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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2重点难点
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
3教学过程
3.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
活动1【导入】温度与温度计
导入：出示春夏秋冬的图片，学生分析
引出温度
活动2【讲授】温度与温度计
一、比较水的温度
1、同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，生观察温度计，指出温度计的材料。玻璃
教师强调小心拿放温度计。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。出示：使用温度计前需要看清楚的问题，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）指出100℃和0℃
三、摄氏温度的读和写
1、师:认识了温度计，那你会读温度计吗？
幻灯片出示12摄氏度的温度计，学生试读并说明是如何读的
例：0摄氏度的温度计，零下8摄氏度的温度计
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：37℃读作（），0℃读作（）,-5℃读
（）。49摄氏度写作（），零下36摄氏度写作（）。
学生板书，教师评价。
2、15℃读作（），8℃读作（）,-23℃读（）。40摄氏度写作（），零下50摄氏度写作（），
零下12摄氏度写作（）。
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
四、读出温度计指示的温度
1、我们认识了温度计，并会读温度计了，现在请你试着利用我们的温度计测一测教室的温度并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
3、试着用正确的方法再去测一测教室里空气的温度。
五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：温度和温度计
温度：物体的冷热程度，用摄氏度表示，符号℃
温度计
教学后记：学生通过学习，会读会写温度了，也会使用温度计了。由于学生接触实验的机会太少，使得他们对实验器材非常好奇，课上学生一直在关注温度计的液柱上升情况以及用温度计测量其它的物体。相反对老师提出的要求关注的就会减少。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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