形的周长是如何构成的，以及如何计算周长。
教学环节 （三） 师生活动 课堂总结： 今天这节课，同学们通过自己动手测量、计算，知道了长方形和正方形的周长计算方法，真了不起！谁来说一说，我们今天学习了哪些知识？
设计意图 总结环节 1.设计意图：总结本节课的重点内容，加深学生的印象。 2.信息化技术应用：使用思维导图软件或演示文稿，展示本节课的知识点和关系。
教学反思 通过以上教学环节的设计，结合信息化技术的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师可以根据学生的实际情况和教学需求，合理选择和运用信息化技术，使教学更加丰富多彩。
课 题 长方形周长
课时安排 1课时 课前准备 课件、长方形纸片、绳子、尺子。
教材内容 分 析 长方形周长计算是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生对四边形的特征，长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。因此本节课在教学设计的思路上给学生充分提供了多角度的数学活动（动脑思考，动眼观察，动手实践）的机会，让学生通过多种形式的活动进行分析、观察和交流，感受数学知识的形成过程。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 在设计信息技术与数学学科融合的教学时，需要根据学生的年龄、学和教学目标进行合理选择和整合，以提高教学效果和学生的学习体验。同时，教师也需要不断提升自己的信息技术能力，以更好地应用和引导学生使用这些工具和资源。
学情分析 1.本节课是在掌握长方形的特征的基础上来探究其周长的。估计学生对四条边相加的方法求周长和长乘2加宽乘2的方法求周长易于探究和掌握，而对（长+宽）×2的方法求周长不一定能探究出来，因为学生的理解能力在这里还是有一定的困难。因此，在学生探究时，师应注重引导和指导，注重学生对其方法的理解，这样在解决问题时学生才会灵活运用。 2.作业和练习时，学生在运用公式时易犯的错误就是忘乘2，因此，教学时注重指导，加强学生理解，引起学生注意。
教学目标 1.使学生会测量长方形的周长，并会计算周长。 2.通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力。 3.经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。 4.感受数学与生活的密切联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。
教学重难点 1.理解长方形的周长概念。 2.学会长方形周长的计算方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.情景引入，问题导向： 同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？ 引入新课，揭示课题。师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方形的，一张是正方形的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜） 师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）
设计意图 1.设计意图：通过展示一些生活中常见的长方形物体，如书本、文具盒等，引发学生对长方形的兴趣。 2.信息化技术应用：使用多媒体展示图片或视频，让学生更加直观地感受长方形的实际应用。
教学环节（二） 师生活动 1.目标导引，自主学习： 今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标。 活动一：量一量，算一算。师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方形卡片的周长吧！给每名学生都准备长方形的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）（教师巡视，参与学生的探究活动） 2.展示交流，合作探究： 师：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。） 生1：我先量出它的长是5厘米，宽是3厘米，然后用5+5+3+3算出周长是16厘米。5+5+3+3=16（厘米） 生2：我量出的长方形的长和宽也是5厘米和3厘米。我用5×2算出两个长边的长度，然后用3×2算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是10+6，也等于16厘米。5×2+3×2=16（厘米） 生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是5+3=8厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。（5+3）×2=16（厘米） 引导学生对算法进行优化。 师：同学们想出了这么多种方法来计算这张长方形卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？结合学生回答，板书：长方形周长=（长+宽）×2 师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。 生1：我可以把4条边的长度加起来，就是3+3+3+3=12（厘米） 生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是3×4=12（厘米）
设计意图 概念讲解环节 设计意图：通过动态演示，帮助学生理解长方形周长的概念。 2.信息化技术应用：使用动画或图形软件，展示长方形的周长是如何构成的，以及如何计算周长。
教学环节 （三） 师生活动 课堂总结： 今天这节课，同学们通过自己动手测量、计算，知道了长方形和正方形的周长计算方法，真了不起！谁来说一说，我们今天学习了哪些知识？
设计意图 总结环节 1.设计意图：总结本节课的重点内容，加深学生的印象。 2.信息化技术应用：使用思维导图软件或演示文稿，展示本节课的知识点和关系。
教学反思 通过以上教学环节的设计，结合信息化技术的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师可以根据学生的实际情况和教学需求，合理选择和运用信息化技术，使教学更加丰富多彩。