2《乡下人家》 表格式 教学设计

教学设计
课 题 四年级语文《乡下人家》
课时安排 2课时 课前准备
教材内容 分 析 《乡下人家》这篇经典的课文，其语言质朴而典雅，宛如清澈的溪流，流淌在读者的心田。其意境优美至极，如同一幅生动的田园画卷，将乡村生活的宁静与纯净展现得淋漓尽致。字里行间洋溢着浓郁的生活气息，仿佛可以嗅到那清新的泥土芬芳，感受到那份与大自然和谐共生的恬静。文章巧妙地按照房前屋后的空间顺序展开，恰似一幅层次分明的风景画，同时又以春夏秋冬的时间顺序交织描绘，展现了乡下人家丰富多变的近景和远景。这不仅是一篇描写乡村风光的佳作，更是一首赞美自然与生活的颂歌。在教学中，教师应充分利用信息技术工具，引导学生深入品读文本，通过品词析句，感悟语言的优美，体会作者对乡村生活的热爱。同时，借助多媒体手段呈现生动的画面，让学生身临其境地感受乡村的宁静与美好，培养他们对大自然的敬畏与热爱之情。只有这样，学生才能真正领略《乡下人家》这篇课文的深意，并在学习过程中得到心灵的洗礼和升华。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 本课教学遵循叶圣陶先生的语文教育思想：“教材无非是个例子。”利用好这个“例子”，创造性地整合语文教学资源，让学生得法于课内，受益于课外。让学生在美读、对比读、想一想、说一说、看一看、仿一仿等语言文字的训练中感受田园生活的美好，体验大自然的魅力，抒发对田园生活的热爱。
学情分析 乡村生活对于农村的孩子来说比较熟悉，但怎样从乡村生活中发现美、感受美并尝试用自己的语言把它表达出来对于四年级的学生来说仍有一定的难度。因此，教学时需要教师借助信息技术手段引导学生通过品词析句、朗读想象等语文学习的方法，达到“得法于课内，受益于课外”的教学目标。
教学目标 1. 认识“檐、饰”等5个生字，会写“棚、饰”等13个生字。正确读写“装饰、和谐”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3. 了解课文内容，感受田园风光的美好，体味乡亲们淳朴、欢快的美好情感。 4. 了解课文的叙述顺序及方法。 5. 选择一个场景仿照课文写一写。
教学重难点 教学重点：引导学生随作者进行一次心灵的游历，在游历中感受田园风光的美好，体验乡亲们淳朴、欢快的美好情感，并丰富语言的积累。 教学难点：了解课文的叙述顺序及方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师口述：“同学们，现在城市里高楼林立，车水马龙，久居城市，你一定会有这样的感觉——累！那就让我们带着这份轻松和惬意去乡村走走，去感受乡村生活的美好与和谐吧！”（板书课题） 2. 学生齐读课题。 3. 利用PPT展示乡村风光与城市繁华的对比图片或短视频，加深学生对乡村的向往和对城市疲惫生活的理解。 （二）初读课文，感知内容 1. 自由朗读课文：读准字音，读通句子。 2. 同桌互相读文，纠正字音后练习读正确、读流利。 3. 指名读文，检查自学效果。全班交流：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋冬的时间顺序交叉描写了哪些画面？（瓜藤攀檐图、雨后春笋图、群鸡觅食图、鸭群戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图） 4. 利用多媒体展示课文中描述的画面，帮助学生更好地理解文章内容。 5. 尝试背诵自己喜欢的段落。背诵自己喜欢的段落。（教师相机指导）背诵时可以采取同桌互相背、小组内轮背等方式练习背诵自己喜欢的段落。 6. 利用电子书包或学习平台发布背诵任务，学生完成后提交，系统自动批改并统计全班完成情况，教师可以即时掌握学生背诵进度，并针对性地指导。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 兴趣是最好的老师。揭示课题时调动学生的积极性，激发阅读兴趣。为后面的学习做好铺垫。 初读课文时让学生入情入境地阅读课文，整体感知课文内容，在语境中识字，为后面的学习做好铺垫。同时引导学生抓住重点词语理解课文内容，培养学生对语言的感受力与鉴赏力。
教学环节（二） 师生活动 （一）品读课文，体会情感与表达方法。 1. 默读课文：画出你认为描写优美的词句段。反复朗读并思考：这些句子或段落为什么吸引你？这样表达有什么好处？让学生在小组内交流自己的阅读收获。全班交流时教师相机引导学生理解重点句子或段落的意思及其包含的情感。如： “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 一个“探”字生动地写出了春笋的勃勃生机。 “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”一个“踏”字写出了雄鸡的强壮、神气。 “觅食”“游戏”“洗澡”“戏水”则从不同角度写出了群鸡的活泼可爱和乡村生活的美好。“月明人静的夜晚，纺织娘在它们房前的瓜架上唱歌”，纺织娘的歌声“比什么声音都好听”写出了作者对这种充满诗意的乡村夜晚生活的喜爱和怀念。 利用在线课堂平台，学生可以在小组内进行讨论，分享自己的阅读收获。教师也可以实时查看学生的讨论情况，给予及时的指导和反馈。 2. 体会表达方法。 （1）引导学生了解文章的叙述顺序和表达方法。如本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋冬的时间顺序交叉描写，既展现了美丽的乡村风光，也展现了乡村生活的美好。 （2）了解多种表达方法。本文运用了对比、拟人、排比等修辞手法，形象生动地表现了乡村生活的美好。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 这一环节是本课教学的重点和难点，通过品词析句、朗读想象等语文学习的方法，让学生感受田园风光的美好，体验大自然的魅力，抒发对田园生活的热爱。同时，让学生了解课文的叙述顺序及方法，培养学生的语感和表达能力。
教学环节 （三） 师生活动 1. 利用多媒体展示“阅读链接”中的材料，让学生更直观地感受到乡村美景和风情的魅力。 2. 利用在线协作工具，让学生共同讨论和分享对乡村美景和风情的印象，促进彼此之间的交流和互动。 3. 利用智能语音技术，让学生朗读仿写的句子或段落，并自动评分和反馈，帮助学生更好地掌握语感和语音。 4. 利用云平台，展示学生的仿写作品，让更多的学生和教师进行交流和评价，提高学生的参与度和自信心。 通过以上信息技术教学手段的应用，可以更好地拓展延伸，培养学生对乡村美景和风情的语感，提高他们的语言表达和写作能力。同时，也能够增加教学的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 这一环节旨在培养学生的语感和表达能力，通过拓展延伸和仿写练习，让学生进一步感受乡村生活的美好，同时提高学生的写作水平。
教学环节 （四） 师生活动 1. 抄写本课的生字新词 信息技术教学手段应用建议：教师可以要求学生使用电子设备（如平板电脑或手机）进行抄写，利用软件中的手写识别功能将手写文字转化为电子文本，并自动纠正常见的拼写错误。这不仅可以提高学生的书写速度，还可以帮助他们更正错误。 2. 选择一个场景，写一篇有关乡村生活的短文 信息技术教学手段应用建议：教师可以引导学生使用在线写作工具或教育软件，如“一起作业网”或“小猿搜题”，这些平台通常提供写作指导、范文示例和在线编辑功能。学生可以在线创作并实时保存，还可以利用平台的智能校对功能，检查语法和拼写错误。 3. 收集有关乡村生活的资料，准备开展一次“我爱乡村”的主题活动 信息技术教学手段应用建议：教师可以指导学生利用搜索引擎、在线图书馆或教育数据库查找相关资料。同时，利用社交媒体平台分享和收集信息，如微博、知乎等社区中关于乡村生活的讨论和文章。教师还可以使用教育管理软件，如“腾讯课堂”或“钉钉”，来组织线上讨论和分享会，让学生展示和交流他们收集到的资料。
设计意图 这一环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力和主题活动组织能力，同时培养学生的自主学习和探究学习能力。
板书设计 瓜藤攀檐图 雨后春笋图 房前屋后 春夏秋冬 乡村生活 美好和谐 群鸡觅食图 鸭群戏水图 院落晚餐图 月夜睡梦图
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 在本课的教学中，我注重引导学生通过品词析句、朗读想象等方法，感受乡村生活的美好，培养学生的语感和表达能力。同时，我也注重拓展延伸和仿写练习，让学生进一步感受乡村生活的美好，提高学生的写作水平。 在教学过程中，我发现学生对课文中的修辞手法和表达方式不太熟悉，需要加强指导和练习。此外，部分学生在仿写练习中存在思维局限，需要引导他们展开想象，拓展思路。 在今后的教学中，我将更加注重学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学方案，提高学生的语文素养和能力。同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，不断改进和完善自己的教学水平。 总之，本课教学旨在让学生感受乡村生活的美好，培养学生的语感和表达能力，提高学生的写作水平。通过师生的共同探究和学习，相信学生会在语文学习的道路上更加自信和坚定。