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1教学目标
科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2重点难点
【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
3教学准备
小组：水温计（每人一支）。全班：自制温度计模型（每组一个）。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】教学过程
一、比较水的温度1、引入：出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热程度。】3、师：你知不知道一号杯里的水比二号杯里的水热多少？二号杯里的水又比一号杯里的水冷多少呢？（学生表示不知道）有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（温度计）【设计意图：让学生们意识到，用感觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】板书：温度计二、观察温度计1、师：关于温度计你了解多少？2、师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。4、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。5、小组讨论温度计的构造。引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）【设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】
教书梳理学生的回答你还发现了什么问题？三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：课件出示“45℃”，你会读吗？学生试读2、师：会写吗？试着在平板电脑上写一写。
例：“27摄氏度”怎么写？“0）摄氏度怎么读，怎么写？“零下10摄氏度”怎么读怎么写？【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生认识零下温度的读写，这也是本课的教学难点。】（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）4、出示自制模型温度计，然后让组长在组里考查本组学生对温度计的读法。
教师请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。对于零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过模型温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构。】四、读出温度计指示的温度1、师：我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？ 读一读你桌上温度计的度数。2、从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？【预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。】3、师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】五、拓展1、关于温度和温度计你还想了解什么？2、阅读资料库课本第60页：“温度计的发明”。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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