品字词 想画面 悟情感——初中语文七年级下册 《咏怀古迹》（其三）微型课教学设计

品字词 想画面 悟情感
——《咏怀古迹》（其三）微型课教学设计
教学目标：
１.知人论世，读懂诗歌大意；
２.反复诵读，赏析内容及情感；
３.树立正确的价值观，厚植家国情怀。
教学重点：反复诵读，赏析内容及情感。
教学难点：树立正确的价值观，厚植家国情怀。
教学方法：情境式 诵读法 任务驱动法 炼字法
教学过程：
一、问题导入（引用歌词设置悬念，激发学生求知欲。）
　　在我们中华民族历史上，有四位绝色女子被称为“沉鱼，落雁，闭月，羞花”，歌词有唱“沉鱼落雁闭月羞花，美得无处藏”，是不是这些女子的美在当时都被人们所知呢？我们一起学习杜甫的《咏怀古迹》（其三）来一探究竟。
二、诵读赏析
　　任务一：初读全诗，明确题材（以“题材”为导向，全面感知，提取主要信息。）
　　1.全班齐读
　　2.订正字音
壑 (hè) 冢（zhǒng） 省（xǐng）
　　3.强调节奏
群山/万壑/赴/荆门，生长/明妃/尚/有村。
一去/紫台/连/朔漠，独留/青冢/向/黄昏。
画图/省识/春/风面，环佩/空归/夜月/魂。
千载/琵琶/作/胡语，分明/怨恨/曲中/论。
　　4.明确题材：这是一首怀古诗，一般思路是借古讽今。怀古是外壳，咏怀是内核；怀古是表象，咏怀是实质。
　　任务二：再读全诗，确定基调 （以感情基调为问题导向，再次诵读，把握情感。）
1.男生齐读
2.确定基调：尾联的“怨恨”是诗眼，是整首诗的感情基调。
　　任务三：自由诵读，品味赏析（凸显学生主体性，自主探究，提出质疑，合作讨论，赏析诗歌。）
1.哪些字词表现“怨恨”？
　　①“去”是离开。离开了亲人，离开了汉宫，离开了家园，离开了故土，离开了自己熟悉的一切，内心充满怨恨。
　　②“留”是留守。留守在异域，留守在他乡，留守在漠北，留守在匈奴，留守着遥远而又陌生的一切，内心充满怨恨。
　　③“识”认识，是知道，是懂你，是赏识，可汉元帝仅凭一张画像并未识得春风面，可悲可叹充满怨恨。
　　④“归”回归，要回归故国，要回归故园，要回归故人，要回归故思，可一切只是徒然，每每在明月高悬的夜晚，化为叮铛环佩幽幽归来，满腹心酸委屈充满怨恨。
2.是否还有其他情感？
　　⑤ “连”是连接，连接紫台与朔漠。王昭君一柔弱女子，一头挑着渴望和平的大汉，一头挑着虎视眈眈的匈奴，我们看到的是一个巍峨的背影，是有群山万壑气势的高傲脊梁！
　　⑥“独”是孤独，也是独自。在苍茫的塞外，漫漫黄沙一望无际，天地仿佛要吞噬一切，而王昭君的青冢却迎向天际，那么倔强，那么有力，想要全力撑起一方碧空，令人感佩，值得敬重！
　　3.知人论世，杜甫想要借此表达怎样的内心？
　　王昭君与那个曾经想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的意气少年到现在“飘飘何所似，天地一沙鸥”的漂泊老人——杜甫有着相同的遭遇，一个美貌未识，一个怀才不遇；一个胸怀家国，一个忧国忧民。诗人从中寄托自己的身世及爱国之情。
三、拓展延伸，抒发感悟（引导学生提炼人物形象及诗人品质，继承优秀传统文化，树立良好的情感态度价值观）
　　①个人利益服从于家国利益；
　　②有自我，更有家国情怀；
　　③做一个有责任有担当的当代青年；
　　④每个人用自己的方式热爱祖国；
四、课堂小结（指名学生小结，检测当堂学习效果，实现教---学---评一体化）
　　王昭君倾国倾城，千年后的我们都知道她美得无处藏，可在当时的社会大汉皇帝却未能识得她的美貌，致使她离开故土前往异域，遭遇远嫁，即使面临孤独苦恨，即使思国思家，即使满心怨恨，她依然用自己柔弱的肩膀挑起大汉和平的大纛，护佑了国家，荣耀了华夏！她的美不再只是容貌，而成为一种民族精神！
五、课后评价：背诵全诗